农村小学生数学审题能力的培养

【摘 要】农村孩子由于父母亲多数在外打工，家庭教育缺失，学习习惯较差，学习能力较薄弱，教师对学生审题能力的培养不够，学生做题时粗枝大叶，没有正确的读题、审题方法，数学成绩不理想，所以，在平时的教学中要大力培养学生的审题能力。

【关键词】农村 小学数学 审题 能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0139-01

农村孩子，由于生在农村长在农村，学习资源不丰富，成长环境不优越，加上近年来家长外出打工的人越来越多，家庭教育缺失等，使学生未能养成良好的学习习惯。新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生将亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。这对学生的理解能力、处理信息的能力提出了更高的要求。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。培养学生良好的审题习惯，可以使学生的自学能力、观察能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力得到全面的提高。小学数学教学大纲明确指出：在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。

一 农村小学数学审题方面存在的问题

第一，农村学生学习能力薄弱。最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望。

第二，教师的教学观念跟不上时代。教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、审题、分析，使学生产生依赖性。

第三，家庭教育缺位或缺失。农村学校学生家长对教育普遍不重视，没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不重视，到了初中、高中面临升学才来关心孩子的学习成绩，而意识不到小学阶段学习习惯的培养是孩子成长至关重要的阶段。

所以，要大力改变当前农村学生数学知识面窄、学习习惯差、自主学习的意识和能力弱等状况，分析出学生审题能力薄弱的原因，并通过师生的共同协作，在学习中采取行之有效的策略，使学生学会运用不同的方法分析问题，养成良好的审题习惯，探索出一套行之有效的提高农村小学学生审题能力的策略和方法。激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。不断提高教师的教学水平和学生的学习能力。

二 教会和引导孩子学会“看题”

在日常教学中，发现经常有学生没有把题目看完，或看完了不加思索，就按“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。如应用题：停车场一共停了37辆车，开走了6辆，还剩下几辆？学生一看到“一共”两字，就断定这道题是用“加法”，题目不再认真往下读。看题不仔细，盲目提笔做题，就会导致白辛苦。

三 采用多种途径培养审题能力

第一，培养学生认真读题。如有一次练习课，有一道应用题：一瓶墨水4元，妈妈带的钱刚好买了9瓶墨水，妈妈带了几元？有一个孩子很随便扫视了题目就说：老师，这道题我不会做！我说你再读两遍题，用心用脑认真地读，最终他还是做了出来。

第二，长期指导和训练，培养学生仔细审题的习惯。每次做练习或考试，要学生自己读题目，要他们自己说出题目意思，并训练他们注意题目中的关键词的意义。

第三，联系实际，教给方法，培养学生认真读题、审题的习惯。

第四，循循善诱，培养学生独立做作业的习惯。很多学生依赖性很强，等待老师或同学的答案，甚至等待家长的辅导。学生平时学习中，要杜绝过多的辅导，培养他们自己独立完成作业的习惯。

第五，热情鼓励，培养学生勤学善思、质疑问难的习惯，多加引导，培养学生课前预习的习惯。如有一道数学题画了10个三角，要学生从左数给第5个三角涂上颜色，又让学生从左数给前面的5个圈起来。一定要让学生认真读题，分清“左”和“右”，还要分清“5个”和“第5个”。

四 重视培养学生认真检查和反思的习惯

反思是对解题过程的重新审视，对解题结果的再次确认，是解题的终结。对审题和反思习惯的培养，可从“看细”、“想通”、“查全”等方面着手，通过长期、反复的培养，最终帮助学生形成良好学习品质。在学生审题过程中，我们可从以下几点入手：（1）看数量单位是否前后统一。如长方形长用的是米，宽用厘米。（2）看计算是否符合预算顺序。即是否先做乘除法，后做加减法。（3）看结果是否符合实际生活。如爸爸6岁，儿子36岁是否合理。（4）看答案是否符合题意。把答案代入题目的条件看看是否符合题意。（5）看计算结果是否化简，计算步骤是否完毕。

总之，审题能力是一种综合性的数学能力。抓好学生审题能力的培养可有效提高数学的解题能力。因此，长期训练莫看轻，高度重视审题技，方能百战百胜。