民办独立学院办学特色建设探析

摘要：独立学院是我国高等教育领域的新生事物。经历了规模扩张后，开始注重办学特色。课程建设是高校教学工作中的基本任务，通过课程设置的调整、学科特色建设、教师队伍建设、学生社团建设构建华商学院的办学特色。

关键词：独立学院；办学特色；课程建设

独立学院是近年来我国教育领域中出现的新型的、独特的办学形式。它是利用普通全日制本科高等学校教育教学资源和社会资金，按新的机制和模式举办的本科层次的相对独立的二级学院，是经济社会改革的产物，成为我国高等教育的重要组成部分。和整个高等教育一样，独立学院在经历了持续的规模扩张之后，开始了思考内涵发展的新阶段。注重办学特色，走特色立校之路，越来越成为各独立学院负责人重视的事情。

一、什么是办学特色

1993年中共中央国务院的《中国教育改革与发展纲要》（中发[1993]31号文）明确指出：“高等教育的发展，要坚持走内涵发展为主的道路，努力提高办学效益。要区别不同地区、科类和学校，确定发展目标和重点。制订高等学校分类标准和相应的政策措施，使各种类型的学校合理分工，在各自的层次上办出特色。”但是具体而言，办学特色是什么还没有明确表明。2002年教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》中进行了明确的界定：“办学特色是指在长期办学过程中积淀形成的、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌。办学特色应对优化人才培养过程，提高教学质量作用巨大，效果显著。办学特色应有一定的稳定性并在社会上有一定影响，得到公认。办学特色可体现在不同方面：如治学方略、办学理念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等方面”（教育部关于《高职高专人才培养工作水平评估》中，也有相同的界定）。办学特色的内容涵盖了高校办学的各个方面。但对于一具体高校来说，办学特色并不要求面面俱到，它可以体现在某个方面或某几个方面。西安翻译学院，着重口语的教授和训练，开展强制性的“天天读”，培养出的学生相当一部分走上了翻译官的道路，体现了教学内容和教学方法的特色；广东起步较早的培正学院，实行“导师制”，让学生自主选择教师，教师注重学生人格的培养和特长的发挥，体现了培养过程的特色。

二、华商学院办学特色建设

办学特色是学校在长期办学过程中积淀形成的，是本校特有的、稳定的独特优质风貌。华商学院建校到今年四月才只有6年，还是童年期，对特色建设还在努力进行中。特色建设包含众多方面，华商学院应该把着力点放哪里？

根据实践可知，在高校的整个教学体系中，课程是组成教学工作的基本单元。教学工作就主要是课程计划的实施，学生培养方案和教学计划也主要是通过课程体现的。课程使教与学连为一个整体，通过课程教学，学校完成教学内容的传递，学生习得各种知识和经验，从而达到教育目标。由此可见，教育质量、培养目标的达成，很大程度上依赖课程建设的质量。国家教委在《关于加强普通高等学校本科教育工作的意见》中也指出：“关于加强课程建设，特别是加强影响全校本科教学质量的少数重点课程建设，是深化本科教学改革、加强教学基本建设、提高本科教学质量的需要。”伴随高等教育改革的不断深入，课程建设将成为高校教学工作中的重要任务。据此，我院也应该把课程建设做为特色建设的方向。

（一）确立课程建设目标

课程建设是从学校的培养目标和教学规律出发，按照一定的标准，发展和完善各相关要素，优化师资队伍，改善教学条件，提高教学质量，达到教育目标的一项综合性建设。我院的教育目标是为珠三角地区中小企业培养经营管理人才和接班人。这一目标的确立源于我校的独特实际和地区实际情况。广东处于改革发展的前沿，经济发展迅猛，不仅拥有众多大型企业，更多中小微型企业。仅在学院所在地增城，私营企业的数量就过千家。这就需要大量的经管、贸易、会计、物流人才。另外，我校有超过半数的学生来自于这些中小微企业，他们的父母是公司经理、中小企业主、店主、商人、自由职业者等，这些产业未来也等着他们继承。这样的独特情况，就需要培养既有一定理论基础又有较强动手能力的应用人才，也就规定了学校的课程设置是着重经营管理知识掌握和实际工作能力培养。

（二）课程建设的探索与构想

1.培养目标和课程设置的调整

《广东商学院华商学院教育事业“十一五”发展规划（初稿）》中指出：我院的人才培养目标是“培养基础扎实、知识面宽、实践创新能力强，德、智、体、美全面发展的应用型和复合型高素质人才。”这一目标比较明确，可以适合民办学院各类专业人才的培养。但对于具体的专业来说，这个目标还有待进一步细化。各系部都应该根据自己专业的实际情况，做出更加明确的界定。在这方面，会计系走在了全院各系部的前面。2008年，会计系主任带领一些骨干教师研讨会计专业人才培养方案，拟定了《广东商学院华商学院会计专业人才培养方案》（草案）。

培养目标的明确也促使课程设置做出相应的调整。我校在建校之初，课程设置几乎全部脱胎于母体学校，在实践的过程中，这不太符合我校的定位，迫使我们必须按自己的定位进行调整。我院各系部根据自己的实际情况，权衡公共基础课、专业基础课、专业课各自的比重，以及理论课与实践课的比例，在此基础上修订教学计划，对一些“通才教育”和“人文性教育”的课程进行部分削减，对专业课、实践课提出了一个基本的保证比例。

为了更好的满足市场要求，以后的课程设置应该遵循以下思路：从行业需求、职业资格入手，分析行业所要求的能力体系、能力单元和教学领域，并将能力标准转换成科目课程。在课程教学中应坚持以能力为本位、以职业素质为基础，并以职业岗位对学生知识与能力的需求为依据，建立课程模块。

2.学科特色建设

学科特色是高水平特色型高校生存与发展的“生命线”，对民办学校来说更是如此。因此，在确定了自己学校的市场定位以后，通过何种战略进一步彰显学科特色，并将特色转化为应对市场竞争的优势，是学校在战略设计中首先要考虑的。在这一问题上，我校应该走“非均衡、互动式”的学科发展模式。

非均衡，是指在各学科发展上不平均着力，通过竞争的方式，在资源配置上向优势学科或有可能成长为优势学科的学科倾斜。另外，在优势学科之间、某一优势学科内部的资源配置上也采取非均衡战略，尽可能地做到扶优扶强。具体到我校来说，会计、国际贸易、市场营销、旅游与酒店管理等专业是在短时间内能够尽快成长为优势学科的，理由是这几个专业学术带头人多、学生多、社会需求量大。学院应该尽可能对这几个专业给予较多的政策和资金设备的支持，实验室、实训基地和实习基地的建设，让其先行一步，尽快办出自己的特色。

互动式，优势学科不是凭空发展起来的，需要相关学科尤其是基础学科的强力支撑；相对弱势的学科，也需要优势学科的带动。因此，互动式发展是指在突出重点的前提下，努力形成各学科相互支撑的局面。通过强强联合、以强带弱、交叉融通等方式，发展那些能够与优势学科形成支撑效应的基础学科和交叉边缘学科，促进学科的协调发展。我院的公共事业管理专业，学生人数较少，发展方向不是很明确，课程设置较随意和散乱，开设了经济、管理、法律、教育、社会保障、社区服务等各类课程，致使学科特点不能很好地体现。根据互动式学科发展模式具体到我院来说，由于母体学院在财经管理方面师资雄厚，我院的工商管理系和会计系在这方面也有一定优势。我们应该最大限度的利用现有资源，发挥财经优势，确立公共事业管理为政府和非政府部门培养财务管理人才的公共财务管理方向。

3.立足地方，整合外部资源

立足地方、为区域经济发展服务，是独立学院招生和就业的出发点，也是独立学院保持旺盛活力的关键所在。例如，华南理工大学广州汽车学院，就是围绕珠三角产业发展的需求，着力培养汽车工程、机电、信息工程等专业，2010年其毕业生就业率达到98%。

另外，独立学院可以通过整合外部资源促进自身发展。比如，和当地公办学校合作，通过联合培养、学者互访、吸引外资等与国外高校合作，通过开辟实习基地与当地企业合作等。北京师范大学珠海分校，就是通过与国外大学共建学院、专业和联合培养，树立了良好的特色形象。

4.教师队伍建设

建设一支深入实际的、高素质的教师队伍是培养应用型人才的前提条件。知识每年都在发生变化，课本上的理论和社会中的实际运作存在较大的差距，特别是会计、国际贸易、市场营销、旅游与酒店管理等专业的教学更是需要密切联系实际、深入实际。为此，学院应该不定期组织教师深入企业进行调查和学习、掌握行业新动态；经常组织教师参加各类培训和学术活动，开展不同学校之间的教学交流和观摩学习；另外，也可以聘请一部分在企业工作的工程技术人员和管理人员担任兼职指导教师。

5.充分发挥学生社团作用，支持特色构建

我院学生大多数家境比较优越，部分学生自小过着衣来伸手、饭来张口的生活，有的还开着跑车上学。他们兴趣广泛、多才多艺、头脑灵活、社会交往能力很强。很多学生在校外做兼职，也有不少学生自己做生意。每周二下午的校园活动日就更加山色，能够看到各种各样的创意、经营和设计。根据我院学生热爱做生意的特点和他们以后面对的任务，我们可以通过学生社团积极开展第二课堂学习，增强办学特色。在这方面，会计系已经做出了尝试，创建了会计学会。以会计系主任为名誉会长，以会计系骨干教师为顾问，以学生为主体，推动会计学研究活动，提高学生对会计学习的兴趣，提高学生的会计专业素养。三年来，会计学会成功举办了多场学术讲座和知识竞赛，大大提高了学生学习会计的兴趣和积极性。