提高学生写作能力刍议

内容摘要：教育者应以积淀生活、拓展知识，积累词语、厚积薄发，多写多练、储备信息，重视讲评，加强修改为渠道，着力提高学生写作能力，为学生一生的健康成长打下坚实基础。

关键词：提高 初中生 写作 能力

多年初中语文教学实践中，我会经常看到学生一听要写作文就犯难。更有人戏说学生三怕――一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。本来我手写口，抒发胸臆，是何等惬意的事情。可学生畏之如虎，觉得难于上青天，带着情绪、带着怨气，胡乱写一通，草草了事，让语文教师哭笑不得。究其原因，主要是兴趣和方法的缺失。为让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养其热爱写作的兴趣，不断提高写作能力，在语文教学中我做了一些尝试，并积累了一点经验：

一、积淀生活，拓展知识

文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。文章的内容及其表达和学生的生活知识储备有着密切的关系。为丰富学生的生活经验和知识，给学生提供大量的写作信息，激发写作欲望，充分调动学生的创造力和想象力，使文章写得更充实、更准确、更生动、更优美。我让学生多观察、多积累，不断拓展知识。每次语文早自习利用5分钟时间，组织2个学生交流所见所闻，可以是身边发生的，也可以是通过书本、媒休获取的。语言的交流、思维的碰撞，让学生饶有兴味。很多学生发言争先恐后，讲起话来滔滔不绝，更有其人，加之动作表演，惟妙惟肖，极为生动。

世界上没有两片完全相同的树叶，同样，每个学生的生活方式都是独一无二的，每个学生的心理体验也是独一无二的。通过交流，我们走进了更多的心灵世界，得以和更多的心灵对话，不仅和别人分享快乐，亦能在此过程中及时矫正学生的不良动态。生活即教育，生活即成长，生活的拓展就是知识的积淀，丰富多彩的生活为写作提供了不竭的动力。

二、积累词语，厚积薄发

积累好词佳句可从两方面入手。一是从课本中积累好词佳句，初中语文课本中收入的文章都是名篇佳作，思想精博，材料丰富，其中的好词佳句俯拾即是：例如战胜挫折――别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。向前看就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看就会有明亮的天；谈母爱――母爱是一本我终生无法读完的巨著，母爱是一片我永远也飞不出的天空；讲忧国情怀――先天下之忧而忧，后天下之乐而乐等等，既文辞优美，又使人深受教育，其励志的功能更能促进学生内驱力的成长，从而提升学生的精神境界。二是从课外阅读中积累好词佳句。教学中我购买《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著和其他一些古今中外优秀文学作品和适合初中学生阅读的报刊杂志借给学生阅读，或让学生到学校图书室借阅，或同学之间相互借阅。从课内向课外延伸，既激发学生阅读的兴趣，又开阔学生的视野，更为写作做好铺垫，读写相长，读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。

写作方法和技巧的掌握，最主要的途径还是要靠自己的实践。唯有把自己放置于情境之中、事理之中，通过观察、分析、分类、探索、总结， 逐步掌握事物规律，引发真挚情感，撒于文字之上，才能感动读者，从而获得成功的体验，孕育更上层楼的动力。一是进行扩写和仿写训练。我结合教学内容、课堂训练，引导学生在保持本意、合乎情境的基础上进行扩写，让学生紧扣重点，梳理文意，保持思路清晰，力求表达准确 。扩写的能力得到提高，进入仿写就会事半功倍。吕叔湘说:“一个人学习是从模仿开始的。”要让学生的写作语言丰富生动起来,以提高学生正确理解和运用祖国语言文字亦即母语的写作能力,方法是多种多样的,而通过仿写课文中的有关词、句、段、篇,是克服语言运用呆板、乏味弊端的一种行之有效的途径。只要坚持不懈地进行仿写训练,学生的语言能力就会逐步提高,学生的语言就自然而然会丰富生动起来。所以实际教学中要爱护学生想说想写，敢说敢写的热情、冲动和愿望。二是进行写作训练。写作教学贴近学生实际，引导学生关注现实生活。刚开始时鼓励学生自由表达，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，不受文体、字数限制，可以写日记、书信、童话、小说、随笔等自己最拿手的文体；一篇习作可长可短，能写一句话也值得肯定和鼓励，以消除学生写作的畏难情绪。时机成熟时，再加以规范。“生活的激流已经涌现到万丈峭壁,只要再前进一步,就会变成壮丽的瀑布。”作文亦如是，积淀深厚，厚积薄发，发之有力。

三、重视讲评，加强修改

作文讲评课应该是一面“镜子”，让学生看到自己作文的优劣得失；作文讲评课应该是一座“加油站”，给学生补充向前行进的作文“能源”；作文讲评课也应该是一座“桥梁”，使学生到达较为理想的作文境地。老师通过浏览学生作文草稿后，找出学生作文中存在的共性问题，然后设计有针对性的片段练习，从而提高学生的作文水平。对学生作文中的亮点、点晴之笔要及时鼓励，呵护那些创新的芽，让学生充满激情的在自己的土地上耕耘，开花结果。

四、多写多练，储备信息

老师只有大胆放手培养学生自己改的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，达到提高学生写作能力的目的。学生不断修改自己的作文，其实正是不断修正自己的过程，在此过程中锻炼出学生攀登山顶的脚力及生于“欲穷千里目”的壮心和“不到长城非好汉”的意志。同时组织学习小组共同讨论修改一个同学的作文，或全班共同讨论修改一个同学的作文，或由学生一对一修改，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。能力强的学生，可以当小老师批改作文，提高优等生遣词造句，审美感悟能力；对于写作有困难的学生要当面指导修改。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的写作能力。

作文教学在整个语文学科中所占比例大，试卷分值也是半壁江山。同时作文是一种心灵语言的释放，更是学生人格和品质形成的基础。所以关注学生作文能力就是关注学生身心的健康成长。教育者要因时因地因人，有的放矢，对症下药，找准弱点，有效突破，将学生的写作能力提升到更高的层次，为学生全面发展做好奠基工作。

参考文献：

《主体教育》丁健志主编

《学习方法决定学习成绩》陆震谷

《关于构建作文讲评课基本模式的思考》龚美娟