高职计算机网络技术专业多层次校企合作模式的探索

摘要：进一步深化校企合作是高职教育教学改革的必然。本文阐述了浅、中、深三层面校企合作模式的含义与合作内容，结合学校计算机网络技术专业多层面校企合作模式的实践，阐述了多层次校企合作模式的发展方向。

关键词：计算机网络技术；多层面；校企合作

中图分类号：G642 文献标识码：B

校企合作在高职教育教学改革中的重要性与必然性不言而喻。永州职业技术学院属于第二批示范院校建设单位，而计算机网络技术专业则是重点建设专业。如何在湖南永州这一经济欠发达地区推进校企合作？我们进行了多层次的探索，取得了一定成效。

1多层面校企合作模式的含义与合作内容

多层面校企合作的模式是指按照校企合作的深度，将校企合作模式分为三个层次：浅层次合作模式、中层次合作模式、深层次合作模式。浅层次合作模式主要是指“企业配合”形式的校企合作，企业处于“配合”的辅助地位,它根据学校的要求，提供相应的条件协助完成实践教学环节的培养任务；中层次合作模式主要是顶岗实习、“校企联合培养”模式；深层次合作模式主要是指产、学、研紧密结合的校企合作模式。这三个层次合作内容如下表所示：

2高职计算机网络技术专业对多层次校企合作的需求

高职计算机网络技术专业具有专业知识更新快、专业技能要求高、专业实训时间要求多等特点。根据该专业的

特点，永州职业技术学院制订了具有针对性的计算机网络技术专业培养方案，该方案分析了专业的能力结构与技能结构，明确了专业技能的获得途径，如下图所示：

从上图可以看出，计算机网络技术专业学生需要多次进行专业实训，且实训时间长短不一，各个实训阶段的内容各有侧重。因此，从专业培养的需求来看，单一的校企合作模式往往显得力不从心，而进行多层次校企合作模式的探索就显得十分必要而紧迫。

3多层面校企合作模式的探索

永州职业技术学院地处经济欠发达地区，计算机网络技术专业着重服务地方经济。在进行多层面校企合作模式的探索时，注重结合行业特点、地域特点与时代特点：一是学校所在地大型网络公司、电脑公司数量不多，就业薪酬较低，专业技术人员流动性大，学校注重密切与当地电脑公司、网络公司的关系，重点进行浅层次合作模式的探索；二是近年开展的农村信息化建设，急需大批网络人才，且湖南永州为农业城市，农产品、特产非常丰富，相关企业常常推销无门，电子商务网站基本是空缺，而在当地仅我校开设了网络专业，因而网络、网站建设是校企合作的切入点，农村信息化建设是探索中层次合作模式的大舞台；三是我院现在正在进行新校区建设，中标单位―中国电信永州分公司正在设计与部分施工校园网，此乃开展深层次校企合作的良好机遇。

(1) 浅层次合作模式的探索

浅层次合作模式主要是我校与本地中、小型电脑公司、网络公司形成的合作模式。该模式主要用于计算机基础应用、计算机组装维修、网络设备识别等技能实训项目。由于本地电脑公司、网络公司规模不大，技术力量较为薄弱，且专业人才流动性大，造成软硬件销售、售后服务人才比较紧缺。学院根据这个特点，与当地9家相关企业签订校企合作协议，企业根据学校的培养要求提供相应的条件协助完成计算机基础应用、计算机组装维修、网络设备识别等技能的实训，实训时间一般在两周左右。

(2) 中层次合作模式的探索

中层次合作模式是我校与政府、企业合作进行社会主义新农村信息化建设而形成的顶岗实习、“校企联合培养”模式。该模式主要用于网络设备配置、网络互联技术、网络组建与布线、网站设计、软件开发等技能实训项目。随着社会主义新农村信息化建设的深入与大面积铺开，本地急需大批网络人才支援乡镇的信息化建设，同时本地永州异蛇酒、江永三香(香柚、香米、香芋)等特色产品十分丰富，企业也急需创建营销网站，拓宽企业产品营销渠道。学校与永州市农业局等政府部门及长沙恒联计算机有限公司、永州之野异蛇实业有限公司等企业共同制订了富有特色的“学校+企业+政府主管部门+农村”四位一体的专业人才培养模式，即根据企业的需要确定专业能力结构和专业能力素质，学生在学校进行专业基础学习，在合作企业顶岗实习，由政府主管部门提供政策与平台，参与新农村信息化建设，培养服务新农村信息化的网络人才。学校聘请了1名行业、企业技术大师为专业带头人，聘请了12名行业、企业技术骨干为兼职教师，企业组织技术人员定期到学校参加专业培训，校企共同组建专业实训室，共同开发工学结合的《商务动态网站设计技术》等特色教材，学校、企业共同管理、共同考评学生的顶岗实习，部分学生实习就业一体化。

(3) 深层次合作模式的探索

深层次合作模式主要是我校与学院校园网施工单位---中国电信永州分公司形成的产、学、研紧密结合的校企合作模式。该模式主要用于网络设备配置、网络互联技术、网络工程、网络安全、网站设计、软件开发等技能实训项目。学院抓住新校区正在大规模建设、校园网施工单位正在设计与部分施工校园网这个良好机遇，与中国电信永州分公司进行了“教学---科研---开发”三位一体的深层次合作。学校聘请永州移动公司项目负责人、技术大师为专业学科带头人，聘请9名技术骨干为兼职教师，公司与学校共同制订专业培养计划，建立、完善了“基于工作过程导向”的专业课程体系，专业教师与公司技术骨干共同编写了《服务器配置与管理》等基于项目的工学结合特色教材，公司投资建设网络技术专业实训室，学校专业教师、学生与公司员工共同参与项目的设计与施工，学校、公司共同考评学生的实习实训状况，公司择优录用专业学生。同时，校企双方针对该项目的需要设定科研攻关和研究方向，并将研究成果直接应用于项目实践中。

4多层次校企合作的成效

通过近几年多层次校企合作模式的探索，取得了较好成效。分别有100%、95%、80%的学生参与了浅、中、深层次合作模式的实践，有近25%的毕业生在这些实习企业就业，受到了社会、企业、学生的一致好评。通过浅层次合作模式，加强了学生对所从事职业的理解，学生计算机基础应用、计算机组装维修、网络设备识别等专业基础技能得到了较大的提升；通过中层次合作模式，密切了学校、学生与社会的联系，学校协助九个乡镇、八个企业进行了网络建设与管理，协助五个企业构建了商务网站，企业网络营销盈利近六十万元，学生网络设备配置、网络互联技术、网络组建与布线、网站设计、软件开发等专业技能得到了很好的锻炼；通过深层次合作模式，教师、学生共同参与工程项目，产学研结合是学生的就业预演，为全面强化学生的操作技能、提升学生的就业竞争力提供了很好的平台。

5多层次校企合作模式的发展方向

在探索多层次校企合作模式的过程中，也存在一些问题，如浅层次合作模式中单个企业接纳的学生数量较少，中、深层次合作模式企业的参与热情不够高，三种模式学校均需选派部分教师对这部分学生进行管理与考核，管理难度大，管理成本高等等。那么如何才能更好地开展多层次校企合作呢？笔者认为，今后的发展方向主要有以下两个方面：

(1) 形成长效的校企合作机制

要继续坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展的道路”的办学方针，建立校企合作管理机构，寻求更多的行业、产业、企业的技术、设备和资金支持，建立由知名专家参加的专业指导委员会，本着“依托行业、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢”的校企合作原则，形成长效的校企合作机制。

(2) 推动“校企合作”向深层次发展

要真正实现示范院校的意义，校企合作就必须向深层次发展。对于计算机网络技术专业，我认为可进一步构建与推进以下两种模式：一是校办产业模式，学校设立计算机网络公司，部分专业教师成为公司的一分子，设备、场地、技术、师资、资金等校企资源共享，教师、学生共同参与公司的项目实施，企业对专业建设的参与是全方位的深层参与，参与高职人才培养成为校办产业的份内之事，管理上实行一体化管理；二是校企股份合作模式，企业以设施、场地、技术、师资等多种形式向高职院校注入股份，企业以主人的身份直接参与办学全过程，共享办学效益。

6小结

计算机网络技术专业有其专业的特质，根据专业特点、地域特点、时代特点，灵活采用多层面的校企合作模式，充分发挥校企双方的优势，资源共享，互惠互利，既为企业创造良好的效益，更为学校拓展产学研结合的渠道，同时带动专业调整与建设，真正实现高技能、高素质的“两高”高职人才的培养目标，从而推进学校、专业、行业、企业的发展，实现人才和效益的双赢。

参考文献：

[1] 刘晓明,杨如顺. 高职校企合作的现状、问题及模式选择[J]. 职教论坛,2003,(14).

[2] 黄亚妮. 高职教育校企合作模式初探[J]. 教育发展研究,2006,(5).

[3] 郑卫东. 立足互惠双赢建立起校企合作的新机制[J]. 中国高等教育,2006,(12).