语文教学与美国青少年积极发展理念的渗透结合

摘 要：青少年的发展一直以来都是教育者关注的话题。随着教育研究的不断深入，如何让青少年健康快乐的发展，培养青少年积极向上的心理状态变得尤为重要。本文将语文教学与美国青少年积极发展理念有机结合，为当下语文教学指引了一个新的方向。

关键词：青少年；积极发展；语文能力；指引

一个国家青少年的整体发展状态无疑决定着这个国家的未来发展走势。无论是在欧美还是在中国，青少年的身心发展时刻备受瞩目。如何让青少年健康快乐的发展，并拥有美好的品质，将成为对社会有用的人才，这一直是教育领域研究关注的话题。近年来，美国青少年积极发展思想传入我国，一时间引起了高校研究、学习、讨论的轩然大波。

一、青少年积极发展理念与我国教育现状

青少年积极发展理念强调促进发展的根本动力来源于其自身诸多能力的完善，并且认为每一个青少年都具有成功、健康和积极发展能力的潜质（可塑性）。可塑性是一个促进积极改变的非常关键的因素，一旦可塑性与适应性发展资源、调节相结合，个体和背景的相互关系是互利的时候，健康的、积极的发展就可能发生。而我们国家在千年的传统教育思想的桎梏下，虽然也有了诸多突破性、划时代意义的理念革新。但以成绩把学生分为“好生”“中等生”“差生”这一思想仍根深蒂固。学生一旦被教师贴上“差生”这一标签，不但在老师们眼里他是“差生”，而且在同学和家长眼里他也是这一形象。有的家长甚至因此来规整自己孩子的朋友圈，不让孩子和“差生”交朋友，告诫孩子要远离这些“差生”。这无疑对每一个孩子的身心发展都会造成负面影响，从另一方面会助长了孩子攀比、势力的气焰。

二、语文教学与青少年积极发展理念的有机结合

作为语文教师，我们应更多的关注学生语文能力的培养。青少年积极发展理念中青少年积极发展的首要目标是“将青少年培养为有能力（competence），善于联系（connection），有良好性格（character），有信心（confidence），有爱心富有同情心（caring/compassion）的个体。”这一思想理念有一定实用价值，可以与我们的语文教学相结合。学生学习文化知识、社会技能固然重要，但青少年的心理健康教育也不应被忽视。关注学生的心理健康是我们每一位教师的责任与义务。这可以归属于语文教学三维目标中的情感、态度、价值观目标。

语文课堂上，教师与学生一起遨游名山大川、畅谈古今英豪的同时也不忘引导学生拥有积极向上的心态，培养学生现代道德素质。一堂好的语文课，是一首含蓄隽永的诗，一曲余音绕梁的歌，一幅意境悠远的画……教师应充分发挥学生的想象力，培养学生善于联系事物的思维能力，并形成一定的价值判断，对自己的想象充满信心。语文课同时可以含蓄，也可以张扬，有时如潺潺流水，有时如滚滚江河。学生是语文课的小当家，语文课要充分体现学生为主体，教师为主导这一原则。这堂课怎么上，教学效果的优良，学生起到了决定性的因素。语文教学更要面向全体学生，让每一位学生真正的参与其中。在阅读中激发学生学习语文课程的兴趣，引领着学生主动去打开种种书文的宝库，体悟各种文化的精髓与灵魂，从而帮助学生养成爱读书、乐读书的习惯，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。通过大量阅读，教会学生在理论知识指导下写作文，在作文实践中把知识转化为技能，从而使写作科学化与生活化。注重写作训练指导，从学生生活和需要出发，设计情境，使作文生活化、情境化、趣味化，由易到难，先片段后整篇，一步步地帮助学生写作。朱自清也曾在《论教本与写作》中说：“写作是基本的训练，是生活技术的训练――说是做人的训练也无不可。”重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。

语文这一学科本身就是有点只可意会而不好言传的朦胧意味。语文能力非一日而成，这需要学生长年累月的日积月累。课堂教学中利用范文教会学生学习的方法，课下为学生指引自我学习的方向。充分调动学生的主观能动性，把语文课程教学变活，强调学生的参与性。引领学生在快乐中学习，在游戏中获得知识，鼓励学生畅所欲言，倡导学生间的互相评价机制。将课内外资源有机结合，为学生创造一个最佳的学习环境。我们要相信，每一个青少年都具有成功、健康和积极发展能力的潜质。

三、青少年积极发展理念对语文教学的指引

美国青少年积极发展理念对我国的语文教育有一定的启示作用。单对语文这门学科来说就有指引性的作用。青少年积极发展理念正好弥补了我国教育正面临的以成绩论成败的这一错误思想。每个孩子都是正在发展的独立个体，我们很难以完全统一的标准去衡量一个孩子的一生走向。在孩子学习成长的黄金时期，大部分时间都是在学校和老师、同学一起度过的。身为教育工作者，我们应该共同建立一个良好的宽容的环境去帮助这些孩子们的成长。首先，我们教师得转变我们的以成绩分优、中、差生的观念，积极努力的去走进每一个孩子的内心，发现每一个孩子身上的闪光点。他可以成绩不优异，但他有一颗善良的心、有勇往直前的恒心。我们的孩子不是印刷品，不需要按照一个模板刻录。每个孩子都应该有他自己的特点，不一定要和别人完全一样。音乐家不是个个都数学好，物理学家也许政治一窍不通。这都是可以理解的。“全才”固然好，若能成为“专才”，岂不也很好。而我们现在却在着重培养每样都懂一点却又什么都不擅长的“通才”，然而这样的“通才”又往往最易被社会的快速发展所淘汰。

教师应以积极的态度看待青少年的发展，重点关注青少年的优点、能力与潜质以及如何发展这些潜质的方法。致力于了解、教育与鼓励青少年参加有价值的活动。积极心理学强调对心理生活中积极因素如主观幸福感、美德、力量等研究为我们开启了关注学生心理发展的一个方向，而不仅仅把目光关注在学生的学习成绩。

参考文献：

[1] 刘香东.美国积极青少年发展理论刍议[J].教育探索，2009（1）：138

[2] 刘淼.当代语文教育学[M].北京，高等教育出版社：2005.2.