新课改之英语课堂“活”起来

【摘 要】大多数农村学生学习英语启蒙晚、学习积极性较低、自主学习能力差。随着学习内容的增多变难，学生逐渐失去了英语学习的兴趣。他们在课堂上不积极主动思考，羞于参与和展示。此外，教师的教学方法单一，对教材的理解不够，重难点不突出。导致课堂死气沉沉，学生的学习效率低下。本文从两个方面论述了让英语课堂“活”起来的方法，以培养学生学习语的兴趣，从而达到提高教学效果的目的。

【关键词】英语课堂；方法激活；教材激活

如何改变农村学生的这种局面呢？本人从教学实践中总结发现，要改变这种局面，必须从课堂教学抓起，让课堂“活”起来。“活”包含两方面：一方面是教师教法灵活，另一方面是要充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生充满激情的“开口说话”。我将从两个方面来表达我的看法。

1 教学方法激“活”

教学有法而无定法，在大力提倡培养复合型人才的今天，教师必须转变观念，在遵循传统教学方法的前提下，进行大胆的创新。教师在教学中，可根据教学内容不同，灵活变换教学方法，创造良好的英语环境。积极开展丰富多彩的课堂活动，并力求做到组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，活动形式“多样化”，如把学生生活中的游戏、表演、讨论等搬到课堂上来，以真实的生活感染学生，充实教学内容。这样不但能融洽师生关系，而且可增强课堂气氛 ，为教与学的双边活动奠定情感基础。使学生在潜移默化中受到熏陶和教育并开始喜欢它、学习它、应用它。真正让英语课堂“活”起来。

1.1 游戏

游戏教学法其内容丰富，形式活跃，既具有竞赛因素，又简单易行，在教学中增加一些游戏，可以激发学生学习的动力，让学生在愉快的情境中学习，也能大大提高教学效果。如学习了“现在进行时态”基本句型后，教师可采取“我演，你问，他答”的方法来复习。一个学生表演动作（swimming），一个学生问“ What is he doing？” 下一个同学回答：“He is swimming.” 另外采用闯关游戏，学生积极思考，展开想象，自由发挥。教室里面顿时活跃了起来。通过这样的练习，不但使学生对事物有一定的感性认识，把理论学习与实际事物联系起来，而且使机械的句型学习变得生动、有趣，从而提高学生的学习兴趣，也培养学生的观察能力和思维能力。

1.2 表演

表演教学法就是把生活中的真实情景与教学内容紧密结合起来，有角色、有情节、有道白的一种教学方法。教师在教学中应多给学生锻炼的机会，结合实际、边学边练。课堂上，让学生变静态为动态，变被动为主动，积极参与到学习中，真正成为学习的主人。例如学习仁爱七年级英语Unit 4 Topic 1 “What can I do for you.” Section A有关购物的内容时， 教师可以根据具体内容让同学分角色表演，以教室为舞台，让同学尽兴发挥，展示自己的才能。

S1= Salesman S2= Mother S3=Maria

S1： What can I do for you？ （面向S2、S3）

S2： I want to buy some clothes for my daughter. （指向S3）

S3： I would like the red coat. Can I try it on？

S1： Sure.

（S3假装试穿衣服）

S2： Wow！ It looks very nice on you. How much is it？

S1： It’s seventy Yuan.

S2： That’s fine. We’ll take it.

1.3 讨论

讨论能发挥集体的教育作用，促使学生开动脑筋，发表意见，互相启发，集思广益，从而在学习过程中，能比较全面、深刻地理解和掌握知识。这种方法不仅能发展学生的思维，锻炼学生组织自己的语言和表达能力，而且使学生对某一问题有更深刻的理解，同时可培养团结协作，友爱互助的团队精神。

如学习仁爱英语七年级Unit3 Topic 3 What would you like to drink？ Section A有关食物的内容时。可采用分组式讨论式教学，先将同学分成九组，每组选出自己的中心发言人。调查讨论并总结本组成员喜欢吃的食物。

S1：What would you like to eat？

S2：I would like some rice and chicken.

S3： I`d like…

S4： I want…

S5： I would like some …

在教师的引导下， 学生的讨论非常激烈，气氛也异常活跃，在思维上给学生以启发，把讨论步步引向深入，达到讨论目的。讨论结束后，由老师总结。锻炼了学生的口语表达能力的同时。学习效果也事半功倍。

1.4 故事或歌曲

每天课前一则小故事，既锻炼学生的胆量，又锻炼他们的表达能力。教学中，教师可在课前、课后插入学生喜欢的英文歌曲，这样不但可消除疲劳，调节心情，集中精力，而且对课堂教学有一定的辅助作用。

2 教材激“活”

2.1 谚语、名言

通俗易懂、妙趣横生的谚语和词组能帮助学生理解识记这个单词，如学习单词dog时，可引出很多有趣词组，如“aluckydog”（幸运儿），“hotdog”（热狗），“loveme， lovemydog”（爱屋及乌），再如学习“success”（成功）可引出“failure”（失败），进而启发学生想到名言“failure is the mother of success”（失败是成功之母），这样不但学习了教材，还增长了知识。

2.2 文化背景

联系课文，学习西方国家的文化背景知识。如在讲句型“How old are you？”时，教师教会了句型，同时告诉学生，在西方国家问女士的年龄和男士的薪水是很不礼貌的。再如晚饭后出去散步，碰见熟人时，中国人便问“你吃了吗？”“干什么去？”而西方人则习惯谈论天气，“What a fine day today。”学生对这些文化知识非常感兴趣，在笑声中掌握了知识，从而使激发了学习英语的热情和兴趣。

2.3 教具

课堂上，通过幻灯、录象、实物、模型、卡片、挂图、剪影、头饰等形式把课文中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来；生动的画面和清晰的讲解就能大大激发学生的兴趣，学生也就会心甘情愿地按照老师的要求进行听说读写的交际训练。学生在轻松、愉快、活泼、民主的氛围中，培养了能力，学到了知识，并体验到成功的喜悦，这就自然引发学习的动力，最大限度地激发学习热情。例如，教学唱歌和歌谣时，在美妙的音乐和有趣的节奏中，学生不仅学得轻松，而且学得快、记得牢。因此通过电视录像这样的有声活动画面，向学生输送语言信息，学生特别乐于接受。

总之，只有把握学生的心理特征， 把学习的主动权交给学生，让学生在课堂中始终处于积极参与学习、主动探索知识的状态中，最大限度地发挥学生学习的主动性与积极性，让他们的智慧潜能迸发出来，使之成为知识的发现者与创造者。这样的课堂才充满活力。英语课堂才能真正“活”起来。