英语教学反思的内容及途径

教学反思是指教师在一定的教育理念指导下，对自己实施的教学内容、活动、教学策略，以及由此所产生的结果加以回顾、思考、分析和评价，从而发现教学中存在的问题、促进教学思考、不断改进教学、提升教学质量的一种活动。其实质是教师不断探究与解决教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，在提高自身专业素质的同时不断提高教学质量的过程。反思能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时也会使教师逐渐学会分析教学现象，解决教学问题，并在此基础上养成独立思考的习惯并提出创造性见解。

一、英语教学反思的内容

教学反思并不单纯是教学经验的总结，而是在英语教学实践中发现问题―观察与分析问题―再认识问题―验证解决问题―总结提高的过程，其中主要包括对教学理念、教学目标、教学过程和教学主体等方面的反思。

1.教学理念的反思

新课程标准的核心理念是“面向全体学生，为了学生的一切，为了每一个学生的发展”，把学生培养成全面、和谐发展的人。教师的教学信念是在一定的时期后渐渐建立起来的。

这里所说的反思教学理念不是要教师轻易地改变原有的教学理念，而是要反思上述的内容对自己教学产生的影响，认清哪些是积极的，哪些又是消极的。只有明白了积极的和消极的因素，才能为反思后的自我发展找到支点。

2.教学目标的反思

教学目标是教学的出发点、归纳和依据。教师在设定教学目标时，必须有意识地把学习策略、情感态度、文化意识、价值观有机地融入英语教学内容中，并贯穿于整个教学过程，使其成为英语教学过程的灵魂。教学目标的反思，主要包括教学目标是否明确，设定目标的原因、设定的目标是否合适、如何进行教学、需要采取哪些有效措施。除此之外，还包括反思实施教学后的效果问题。只有在注重反思教学目标的前提下，教师才能促成学生达到知识、能力、健全人格的协调发展。

3.教学过程的反思

教学过程是教学的核心，无论是教学理念的落实，还是教学目标的达成，都要通过教学过程来完成。对教学过程的反思主要包括反思教学内容和方法与促进学生掌握知识和能力的关系、反思教学设计和反思教学现象。教师要立足于学生的实际认识水平，反思如何创造性地使用教材，设法使教师、教材和学生成为和谐的统一体。同时，教师还要反思如何打破传统教学模式，消除满堂灌、学生被动接受、死记硬背等现象，努力为学生创造自主、合作、探究的学习环境，以培养学生的创新思维和实践能力。

4.对教学主体的反思

中国学生作为第二语言的学习者，其认知的方法、语法学习、习得的心理过程、习得的顺序等都值得教师反思和研究。只有知己知彼，才能有的放矢。研究学习者也就是我们所说的备课要备学生，结合自己的教学进行广泛的反思，并给予相应的策略和方法的指导，才能使学生的学习过程积极有效。

5.反思教师自身教学行为

在对自己的教学进行反思的时候，教师往往更多地从客观环境和外部因素上进行思考，而很少对隐藏在内部的教师自身的教学行为进行反思。如今新课程理念下的教师角色更为丰富了，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生需求的分析者、学习行为的研究者、学习的督导者、学生的顾问、指导者、课堂的管理者、课堂活动的组织及参与者。这一切都为教师反思自己的教学行为客观上提供了丰富的内容。教师要反思自己到底充当了什么样的角色，是否同预期的一样，其原因何在，如何改进，等等。

二、英语教学反思的途径

1.在理论学习中提高反思能力

加强理论学习的提高，其实质就是教师对教学实践中的问题进行探索，历经发现问题、明确问题和解决问题的过程。只有将教学实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后回到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。在教学中，教师应提出更多的问题并通过对问题的研究，使其学会独立思考、获得教学反思能力。同时去除经验中主观与片面的部分，使教学实践建立在科学的理论基础上，这样才能真正增强教学效果，加快英语教师的专业成长。

2.在教学实践中把握反思方法

根据教学实践活动的顺序，反思的方法通常分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。

教学前反思主要在备课阶段进行，这有助于发展教师的智慧技能，增强教学活动的针对性和实效性。主要包括：教师自身的教学理念、知识水平、思维方式，学生的认知水平、兴趣爱好、个体差异，教学内容、教学目标、教学任务、教学方法手段，以及教学中可能出现的问题与可能的教学效果，等等。

教学中反思主要要求教师密切注视教学过程中发生的问题、教学的状态、学生的反应等，随时准备有效应付课堂上的偶发事件，及时进行评价与调整。教学中反思由于其特有的个体性、情境性、开放性、探索性，因此教师应针对课堂的突变性及时调整，加以解决，使教学效果更好。

教学后的反思主要是根据教学完成的实际情况与预期设想对比反思，以便不断改进教学。主要包括教师的教学理念与实际的教学行动是否妥当，前后是否一致。比如，英语教师不容易摆脱传统教学观的影响，在课堂中会忽视学生主体性的存在。教学后反思可以做到扬长避短，精益求精，通过教学后的反思，可促使教师形成新的思想，进而使教学水平进一步提高。

3.通过多渠道反思提高研究能力

（1）课后小记。课后小记主要用来记录一节课的教学目标、各教学步骤安排的时间、采取的方法及教学效果等过程，主要是对一节课的主要特征的记录。

（2）反思日记。可以是教学中发现的问题、感想、产生的疑惑，也可是教学心得与深化，也可写不足之处，对教学中疏漏失误之处进行系统地回顾、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析。它是对教育、教学工作的体悟和总结，也是对教学工作或教育理念中出现的问题的深入分析。

（3）反思报告。通过一个个真实的教育故事的描述去追寻参与者的足迹，借助“反思”的力量来唤醒教育自觉和教育敏感，发掘教育个体或群体行为中的隐性知识并揭示其蕴涵的价值和意义，提炼出对今后教学有指导、启发和借鉴意义的教与学的方法、规则或原理。

总而言之，教学反思是英语教学的重要环节，是提高教师教育能力的有效途径，是推动新课程改革深入进行的重要保证。反思能让教师在教学过程中不断更新教学理念，逐步完善教学方法，优化课堂结构，从而提高英语教师的教学和教研能力，加快英语教师专业发展的步伐，达到教师自主发展的目的。