农村小学生口语能力的培养

【摘 要】农村小学生口语能力培养亟待加强，本文从以下四个方面对该课题进行了探讨：改变观念，重视口语；营造氛围，培养兴趣；制定目标，创设机会；加强指导，持之以恒。

【关键词】农村 口语 兴趣 目标 机会

现代社会对口语交际能力提出了更高的要求，但是，目前农村小学生由于受语言环境等条件的制约，其口语表达能力与城市学生相比存在着明显的差距，方言较重、不愿表达、不善沟通的现象非常普遍。因此，农村小学教师必须针对实际，加强研究，科学训练，尽快改变农村小学生口语能力差的现状。

一、改变观念，重视口语

由于目前的考试对口语不做考查，许多农村小学教师只注重书面表达能力的训练，而忽视了口头交际能力的培养。这种做法是不科学的。语文是兼有工具性和思想性的学科，其工具性主要表现在这门学科是对学生进行全面的语言训练的一门学科。这种全面训练包括听、说、读、写四个方面，但在实际的教学活动中不训练口语，就导致了许多学生辞不达意，甚至有口不能言。俗话说“言为心声”，语言是人们相互传递信息的重要工具。随着人机对话技术的成熟，现代社会更需要出口成章的人才，那些满腹经纶，才高八斗却口将言而嗫嚅的人，是很难适应竞争激烈的现代社会的。现代的学生应该思想解放，易于接受新事物，善于观察和思考，勇于发明创造并且要具有一定的组织管理及社会活动能力。一个人，若是能说一口流利的普通话，能言善辩，娴于辞令，这对现在的社会和未来的社会都是十分重要的。因此，农村小学教师一定要改变口语不重要的旧观念，面对现实，放眼未来，重视小学生的口语交际能力培养。

二、营造氛围，培养兴趣

一些小学生平时不爱说话，不是不想说，而是不敢说，不好意思说。既然每个人的内心都有着较为强烈的表现欲，那么，教师只要抓住契机，引导得法，就能使那些性格内向而不善言辞的小学生改变自我。要让全班学生人人敢于说话，营造一个良好的说话氛围是很重要的。有些小学生不敢说话是怕说得不好而被同学嘲笑，所以要形成良好的说话氛围，首先要保证那些不敢说的同学不管说得如何都不被嘲笑。因此，教师应规定听的同学要严肃认真，听完后能抓住重点，有不同意见可作补充发言。这样，那些原先胆小而不敢发言的小学生就能消除难为情的心理，觉得说话是个硬任务，不下决心张口说是不能过关的。同时，要千方百计激发学生对说话的浓厚兴趣。平时，教师可讲些如晏子使楚、孔明舌战群儒的妙语故事，显示出说话的无穷魅力。教师应根据小学生的不同特点分别让他们朗读、复述、描述、概括，让他们在同学面前亮出自己的绝招，并适时地予以表扬和鼓励，这样既使他们产生一种成就感，又触发了其他学生的说话兴趣，同时也调动了全体学生说话的积极性，使他们在敢说的基础上，逐步有了说的冲动、说的欲望。激发起他们的说话欲望以后，学生们就会由不得不说变成了我要说。

三、制定目标，创设机会

如同读写方面的训练一样，对于口语的训练也应该确立教学目标。最基本的初级目标应该是姿态大方，吐字清晰，声音响亮，说话成句。凡在课堂上遇到不能回答的问题，也应要求学生必须姿态大方，声音响亮地告诉大家，不能不声不响地站在那里。同时我们要专门利用时间，让说话不过关的同学上讲台朗读课文或说上两分钟闲话，使他们适应氛围，敢于说话。同时，要为学生创造说话的机会。为了多给学生一些说话的机会，教学时可根据需要采用问答法、讨论法，以激发学生积极地思考问题，大胆地阐述自己的观点，还可把抢答、辩论引进课堂。另外，也可以在每天放学前，让学生轮流评述本班一天的学习、生活情况；每天早晨利用课前五分钟让学生上讲台演讲， 内容可由学生自定。另外，还可讲述小故事、介绍新闻、评点时事、背诵诗歌，或介绍自己最受启发的一句格言、警句或一篇文章、一本书、一个人等。在学生的口语水平有了提高以后，还应创设情境，让学生承担有实际意义的交际任务，以得到更高层次的提升。口语交际是听与说双方的互动过程，要培养学生的口语交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，教学活动就应在具体的交际情境中进行。因此，教师在教学活动中应常常创设口语交际的情境来培养学生的口语交际能力。

四、加强指导，持之以恒

要让学生说得有条理，教师还要在语言、结构、表述等方面予以具体的指导。在语言方面，一定要求学生把话说清楚；假如是用一个语段表示，则要求必须围绕一个中心。口语的培养不是短时间能够成功的，必须注重日积月累，这就需要踏踏实实、持之以恒的训练。教师在平时教学中应扎扎实实地抓基础，从字词的读音到词语的意义，从语调的运用到朗读的节奏，都要训练。同时，还应指导学生注意阅读方面的积累。学生平时看书读报，浏览网页，都应要求和指导他们养成不动笔墨不读书的好习惯，从字词、名言警句到好的语段、篇章，可摘抄，亦可摘录概要。对部分语感较差的学生，还可增加朗读 的要求，规定他们每周朗读一段好的文段或优秀的短文，因为文章的精华在字句之中，字句之中有声情、有气韵。通过朗读，让文字在学生的嘴上活起来， 然后在他们的心上活起来。长期积累，既增加了他们的说话内容，又增强了他们的语感，提高了他们的口头表达能力。

总之，只要我们充分重视农村小学生口语交际能力的培养，加强有目的、有计划的积累和训练，学生就能够逐步主动地、大胆地发言，并且说话时的语言也会慢慢变得准确流畅，思路变得清晰有序，内容变得丰富多彩，就会渐渐地进入了能说会道的境界。