加强学生读写训练 提高学生语文素养

(河北省邯郸市馆陶县油寨中学 河北 馆陶 057750)

【摘要】综合性学习对教师和学生来说都是个全新的挑战。在综合性学习的过程中,教育内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生的互动方式都要发生巨大的变化,教师和学生的角色也具有了新的特点。最重要的一点变化是让学生主动加入到小组的合作学习中，成为学习的主人。

【关键词】语文素养;审美情趣;阅读能力

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0162-02

如何提高学生的语文素养是新课程标准中提出的要求之一。主要内容包括:提高学生热爱祖国的思想感情,正确地理解和运用祖国的语文,丰富学生的语言积累,语言能力和思维能力,实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,以及加强学生的品德修养和审美情趣。

自从进入新课程以后,本人除了在课堂教学中努力贯彻这一理念外,我还思考,是否有一种有效的活动将课内延伸到课外,加强学生的训练。

通过长时间的积累，我有了进一步的设想:我们平时看到的课堂实录是特级教师智慧的结晶,内容上自然是无可挑剔,但那毕竟是教师的设计与选择,学生在一定程度上还是处于被动接受。能否在此基础上对其稍改一下,让“每日读写”活动真正成为学生自主学习、合作交流、展示个性的一个窗口?

经过一段时间的探索与实践,我发现通过“自主挑选内容——合作编印材料——个性封面设计——师生家长共享”,调动了学生的积极性，让学生在“每日读写训练”中快乐地提高了语文素养。

1 让学生自主挑选内容，成为学习的主人

新课标强调让学生“在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。学生既是学习的主体、又是发展的主体。确定教学内容,选择教学方法都要有助于这种学习方式的形成。课堂教学是这样,课外的综合性学习更应该是这样。

我找了一本《在日记中成长》走进教室,让学生传阅,并且让他们对这本书提出自己的见解主张。感到高兴的是,学生们对这本书非常喜爱,他们纷纷表示:“历史上的今天”栏目让我们了解了发生在这天的大事,可以丰富我们的历史知识;“每日话题”中的哲理短文不仅可以扩大我们的阅读面,还可以对我们进行思想品质的教育;“我的今天”,可以让我们锻炼写作能力。

在学生的一片热烈讨论中,我进一步提出要求:如果让你来当这本书的主编,你会有什么设想?学生们立刻又兴奋了起来,经过又一番仔细的阅读与思考,他们有了自己的见解:“历史上的今天”在内容的选择上可以更侧重于文学历史和中国历史,这比较适合我们现在的学生学习需要。我们可以搜集到许多小故事来丰富“每日阅读”的内容。在每页中还可以加上一个栏目“每日名言”,就放在最下角,既可以增加积累、培养情操,还可以使版面更美观呢!还有,封面完全可以是开放式的,让同学们根据个人的爱好特长或是主题自行创作。这样就是你自己撰写了一本关于自己的书籍。

学生的热情增强了我尝试的信心,于是说出我的设想:改变以前单纯的日记形式,创作我们自己的《每日读写》本,每天一页,每月一本,汇编成册。

2 合作编印材料，让小组成员成为学习的同伴

综合性学习对教师和学生来说都是个全新的挑战。在综合性学习的过程中,教育内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生的互动方式都要发生巨大的变化,教师和学生的角色也具有了新的特点。最重要的一点变化是让学生主动加入到小组的合作学习中，成为学习的主人。

如此复杂的搜集整理汇编工作,仅靠学生个人的力量是无法完成的,小组合作的方式就成为学生的首选。全班四个大组,每组负责编写一个月的资料。一个学期也就轮到一期,负担不重。至于组内的分工,不同的小组采用的方式并不相同。有的组采用个人全权负责制度,即一个人负责2天的版面的全部内容,交给组长汇总,如有重复选用,再进行资料更换。有的组采用流水线作业,将三个栏目划分到三个小集体,有的专门负责“历史上的今天”,有的专门搜集“每日阅读”材料,有的专门整理“每日格言”,最后汇总成册。

综合性学习强调“共同讨论”,强调“在活动中学会合作”,“体验合作与成功的喜悦”,其目的是着力提供一个有利于人际沟通与合作的良好空间,使学生在学习活动中学会合作,学会分享。在活动中,小组内12-14人通力合作,协调关系;还有个别小组遇到困难,向老师求援,这个过程是对学生合作能力的很好的实践锻炼。

积极的相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动是合作的保障。在紧张忙碌的准备日子里,下课时的教室里、走廊上常常看到一组组的学生阅读各种书籍,衡量比较材料,反复推敲语句……看着他们专注的神情、仔细地揣摩,我常被深深感动,情不自禁地走到学生中去。

3 个性封面设计——提供演绎才能的舞台

而一个月后,当自己精心阅读写作后的作品即将定稿之时,为自己的大作设计一个精彩封面又成为了学生们的展示个人才能的舞台。擅长绘画的同学将封面视为一展丹青的画纸;书法特长的同学挥毫写下拿手的好字;童心未泯的同学粘贴上可爱的卡通人物……一本本充满灵性的《每日读写》本放在案上,让人爱不释手。

4 师生家长共享——搭建互动交流的平台

教师始终是学生“每日读写”活动的组织者、协调者和合作者。从版面的整体把握,字体、字号的规定,编排工作的检查督促,印刷工作的完成,日常的批改对话,直到最后的交流评价,教师的主导作用不容忽视。

学生始终是“每日读写”活动的负责者,从栏目的确定、内容的编排、日记的写作、封面的设计,课堂的集体交流,学生的主体地位非常突出。他们在活动快乐着,在快乐中进步着。

每日读写活动也促进了家长和孩子的沟通,为家长了解孩子提供了一个有效途径。在家长会上,我将“每日读写”的构想和与家长交流,获得家长们的大力支持,他们纷纷表示这是个多方面锻炼孩子能力的好办法,于是我也倡导家长借此机会和孩子协作,在共同的活动中加深父(母)子关系。在材料的编排阶段,许多家长和孩子一起搜集材料,特别是“每日阅读”板块,许多家长为孩子买来了《小故事,大道理》《心灵鸡汤》等书籍,和孩子一起阅读,一起挑选,一方面增进了情感,一方面在潜移默化中对孩子进行了哲理的渗透。由于“共同协作者”的关系,学生们和家长的关系亲近了,许多孩子也主动将自己完成的日记内容拿给父母们看。许多家长表示,进行“每日读写”训练期间是家庭氛围最好的时候。一些家长还将孩子的读写本复印保存,说是要留下孩子成长的足迹。

“每日读写”训练活动中,资料的搜集丰富了学生语言的积累,提高了阅读能力,锻炼了思维能力;日记的书写培养了学生实际需要的识字写字能力和写作能力;交流与合作是口语交际能力的一种训练;每日格言的阅读又提高了学生的品德修养和审美情趣;封面的设计展示了学生的个性和特长。整个活动中学生保持了高度的热情,自然也收获颇丰。坚持每日读写训练,必将全面提高学生素养。