班级管理的新视点

【关键词】 班级管理；科学；爱心；理念

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004―0463（2016）07―0034―01

在班级管理教育中，我们力求以爱心贯穿教育的始终，教师以身作则，科学管理，科学育人，坚持体验式学习方式，以立德为先，帮助学生树立做人的信念信心，闯过考试的关口，以端正的品行、优良的学业成绩进入社会，在各行各业发挥自己的正能量。

一、引进心理学理念，科学管理，科学育人

努力提升自我素质，坚持充电学习班级管理知识；学习相关心理学知识，科学看待需要教育、提升的学生，科学遵循青少年身心发展成长规律，正确引导、培育学生，创设良好的育人环境。教化的功能，是教育的本质，如何使教育走上正轨，通过良好的教育使每一个人成为真正意义上的社会人，这是每一个教育者，应该深思熟虑的。在面对学生行为的不妥、过错时，尤其应该从源头上找解决的办法。家庭环境、班级环境、社会环境等因素是不可忽视的，需要从深处探究，积极从改善学生生存环境入手，推动学生思想的改变。

二、强化班主任自身素质，坚持率先垂范

现代社会，交通、通讯发达，信息量大，足以影响人身心发展的社会环境、因素良多。尽管如此，依然应该坚持师道之尊严，长幼之有序。尤其是教师，在这个物欲横流的世界，更应该意志坚定，自觉抵御社会的负面影响，加强自我修养，修身养性，涵养书香，为下一代在生活和学习方面做出表率。在班级生活中，要求学生做到的，教师首先做到；学习生活方面，力求真正成为学生的表率。光明磊落、心胸阔广、仁爱自律、平等待人、品位高雅，这样才能以活生生的榜样，成为学生的楷模。

三、以爱心为班级管理的主旋律

1. 满怀爱心，表扬带动批评。对学生多一份赞赏，学生就会多一份认同；多一份亲近，就多一份理解。每一个学生都有他的优点、长处，作为班级管理者，就要细心去发现、挖掘这些优点，甚至在特定情形下，要放大这些优点，才能慢慢将德育的目标逐渐渗透到学生的灵魂深处。教师应该明确，表扬了一部分学生，那另一部分学生必然会心生羡慕，心生动力，这表彰无形中就是对的警钟。处于青春期的中学生，自尊心极容易受挫，教师更应该从心理健康的角度扬善，从而达到隐性惩恶的目的。管理从爱出发，学生会还给你一份敬爱。

2. 平等看待每一位学生，以学生的视角，看待人事。无论学习成绩优秀还是较差，无论家庭出身富裕还是贫困，无论城市学生还是边远地区的学生，都一视同仁，平等看待。平等待人还包括蹲下来和学生说话，因为每一个学生对社会、人生的看法，是以他个人目前的学识水准为基础的，要在处理问题时，尽量从学生的水准出发，多一些理解，多一些认同，多一份爱心，在此基础上，循循善诱，谆谆教诲，诲人不倦，这比一味地说教更能让学生信服，更能使思想教育生效，从而达到育人的目的。

3. 换一种方式跟学生交流，换掉居高临下的说教者面孔。在班级管理中，教师作一定要比学生更善于掌控自己的情绪，处变不惊，细心、耐心、充满爱心地处理每个孩子成长中的事件，以一颗仁爱之心，哺育每一个学生，使他们真正感受到来自教师，即学校这个群体的关爱，健康成长。班主任任何情绪化的一个举动，都有可能在学生的生命里烙下痛疼的阴影。教师的职业，要求掌控自我情绪的职业，教师的温暖，在于用爱点燃蒙昧的生命。一名成熟的合格的教师，是能将关爱公正、公平地施与每一个学生的师长，他能够客观地看待每一位学生，发现他的优点长处，帮助学生扬长避短，改正错误；他能够积极主动地和每一位需要他帮助的学生近距离、有效地沟通，出色地完成育人的任务。这就需要教师自身，积极探索育人良策，如何在教育过程中，和个性迥异的学生，近距离交流，并使学生快速从内心深处接纳，是值得探究的育人新课题。

四、坚持体验式学习理念，高效推进德育教育

1. 活动中育人。利用班会、第二课堂、社会实践、语文课程、历史课程等等契机，强化德育内容，强化德育认识。精心设计德育实践活动，如实施感恩教育，就将感恩的行动付诸于生活实践中，让学生体验教师、父母工作的艰辛，学会体谅他人，学会尊重他人劳动，学会爱，学会诚信和感恩，学会负责，学会担当。促使学生在爱和被爱中成长，培植青少年做人的信念、信仰，使之学习有动力，心灵有所依，成为未来社会健康的中坚力量。

2. 环境育人。借助于学校校园文化，图书馆书籍组织读书活动，培养书香班级，使学生在传统儒家文化的熏陶下，能够做到诚实、孝敬、仁爱、助人，在班级生活中，发挥出个人的正能量，以自己微笑的面孔，照亮别人，以自己微小的变化，带动集体的提升。

在班级张扬善行美德，褒贬分明。建议学生收看“感动中国人物”电视片，发现身边的好人好事，记录、学习、表扬、倡导，使类似的行为变为自己的常态，使学生认识到真正的美，绝不是名牌、豪华的服饰等外在的东西，真正的美，往往来自于灵魂深处――而每个人的品德、行为，才是灵魂之美的核心，才是人格魅力的所在。

在班级营造竞争氛围，培养正常健康的学习生活心态。不能唯成绩论，培养良好的学习习惯，培养良好的与同学相处的心理，互相团结，共同进步。在育人中，倡导先学做人，再充盈丰富学识，再提高成绩应对大考。教师以正常的心态，看待班级、同学学习成绩的高下、进退，使同学在集体生活中感到愉快轻松从而激发学习兴趣，激发创造力，激发竞争意识。

（本文为甘肃省“十二五”规划课题基于合作学习的班级管理实验研究成果，课题批准号GS（2013）GHB0487）