新课改下的山区中学班级管理之我见

【摘要】和谐的班集体是通过教师、学生、家长的共同协作，通过试行以有善用脑的方法，实现学生自主管理为目标，以营造健康的班级和谐文化为途径，创建和谐班级。一个和谐优秀的班集体能随时唤起每个学生的热情，最大限度地激发学生的积极性，让老师和学生同舟共济，并肩战斗，共同努力地去克服学习和生活中的一个个困难。把师生团结起来，个个为班级的发展而努力。

【关键词】班集管理 山区中学 新课改

班级是班级成员共同创造的的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的价值观念和文化习性。这种共同的价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，个个为班级的发展而努力。

我认为和谐的班集体是通过教师、学生、家长的共同协作，通过试行以有善用脑的方法，实现学生自主管理为目标，以营造健康的班级和谐文化为途径，创建和谐班级。一个和谐优秀的班集体能随时唤起每个学生的热情，最大限度地激发学生的积极性，让老师和学生同舟共济，并肩战斗，共同努力地去克服学习和生活中的一个个困难，使班级文化和精神有旺盛的生命力。

我现在任教于鄂西山区一所高中，学生来自深山中的各乡镇中学，学生学习教育程度参差不齐，既不利于教学，也不利于管理。父母出门打工、父母离异、单亲家庭等家庭环境和各方面因素的影响，学生厌学、消极、自卑、暴躁等现象日益严重。我带的班是普通班，我对我班56位同学做了一些调查发现：他们大多都来自乡下中学，很多学校由于各种因素，没有正规的教师资源，没有正规的实验室、语音室、多媒体教室。这样一大批的学生进入高中后，稍微优秀的学生被选拔到实验班，留在普通班的学生成了一批典型的“偏科生”，加上考大学是一道高不可及的门槛。农村人们的旧观念认为，考上大学就意味着飞黄腾达，高考的独木桥每年都会使大批的学生落榜，在升学的严酷现实中，许多学生无法忍受因学习成绩不好受到来自各方的冷嘲热讽，很多学生因为种种压力而想提前步入社会。学习的动力下降。随着科学的发展，社会的进步，一些高科技的产品疯狂的冲击了落后的农村地区。学生们在学校读书的同时，沉溺于身边新事物带来的乐趣。这使得一些学生安于享乐，不求上进。一些出版发行的书籍、刊物、影视等也在一定程度上毒害了未成年人。由于未成年人的自制能力较差，经常模仿电视及书籍等带来的不良信息，使他们的厌学情绪高涨，经常聚在一起吸烟、喝酒、赌博、打架，还有的同学开始早恋。与此相比，学习就显得枯燥无味了。有的学生家长为了生济，父母将孩子留在家里，去外地打工，孩子成了“留守学生”， 有的孩子的父亲或者母亲因为意外受伤或死亡，这样的学生由于缺乏良好的家庭教育，并受到社会不良现象的冲击，学会了吃烟、喝酒甚至聚众打架等等不良习惯。有些孩子看到自己的家长在家里这么辛苦，产生了厌学情绪，想及早退学帮家长干活。……

许多山区中学的班主任在班级管理方式上改变不多，许多做法违背了新课程理念。这些不良的班级管理方法表现为：大多数班主任仍津津乐道于“训导式”或“专制式”的管理方式，班主任是“圣者”，常常居高临下，对学生发号施令，学生似乎是“奴隶”，只会被动接受。这种抹杀学生个性，剥夺学生自的管理方式与以平等对话为主要特征的生命教育理念背道而驰。针对“如何对学生进行科学、有效地管理”这一问题，根据山区的生源实际及实施素质教育的需求，在山区中学实施“以人为本”即“以学生为本”的班级管理模式是改变当前山区农村中学班级管理落后现状的最佳途径之一。

我深知：习惯的养成对于一个人的一生都很重要。农村中学生的习惯养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“没有爱就没有教育”，爱是一种非常美好的人生情感。以前，面对这些学生，我多把心底对学生的爱都凝固成了冷峻的面孔和严厉的目光，时时刻刻担任着教育警察的角色，专找学生缺点，并将问题放大化，致使许多个性突出、多才多艺的学生被当作“差生”，打入“另类”。以致学生并不知道教师心中有爱，这使得学生感觉长期得不到教师的关爱，以致部分学生甚至与教师、班主任对立起来。记得前年我所带的一个学生给我写了一张小纸条，上面是这样说的：“万老师，我想问下您，您是不是不喜欢我，为什么每次你找学生谈话就是不找我呢？有一次，我为了让你能够找我谈话，我故意在上课时跟同桌讲话让你看到，可是你找他谈话就是不找我谈话。您是不是放弃我了？我好伤心”。这个学生的纸条让我开始反思自己的教育方式，从此，我给自己订立一条不成文的规定：留意学生的学习状态，每天至少找两个人谈心，力争在每个月和班上每个学生都聊一次天。我开始重视对学生的情感投入。勤到教室、宿舍，保证和学生正面接触的时间，多鼓励和赞美学生，使学生真正感受到班主任的真情实感，进而“亲其师，信其道”。对待学生尽量挖掘他们的优点，肯定成绩，爱不等于溺爱，班主任要把握“爱”与“严”的辩证关系，“爱是出发点，严是策略”，要学会运用“欲抑先扬”的方法。一方面，对学生错误的姑息就是对教师职业的亵渎，从严治学是对学生最大的爱，对社会最根本的负责；另一方面，宽容本身是一种教育，它比严厉更有效。爱学生还表现在善于鼓励学生，赞美学生。莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”因此，在班级管理中，我以鼓励代替批评，用赞美来启迪学生的内在动力，促进师生双方的情感互动与交流，使学生怀着一种积极的心态。自此，在整个班级内创造出和谐的氛围，有利于学生的学习进步、班级的团结、和师生的共同成长。

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。要实现学生的成长，就需要建立民主、平等、融洽的师生关系。作为班主任，要做学生的真心朋友，使学生的精神得到满足，给学生以温暖和动力，激发学生的热情，缩短师生之间心理上的距离。尊重并非“放纵”，一个智慧的班主任应该自觉地把自己当作班级中的一员，营造民主、和谐的班级氛围，作学生的引导者、领路人。苏霍姆林斯基曾说过：“人的智力和潜能是无穷无尽的。”教师需要用信赖去促进学生潜能的积聚，无论什么时候也不要急于求成和悲观失望，而应该相信，每个学生身上都有天赋，每个学生身上都潜藏着一项甚至多项“世界第一”，最调皮捣蛋的学生也许恰恰是心底最善良的孩子。做好班主任工作，需要我们更新观念，正确定位，做学生的知心朋友，引导激励学生。在这次分科后，我班上转进一名特殊的学生，说她特殊是因为在学习上，她在原来班级上前3名落到班级倒数第一名，这个学生有时会莫名其妙的旷课，比如：和同学发生了一点矛盾，就可以在厕所呆半天，任何人劝说都不回教室上课，还因为每天早上的迟到，而在全年级通报批评，原来班级中，老师对她没有一个好印象。在分到我班上之后，我开始认真观察她，发现她身上问题的确很多，但是，她有一个亮点：对母亲特尊重，对母亲的话几乎百依百顺，于是我在班级尽量挖掘她的优点当众表扬，并且还以短信的方式发给她妈妈，让她回到家后，妈妈也表扬她，在肯定她进步的同时，注重引导她进步……，现在，虽说她还有很多缺点待改正，但是她现在比以前阳光多了，班级内的大小事不再是冷漠以对，而是开始热心的关注，能以主人公的态度融入班级建设中，民主管理要求班级管理有学生参与，尊重学生选择，在班级训导和在平时的聊天中，我时时刻刻提醒自己，千万不能在学生面前摆架子，连讲话时，就先思考会不会说出去的话成为学生心中的圣旨。尽量尊重学生们意见，在班级管理中，我广开言路，同学们和我可以充分发表自己的意见，有时，当学生的意见和我意见冲突时，便召开班委会表决，以少数服从多数的办法通过！让班级形成“自治”班级，让56个学生感觉个个都是班委会成员，感觉个个都是副班主任！

时代在变，社会在变，学生也在变，开放多元的社会环境，无疑为青少年的成长提出了新课题和新挑战。班主任只有用自己的智慧去启迪，用自己的爱心去凝聚，用自己的柔韧去引导，心里想着学生，行为上遵循教育规律，才能帮助学生成人、成才。