提高教育者素质 推进素质教育

谈及素质教育，很多人对此都具有了或多或少一点理解与看法。我们姑且不论这些具体的理解与看法包括哪些方面，但有一点是不可否认的，那就是倡导素质教育初衷是希望通过素质教育“提高民族素质，多出人才、出好人才”。但素质教育自1996年被明确提出到现在，教育是不是如人们所期望的那样着实提高了民族素质，为国家的经济建设培养了越来越多，素质越来越高的人才了呢?我们只能说通过素质教育的努力推行，我们国家的教育面貌有了很大的改观。但也存在着很多不尽如人意的地方，这具体表现为在实施基础教育过程中，素质教育的口号虽喊很响，但以提高学生的考试成绩，片面追求升学率应试教育却势不可挡。以致教育出现了“素质其外，应试其中”的局面。思考这一问题时，难免会想到我们的高考制度、升学竞争。当然，这些方面确实助长了应试教育蔓延，但我们也不得不思考这样一个问题，那就是在应试教育环境下成长起来，并曾经拥护与推行应试教育的教育者是否具备推行素质教育的素质?从教育现状来看，答案是否定的。为了提高教育者的教育素质，我们有必要对相关问题进行探讨。

一、教育者教育素质现状分析

(一)教育观念

从观念看，大多数教育者仍持有应试教育观念，在知识学习上，很多的教育者认为学生只有从书本、课堂教学中获取知识才是学习，而从同学问的交往、健康网络媒体、社会实践获取知识则不是学习，因为后者不一定能提高学生的学习成绩。基于这种认识，学生在学校里没有与同学聊天、游戏的机会，而在家中则更不会有。甚至有的教育管理者为了提高学生的学习成绩将学生的学习时间从原来的早晨6:30～晚上9:30延长至早晨5:30～晚上10:30。彻底剥夺了学生的一切自由与空间，还将此称为提高学生学习成绩的秘诀。

(二)教育能力

教育者的教育能力不全面是制约素质教育顺利推行的一大障碍。这具体表现为：(1)教师、家长、教育管理者不知道如何提升自身素质，不知道如何提升素质的人是不可能知道如何提升他人素质的。(2)不能了解自己与儿童。很多教师与家长对自身的优缺点并不了解，他们也不知道应该如何了解儿童，更不可能根据儿童的特点进行因材施教。

(三)知识素养

在教育管理中，有些管理者对自己熟悉的学科比较关心，指导也比较到位。而对于自身不熟悉的学科则存在瞎指挥、乱弹琴的现象。在课堂教学与家庭教育中也存在类似现象，教师知识面的局限使得学生不能在课堂教学中学到新知识，获得新视野，家长知识局限使得家长不能对孩子的成长进行有针对性的指导与帮助。

(四)教育者的品德素养

从现状上来看，很多教育管理者眼里没有学生与教师，更谈不上深入到教师与学生中间了解学生的“疾苦”。在很多教育管理者看来，自己的工作是做给上级看的；很多教师势利，他们的眼中只有优秀学生，而对于后进生则进行讽刺加打击；很多家长功利，他们要么将孩子看作为自己争脸面的工具，要么将他们看作养老的资本。如果孩子在两方面都让他们失望，孩子难免成为他们“打击”的对象，而其中的标准则是孩子的学习成绩。

这样，学习差的学生在学校里经常被老师批评讽刺，被同学与老师看不起，回到家中则被家长责骂，家庭与学校成为这些学生憎恨的地方。他们只能到社会、网络中寻找发泄的空间。在社会不良环境与网络不良信息的浸染下，他们逐渐成为不良少年，有的甚至走上犯罪的道路。近年来未成年人犯罪率上升一倍以上，而且65％以上都是团伙犯罪。游戏、网络成瘾的超过200万人，而且这个数字还在迅速上升当中。这一切都在证明着应试教育对部分青少年所造成的副面影响，这其中的重要原因之一就有教育者教育素质的欠缺。

二、提升教育者教育素质的策略

(一)创建学习型家庭，营造素质教育的环境

在某种程度上而言，学生的成长不是在父母的严格管束下实现的，而是在父母行为影响下实现的。如果孩子的父母热爱学习，为孩子树立善于学习新知识、新技能的榜样，孩子就会在父母潜移默化的影响下，成为喜欢学习善于学习的自我教育者，过去人们常说的书香门第就是这个道理。我们完全可以通过一些因父母在某方面有所成就而孩子在此方面也有很好发展的事例来证明这一点。如中国乒坛名将孔令辉之所以走上乒坛生涯，在某种程度上就是受父母的影响。孔令辉至今还记得，还在他蹒跚学步时，父亲就经常有意识地带他到乒乓球训练房，让他感受运动，认知运动，接受熏陶，从小培养他的兴趣。当然，教师对学生的影响也是如此，“名师出高徒”则很好地说明了这一点。

(二)引导儿童多方尝试，发掘儿童的潜能

一个人适合做什么，能做好什么，有时连他自己都不清楚。他要发现自己在某方面的潜能就必须努力地进行尝试。而对于具有多种发展可能性、潜能无限的儿童更是如此。如果教育者在儿童发展的初期不让他们进行多方面尝试，他们是无从知道自身具有何种发展潜能的。我国乒坛女将张怡宁的成长经历恰好说明了这一点。张怡宁四五岁的时候，正赶上电视放日本的连续剧《排球女将》，小鹿纯子刻苦努力地训练和那“晴空霹雳”都给她留下了深刻的印象，于是她就在家里挂了个气球苦练“晴空霹雳”。妈妈见女儿如此好动，于是就带着她报了不少的业余兴趣培训班。一开始学的是舞蹈，可宁宁对站姿、手位等练习并不感兴趣，没两天便退了班；接着是学武术，老师说她个子太小，年龄也不够；而宁宁喜欢的游泳课程也没上多长时间，受先天条件的限制，最终离开了游泳池。练上乒乓球，还得归功于喜欢乒乓球的舅舅。而这一练，也改变了她以后的生活。

三、严慈相济，全面引导

怎样正确教育孩子，是人们长期以来一直关注的问题。有人主张对孩子教育要严厉，只有严厉才能使孩子懂规矩、识大体。于是便有了人们常说的“严师出高徒”、“没有规矩，不能成方圆。”也有人主张对孩子的教育要民主，在很多事情要上让孩子自己选择、自己做主，并对自己所的做的事情负责。这样才能使他们在自我决策、自我探究中逐渐成熟；也有人主张孩子的心灵是娇嫩的花蕾，容不得半点伤害，否则可能由于早期受伤害而在他们的心灵中埋下阴影，不利于他们心理健康发展。通观以上观点，各有其自身的道理，我们不能简单评价孰对孰错。所需要指出的是在贯彻以上主张时要讲究一个度。主张严厉没有错，但如果严厉到去体罚孩子，伤害孩子身心的地步则值得商榷。主张疼爱孩子、事事让他们自己做主也没有错，但要讲究疼爱的方式、民主的方式。如果认为让孩子天天过衣来伸手、饭来张口、万事由父母负责小皇帝生活，难免会使他们成长为一个四体不勤、五谷不分、自我中心的寄生虫与小霸主。因此正确的教育方式应是严慈相济，全面引导。所谓的严慈相济就是在教育孩子时，既能通过严格要求让他们学会做人、学会做事、学会共处；同时又能通过适度关爱，让他们感受爱、欣赏爱、学会爱。所谓的全面引导，就是在与孩子聊天时，不能老调常谈。在孩子面临生活中事情时，通过辨证的诘难、推心置腹的交心、实践中的尝试，让孩子每天能思考一些问题、明白一些道理、获得一些新知、增添一些能力。这样，在教育与家长的精心引导下，孩子的潜能就会不断展现，素质不断得到提升。