多媒体课件在语文教学中的运用

教育在现代化、信息化、社会化和国际化的发展趋势下，将文字、图片、动画、音频和视频等教学资源整合在一起的多媒体课件被广泛应用于中学语文教学中。但是在教学应用中，多媒体课堂的僵化现象已愈发严重。本文就多媒体课件在语文教学中的运用现状，结合多媒体课件在语文教学中的优势和不足，从语文教学和学生身心发展的需要出发，提出些许建议。

一、多媒体课件在语文教学中的显著优势

多媒体技术和网络技术相结合的多媒体课件已广泛运用于语文课堂，在我们的教学实践中显现出明显的优势：

1.多样化创设教学情境，从多种感官激发学生的学习兴趣。事件过程和事物的本质特征，仅仅依靠教师口头讲授或是简易地在黑板上演示，学生很难懂得其中的道理。教师僵化的教法，教学内容与学生现实生活的差距，是学生对语文学习缺乏兴趣的两大主要原因。但若通过多媒体课件将旖旎的自然风光、错综的社会现象展示出来，就能帮助学生理解。教师在准备课件时，紧扣教材，充分利用多媒体集文字、图片、动画、音频、视频于一体的优势，精心创设教学情境，就可激发学生的学习兴趣。

凸显教学情境导入的重要性，是语文教学内容的特性。如何合理利用网络、多媒体设计导入情境，关系到一堂课所取得的效果。

2.答疑解难，培养学生的语文思维能力。中学生的思维能力，是教师在语文教学中需要重视的。教师在课堂中要积极引导学生运用对比、分析、归纳、总结等方法，发展注意、记忆、思考、知觉和联想能力。在多媒体课件中，我们运用多种技巧，如对已有的诗词添加动作效果，运用进入、强调、退出效果，以及手绘动作路径或外部网络资源的有效链接，让静态枯燥的语文知识点循序渐进地展示给学生。这样不但能突破难点，突出重点，同时还能有效地提高刺激的强度，诱发学生的思维需求，养成思维习惯，提高语文思维能力。

3.高度整合现代信息化资源，合力陶冶学生情感。怀古咏史诗，从情感的表现方式上来看，有一类是对历史做冷静、理性的思考，表达诗人仰慕或惋惜之情。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》，但由于两人对项羽的自刎都是从自身处境出发进行的理解，因此，对历史的思考、表达出来的情感是不一样的。利用多媒体技术，可把相同题材的内容放在一起比较学习，举一反三，促使学生全方面、多角度地掌握知识。

二、诸多因素导致多媒体课件在语文课堂中的运用趋向僵化

多媒体课件因其明显的优势，已被中学教师广泛应用于课堂中，但在实践中运用多媒体课件也出现了不少问题。

1.学生的学习习惯削弱了多媒体课件的效用。在多媒体课堂实践中，课件一般是老师提前设计的。但在实际的教学中，却未必能真正达到理想中的效果，有时甚至会削弱其效用。这是由学生的思维速度、接收能力以及书写速度所造成的。

多媒体课件多样化的展示，让学生感觉像是在看电影，看着很热闹，但却不能有效地接收相关知识。学生也只是在短时记忆里增加了为数不多的语文信息，无法真正体会到作者所描写的景物和意境的美感，更得不到情感的陶冶。课后，学生由于课堂上没有来得及记笔记，课本上的内容与老师的课件出入很大，复习时也无从下手。如此一来，教学环节脱节，学生学习信心也将受挫。

2.课堂教学被多媒体技术牵制，教师与学生交流缺失。在大量的多媒体课中，我们总是会有这样的体会：教师整堂课都在计算机前操作，即使有电子激光笔，活动范围也大不如从前。我们的教学在很大程度上被多媒体技术所牵制，与学生的有效交流不断缺失。以往教师可以随意走动，能从学生的眼神和神情中接收信息，并及时调整教学进度。另外在多媒体课件的选用上，很多教师没有正确的认识。因此，作为一线教师不能成为制作课件、演示课件的工具，应对自己提出更高的要求：如何将手中已有的多媒体课件进行整合再加以运用。教师要摆正课件的位置，与学生进行有效的交流，不能将课件作为教学的全部。

3.现有的课堂环境，令学生反感多媒体教学。由于投影仪工作环境的需要，多媒体教室是“封闭”和“阴暗”的。空气流通、宽敞明亮是良好的课堂环境所应当具备的。在昏暗的环境中，学生的视力会受到影响，总会有种昏昏欲睡的感觉。这样的课堂环境，只会令学生渐渐反感多媒体教学。

三、多媒体课件在语文教学中的改进建议

多媒体课件的制作和利用应遵循中学生语文认知规律原则、辅教学原则、适合性原则、趣味性原则。鉴于课件在语文教学中的优势和不足，从语文教学和学生身心发展的需要出发，我提出些许建议。

1.增设语文专题网站，让学生课前预习教师课件。利用校园网，增设语文专题学习网站。在站内，重点讲解与课文相关的内容，共享多媒体课件，让学生在课前对教师要讲授的内容有所了解，这样在课堂听课时就会有一定的目标。语文专题网站还可以使相关学科的内容系统化，使学生有效地进行课外学习。

2.教师要把握多媒体课件使用原则，与学生进行有效交流。多媒体课件的选用应以遵循学生已有认知心理为前提，注重与学生已有的认知结构结合，要符合语文教育教学规律。多媒体课件只是一种辅的教学工具，不能夸大它的作用，更不能用它代替教师在教学中的主导地位，教师应多与学生进行面对面的交流。制作多媒体课件，PowerPoint、Authorare、Flash等软件功能各异，我们要根据教学需要，根据教材情况和学生的特征合理选用，不应过分追求课件本身的华丽。

3.调整设备，改善多媒体课件使用环境。多媒体课件，需在昏暗的课堂环境下展示，很显然这非常不利于学生的身心发展。在教学环境中，适宜的光线、合理的布局、舒适的温度及悦目的色彩等，可以使师生保持良好的精神状态，因而在使用多媒体课件时，需要对设备配置的光线加以科学调控。

多媒体课件作为一种新型的教学手段和方式，它有其优势和不足。在教学过程中，我们要遵循教学规律，充分发挥多媒体课件的优势，从而使多媒体课件更好地为语文教学服务。

【作者单位：河南省光山县第二高级中学】