提高课堂效率展现有效数学课堂初探

摘要：新课改中所有的教师都在积极地为提高课堂效率而认真地探究和努力着。通过教师的不断探究和摸索，教师们发现为了提高课堂效率，实现高效课堂，教师在教学中就要与中考接轨，用中考真题和模拟试题来指导和点拨学生。在高效课堂上，教师要带着激情，用自己的情绪去感染学生，激发学生的主动学习积极性。教师还要组织学生进行合作探究，让学生可以分享知识，提高能力。同时教师也要关注课后作业，让学生在练习中不断地提高和进步。

关键词：有效教学;合作探究;效益

高效课堂应该是学生主宰课堂，教师是学生在学习上的指导者和引路人。只有学生成为了课堂的主人，学生才能够在大脑中经历深刻的思考，主动地探究知识，形成自己的思维模式，促进学生构建出知识体系和网络。可是在传统教学中往往是教师主宰课堂能够，采用“填鸭式”或“一言堂”的教学形式，让学生被动地接受知识。这样的课堂学生很快就失去了学习的兴趣，不利于高效课堂的实现。为了实现高效课堂，教师就要让学生动起来，积极进行探究和思考。

一、 教学与中考接轨，课堂有的放矢

教师的教学要有针对性，不能滔滔不绝地进行讲授，那样学生会“胡子眉毛一把抓”，结果什么也没有掌握。在有效的初中数学教学中，教师要与中考接轨，在讲到课堂重点和难点的时候，教师就要把中考真题或者是中考模拟题给学生提供出来，这样学生就知道了这样的知识点在中考中会如何去考，如何去出题，考点在哪里。这样有针对性的教学和学习，会起到事半功倍的效果，课堂效率自然会提高。

例如在讲授《图像的旋转》的时候，教师就可以给学生提供一道中考试题：如图，ABC中，AB=AC，∠BAC=40°，将ABC绕点A按逆时针方向旋转100°得到ADE，连接BD，CE交于点F。 求证：ABD≌ACE。学生刚刚学习了有关旋转的知识，教师给学生提供了这样一道试题，会让学生感觉到学习这方面的知识非常重要，而且给学生提供了一个展示自己学习情况的舞台。通过旋转，学生应该能够看出AB=AD，AC=AE， ∠BAD=∠CAE=100°，又因为AB=AC，所以AD=AE，从而证明ABD≌ACE。刚刚学习了这方面的知识，学生会感觉这道题并不是很难，会轻松解决问题，增加了学生的学习信心，让学生更加主动地进行知识的探究，实现有效课堂。

二、 借助学案帮助，学生目标明确

教师在有效教学中要认真思考学案的科学使用方法。有了学案作为帮助，学生的学习有了明确的目标，在课堂上就会积极主动地学习学案，实现理想的学习效果。教师在使用导学案时要了解学案的制作情况是否可以满足学生知识学习的需要;学生在自主探究学案的过程中，在哪里遇到了困难和疑问，教师在这些疑问和困惑的地方应该如何帮助学生，对学生进行有效的指导和点拨;在哪些问题设置中教师要安排学生进行自主思考，哪些地方需要学生合作探究……教师要不断地对自己制作和利用学案的情况进行反思，从而提高教师制作和利用导学案的能力，促进有效教学的实现。

例如在学习《弧长及扇形的面积》时，为了让学生掌握弧长公式，教师可以在学案中设置任务：让学生独立计算半径为3cm，圆心角分别为180°、90°、45°、1°所对的弧长是多少？有些学生在计算过程中会有困难，教师要给他们提供充足的时间，让学生进行探索交流，提炼公式。集体的智慧是无穷的，通过学生的合作，学生会找到问题的答案。教师在学案中设置这样一个教学任务，就是为了让学生有特殊到一般掌握数学知识，这样的教学思路学生容易接受，因为是通过学生自己分析和思考后总结出来的公式，促进了学生的理解和掌握。而且在学习过程中学生的思维能力和总结能力也得到了充分地锻炼，提高了学生的学习能力，实现了有效教学。

三、 引导合作探究，共同分享知识

新课改形势下，教师学会了引导学生进行合作学习的有效教学方法。通过合作学生不仅开阔了视野，而且让学生的学习兴趣和学习热情都增加了。学生可以在一个范围内进行表达和沟通，促进了学生之间的沟通和合作，让学生的学习积极性大增，从而提高课堂效率。学生在探究中也掌握了学习方法，知道了思考问题的方向和思路，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力，让学生的学习能力也更上一层楼。通过合作，学生的分析判断和逻辑推理能力也在不同层度上得到了锻炼，学生可以在彼此的沟通中否定一些错误的认识，形成思维的碰撞，提高能力。

例如在学习《分式的加减运算》时，教师可以给学生提供一些简单的分数的加减法，让学生进行热身，积极讨论分式加减运算的法则。在运用中学生很容易就会想到“同分母分式相加减，分母不变，分子相加减”，“异分母分式相加减，先通分，变为同分母分式，再加减”。这样的规律与分数计算规律相同，学生不难得到这样的结论。可是在实际运算中有些学生对“分子相加减”的运算，不能把多项式的分子作为一个整体加上括号后再进行运算，导致计算错误，通过学生的讨论和合作，学生自己就解决了运算过程中出现的错误。而且学生通过实践自己发现了学习上的问题，在今后的计算和学习中就会有意识地避免，从而在学生大脑中留下了深刻的印象，提高了学生的有效学习。

四、 合理安排作业，做好批改工作

教师要提高课堂效率，对学生的作业批改和整理也是必不可少的。教师通过学生的作业情况会发现学生在学习过程中还存在什么问题，从而有针对性地进行讲解和分析，帮助学生突破这些重难点，让学生的学习可以不断提高。这就需要教师对学生的作业认真批改，做好评价和整理工作，让学生可以有针对性地提高和进行学习。例如在学习了《整式的乘法》后，教师可以给学生提供一些简单的练习作业：（-x+2y）（2x-y）;（2n+6）（n-3）;（-2x+5） 2;（-2m-1）（3m-3）等等，促进学生巩固所学的知识。通过练习学生可以把学习情况反馈给教师，使教师可以合理安排下一步的教学活动，从而实现有效教学。教师对于学生作业的批改也要因人而异，指出学生存在的问题，展现出因材施教的原则。

总之，为了提高初中数学课堂教学效率的方法也很多，但归根结缔都是要让学生成为课堂的主人，让学生主动地进行学习。只有学生经历了思考的过程，学生主动探究了，学生才能够把知识内化为自己的能力，促进学生能力的提高和对于学习方法的掌握，养成良好的学习习惯，实效有效课堂。

参考文献：

[1]刘秋霞 浅谈如何利用“生本课堂”来实现有效课堂[J]教育周刊 2012.09

[2]王超 有效初中数学课堂教学初探[J]中学生阅读 2013.02