加强实践教学、强化应用能力、增强社会适应性

我国经过十多年的发展，已从一个高等教育弱国发展成为高等教育大国，进入了“大众化高等教育”阶段，高等教育的培养模式和培养目标也随之发生了变化。信息技术的发展和应用，要求教学内容、教学方法也要与时俱进，以适应社会的发展和要求。计算机基础课程的教学更是面临着不断调整和更新教学内容，不断采用新技术、新设备的局面，加强计算机基础课程的实践教学、强化应用能力培养，是不断提高计算机基础教学的质量、不断提高高校毕业生社会适应性的重要环节。

1加强实践教学的重要性与迫切性

高等教育肩负着培养“一大批拔尖创新人才”的重任，同时也承担着培养“数以千万计的专门人才”的责任，还要在“造就数以亿计的高素质劳动者”方面承担相当一部分的任务。高校人才培养的质量受到上至中央政府主管部门、下至每个学生家庭等方方面面的关注，在社会主义市场经济日益发展的今天，用人单位也已不再满足于直接录用高校推荐的毕业生，而要通过面试甚至是直接通过项目实施的方式进行考核录用，具有应用能力的毕业生倍受用人单位的欢迎。

教育部在《关于进一步加强和改进高校教学质量》(教高[2005]1号)、《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高[2007]1号)和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高[2007]2号)中反复强调，要在推进课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革的同时，大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力，不断改革实践教学内容，改进实践教学方法，引导学生提高自主学习和独立研究的能力，国家创新体系建设同样要求高校要重视和加强实践教学。高校是培养创新型人才的摇篮，也是知识创新、自主创新的基地。国务院的“实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020年)》的若干配套政策”中强调，要深化高等教育改革，调整高等教育结构，促进学科交叉融合，提高高等学校创新能力和社会服务能力，着力培养创新精神与实践能力，培养创新人才。

党和国家的期待、社会对人才的要求，都说明了加强实践教学的现实重要性和迫切性，同时计算机基础课程的性质也决定了加强实践教学的重要性。计算机基础课程的教学目标是增强学生的信息技术素养，培养学生掌握应用计算机的能力，这些课程本身都具有十分强的实践性，学生应用计算机技术的能力与其花在实践上的时间成正比，因此重视并加强计算机基础课程的实践教学，有利于提高学生学习和应用计算机技术能力的培养，也有利于学生就业竞争力的提高。

2构筑全面的计算机基础课程实践教学体系

随着高等教育大众化阶段的来临，高校学生的来源更为广泛，同一个教学班上的学生层次参差不齐、学生对自己的要求高低不一的现象十分普遍；基础教育中应试教育的后遗症对高等教育的影响十分严重：大部分学生习惯了老师讲、课堂听、课后背、考试默写的学习方式，不太愿意自己动手亲自做做，即使有实验的要求，也是希望老师能够将详细的实验步骤描绘一遍，学生依照步骤走一遍，实验中出现了不同的结果，也往往要求老师立即给出答案，不愿意甚至不会依据实验现象进行问题分析，找到问题的原因并设法予以解决；更有甚者，甚至不愿意在没有实验步骤的情况下自己摸索着完成实验要求。

高等教育是培养接班人的教育，不能继续沿用应试教育的方法，也不能迁就学生的现状组织教学，而必须要以培养学生的独立思考能力作为教育的首要目标。为了改变学生重课堂听课轻教材研读、重理论知识轻实践操作、重课本模仿轻实际应用的被动学习现象，我们需要通过多种途径加强实践教学，构建计算机基础课程实践教学体系，督促学生主动学习，保证实践教学质量。

2.1加强教学指导

提高教学效果，一是提高课堂教学的效率，二是加强自学指导。教学采用案例展开的方式是让学生了解计算机技术在现实生活中应用的有效方法。一般以一个完整的案例贯穿整个教学过程，课堂教学中仅演示一些关键的操作，对具体的操作细节则不必做详细讲解，留给学生阅读相关教材和参考资料、完成实验内容的时间。对于要求学生自学掌握的内容，通过指导学生自学和实验的方式引导学生分解问题后解决问题，增加实践的分量。对实验进行分层要求，采用“按步做”――“模仿做”――“开放做”的实验方式，即先给出一个具有详细实验步骤的实验范例，让学生按照指导完成实验内容，掌握操作要领。在此基础上再提出一些没有详细实验步骤、只有结果描述的实验要求，要求学生利用学过的知识自己分析问题、解决问题。此外也可以给学生自由发挥的空间，让学生完成一些开放式的实验要求。

参考国外大学非计算机专业的计算机基础课程教学经验，在教学和实验案例的选择、作业的布置、评价等方面，要充分考虑到与学生自身专业相结合、与学生个人的实际能力相结合。除了实验范例外，其他实验要求也都采用分层方式指导学生完成实验，即将实验要求分为基本要求、较高要求和提高要求三个层次，基本要求针对所有学生，较高要求作为选做项目，而对优秀学生进一步提出提高要求。

2.2加强实践教学的教材建设

实践教学的正常实施离不开相应的教材做指导。为了将教学要求贯彻到教学过程中，我们组织一线教师专门编写了实践指导教材，引导学生自主实践。近年来编写的实践教学教材有指导大学计算机基础课程的《计算机实践指导》、指导C语言程序设计课程的《大学程序设计(C)实践手册》等，这些教材的实验种类和数量十分丰富，近百个实验中除了一部分验证性实验外，大部分都是综合性实验，需要学生综合运用多种方法求得实验结果，还有一些开放性的实验要求，给学生留有更多的学习自，把引导学生自主学习、锻炼学生分析问题和解决问题的能力放在首位。

比如，我们在《计算机实践指导》中设计了这样的要求：“组网设计”，给出的情景是为某个用户新购置的产权房设计一套兼有有线和无线上网的方案，要求在房内的不同地方都能方便地上网。基本要求是写出方案设计书，列明需要购置的各种设备、线材、接口、模块等；较高要求是在设计书中简单说明一些施工要求和参数设置方法等：提高要求则是根据设计书在实验室中联网实现，并写出总结报告。

2.3强化实践教学的考核评价

实践教学重在过程考核，主要根据学生平时的实验情况综合地评定学习成绩，而不能仅依据期末考试成绩。因此，收集真实的实验结果，公平地评定每个学生的实验成绩成为教师的一项重要工作。我们采用实验 结果定时上传的方式及时检查、考核学生的实验情况，并研制了可实时检查学生作业和实践结果上传状况的作业收集系统，对学生的实验结果进行实时评价。实验成绩根据学生完成的实验要求的不同进行分层评分，完成基本要求的给基本分，完成较高要求的在基本分上最多增加20％，完成提高要求的则最多再提高20％。为防止抄袭，每个实验结果都要求标注学生的个人信息，这些信息有些是要求学生自己标上的，也有些是通过系统自动标上的，即使学生将明码信息全部修改了，也能从隐藏码中得知实验结果是原作还是复制他人结果后修改获得的，这样就能比较公正客观地对评价每个学生。

不可否认，期末的考试形式对学生的平时实验也有十分重要的影响。现在的学生在标准化试卷的历练中“百练成精”，他们可以通过各种猜题方式求得选择题的“标准答案”，获得试卷上的高分，但实际应用往往会一筹莫展。如果期末考试仍然沿用传统闭卷笔试的方式，那么学生平时实践的热情和投入程度都将大大降低，实践教学的成效将大打折扣。因此必须将计算机基础类课程的考试形式由传统的闭卷笔试逐步转变为开卷机试的形式，不断提高实践性考核题的分量，逐步增加开放性题目的比重。

为此，我们专门设计了适合不同科目机试的基于网络的通用考核环境，对计算机基础类课程全部采用机试方式考核，并逐步将机试推广到所有计算机应用类课程的考核。机试系统能够支持基础知识题和实践操作题两大类，基础知识题的题型包括选择题(单选、多选)、填空题(一题一空、一题多空)、改错题等几种形式，实践操作题包括给定素材的制作题、设计题等。

大学计算机基础课程的机试已经在我校实施了15年，每次考试的基础知识仅占总成绩的30％～40％，实践操作占60％～70％。软件应用类课程的机试也已经实施了近10年，其中基础知识类考核题仅占总成绩的20％，80％为实践操作题和设计制作题。程序设计类课程也从往年的机试成绩占总成绩的30％，逐步试点占总成绩100％的方式，以期进一步提高学生对程序设计课程实践教学的重视程度和应用计算机解决实际问题的能力。

2.4着力加强实验室建设

加强实验室建设是提高实验教学质量的重要环节，也要体现教育思想。系统安装实验需要在裸机上进行，但一般实验室很难提供批量的裸机，因此我们就在实验室中安装了虚拟机供学生实验使用。机器安装了硬盘保护卡，但提供了开放盘供学生保存实验结果；文件上传不采用网页http协议而采用FTP客户端程序。我们除了建设通用的微机实验室外，还积极筹建专业实验室，为学生的专业实验实习提供相应的环境。目前已经开始建设的专业实验室有并行处理认知平台、电子商务实习平台、会计电算化实习平台等，正在积极筹备建设的有多媒体实验室、网络与系统管理实验室。这些实验室的建成与投入使用将对学生理解信息技术在专业中的应用，将新技术应用到本专业的学习和研究中发挥更大的作用。

3结合应用，扎实推进计算机基础课程实践教学体系建设

结合应用不是凭教师拍脑袋“灵机一动”想象出各种应用，而是要求基础课教师重视科研、参与科研，从科研中总结归纳出生动的案例，提炼出实验教学的内容并转化为实验要求。结合应用推进实验教学体系建设，一方面要在实验教学中体现现实生活和科学研究中的应用，另一方面还应当给优秀学生提供更多的创新研究空间，除了课程实验外，还要为这些学生提供创新实验平台，在满足基本教学要求的基础上给不同类型的学生提供不同的发展空间。

分层要求提高了学生实验的成就感，使得人人都能按要求完成一定量的实验；强调过程评价提高了学生对实验课程和实验要求的重视；机试的期末考核进一步强化了学生对实践的重视；开放实验室建设给学生的创新型实验实践活动提供了保障。结合应用，构建并扎实推进计算机基础课程立体化的实践教学体系建设，为各专业学生后续课程的学习和结合本专业实际进行信息化工作奠定了坚实基础。