刍议职高学生语文素养之提高

摘要: 语文素养的提高对职业高中学生学好各科知识,掌握职业技能,形成综合职业能力,提高全面素质,成为合格的应用型人才,以及日后的继续学习和发展,具有极其重要的意义。然而长期以来各种因素的困扰,职高学生的语文素养一直不容乐观。笔者根据自己多年的教学实践,对学生语文素养的现状进行分析,并积极探寻原因,从而积累成点滴思考。

关键词: 职高学生语文素养提高

最新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出:指导学生正确理解与运用祖国的语言文字,注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力,为综合职业能力的形成以及继续学习奠定基础。

一、职高学生语文素养现状

笔者曾对本校的学生做过不完全的调查,同时结合多年的教学实践,经过总结分析,发现多数学生语文基础知识薄弱,能力差。以下现象令人堪忧:错别字普遍存在,不重视也不太会使用标点符号;听课抓不住重点,似懂非懂,注意力不集中,回答问题三言两语,逻辑性不强;阅读能力差,缺乏综合概括能力和理解能力,不少同学对一些句子用了什么修辞手法都不知;写作水平低,多空话、套话,有的文不对题,词不达意,各种文体分不清楚;多数学生学习浮躁,边学边玩,心不在焉,自学能力差,没有预习、复习的习惯,没有养成认真读书、思考的习惯,没有养成独立完成作业的习惯。

二、形成现状的原因分析

1.学生对语文素养提高的认识缺位

职高的学生,大多数是经过高中“过滤”后的“差生”,虽然经过中考,但实际上并没有达到初中毕业的合格要求,这也就意味着不少学生语文基础薄弱,语文素养不高,没有养成良好的语文学习习惯。带着很多无奈进入职业学校后,不少学生认为,专业课学好后,其它科目学不学无所谓。

2.教学内容和教学方法脱离学生实际

长期以来,职高语文的教学内容和方法沿袭了普高语文的一切,只是为了适应职高学生水平低的现状,不得不采取减少教学内容的知识含量和降低对教学效果检测的要求的办法,而检查时的标准又是以掌握知识的量的多少来衡量学生。这样的结果,只能导致学生越来越差,教师越教越无法教的恶性循环。同时有些知识对学生没有什么实际用处,这又加剧了学生厌学的情绪。

3.学校对学生语文素养的提高不够重视

长期以来,中等职业学校教育片面强调专业课,侧重于“一技之长”,到学生毕业时能让学生多拿几个红本本,以利于就业。因此,语文课受到轻视。同时,在对待语文教师专业化成长方面,也是重视不足,语文教师教科研活动偏少,进行培训的机会更少,对语文教学中所需教学设备的投入严重不足。这在很大程度上影响了语文的教学效果。

三、提高学生语文素养的思考

1.创新教学模式,增强语文教与学的实践性

中职学生学业负担轻,课余时间比较多,教师可以把课堂、课外都还给他们,在实践活动中来完成语文的教学目标。如现在的职高学生大多喜欢玩网络游戏,有些同学甚至玩得很出色,那我们就就可以抓住这一点,让它为语文课堂教学所用。例如教授《鲁提辖拳打镇关西》时,完全可以把它设计成网络游戏的模式进行,邀请班里的游戏高手参与设计,必然会让学生学习情绪高涨。有些学生爱追星、爱表演,教《孔雀东南飞》、《雷雨》等课文都可以演绎成表演课,让他们在对人物的揣摩过程中,不知不觉地提高对文本的阅读能力。在课外,教师可以组织朗读、演讲、辩论等活动;可以进行新闻采访、社会调查、广告词设计、黑板报等社会实践活动,以此不断地提高学生的语文素养。

2.培养学习习惯,促进语文素养的良性发展

现代教学论认为,教学的真正意义是教会学生如何学习,养成良好习惯,让学生自我发展。在语文教学中,一是培养学生广泛阅读、积累语文材料习惯。教师可以推荐优秀报刊杂志,如《中国青年报》、《读者》、《中国青年》等有益身心的读物。二是培养爱朗读和爱背诵的习惯。一定要让学生在课内外重视朗读,每周至少安排两次早读,要求大声地朗读课文或自己喜欢的文章。课堂上要检测朗读效果,形式可不拘一格,或配以音乐,或模拟情景,甚至可以安排整节课朗读课文,有些名篇还要求能熟读成诵。三是培养经常练笔的习惯。教师不苛求,学生只要把文章写通顺、写活泼就行。教师在出题时,要让学生有东西可写,如“这就是我”、“老师,我想对你说”等。四是培养口语表达的习惯。口语表达对职高毕业生求职极为重要,所以,教师应在日常教学中重视对学生这方面习惯、能力的养成训练。如利用课前5―10分钟进行演讲,同学评议。还可以举行辩论赛、口头作文比赛等,逐步提高他们敢说、能说、会说的语言表达能力。

3.改变评价观念,提高学生学习语文的信心

职高学生从小学到初中,一直被老师和同学认为是“差生”,因此学习自信心缺乏,教师要在学习评价上给学生以学习的信心。评价主体要从原来的只有教师评价转向加强学生的自我评价;评价方式上从以总结性评价为主,转向加强过程性评价;从过去的以重视量的评价为主,转向更注重质的评价。比如在课程评价中,考试是语文教学过程中的一个重要环节,但教师不能把它当做评价的全部,改变一次考试定成绩的方式:一是从考试形式上,要既有笔试又有口试,注重语言表达能力的考核;二是从考核环节上,期末的考试与平时的考查和练习相结合,把平时的作文、练习等列为考评内容,以此来降低期末考试所占的比重;三是考试内容上要突出对语文实践能力的考查。要让学生感到语文是丰富多彩的,自己的语文素养是可以的,这样会大大提高学生学习语文的信心。

总之,职高学生语文素养的提高是一个长期的过程,需要我们语文教师不断地去摸索,去探究,去完善,去革新。

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