实现英语教学“增值”的途径

摘 要：打造高效的小学英语课堂是实现英语教学“增值”的宏观途径。下面从微观角度具体地展开，论述小学英语高效课堂建设的途径：走出课堂、贴近生活；游戏教学、快乐成长；寻找方法、小组建设；情感教育、创设氛围；体验成功、巩固兴趣。内容和观点仅供广大同仁参考。

关键词：小学英语；高效课堂；建设途径

实现小学英语教学“增值”，即打造英语高效课堂，应从以下几个方面着手：

一、走出课堂，贴近生活

任何学科都是源于生活，但又高于生活的。小学英语也不例外，因此教师要创设条件让学生走出课堂、贴近生活。

首先，从学生自身生活出发。小学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、爱好等等，因此，教师可以结合教材内容，通过丰富多彩的形式，让学生学会表达的方式。可以让每个小学生都为自己取一个英文名字，让学生在取名字的时候感受英文名字的特色，并且在日常上课或者课间鼓励大家用英文名字称呼对方，营造英语氛围。

其次，从学生的家庭生活出发。家是学生最熟悉、最温馨的地方，因此家庭成员、职业和家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容还可结合教材适当拓展，小学英语教材里面有几个单元是涉及学生家庭生活的内容，有些是直接和学生的家庭生活有关的，可是课本内容是单一的，我们的孩子却是来自各种不同的家庭，只有拓展学生真实的家庭生活内容才能让教学内容生活化，让孩子学的知识和生活相通。如书本上有介绍长辈的职业是teacher，doctor，nurse，farmer等，可是现实生活中有多少学生的父

母或者亲戚是当教师和医生的呢？我们不能让只是为了让学生学会teacher这个单词，就让他们说：“My mother is a teacher.”这样的“谎言”和不符合生活实际的英语，是无法根据小学生的生活实际拓展出生活化的英语教学内容。因此，教师在创设生活情境的时候要考虑每个学生的实际家庭情况，这样小学生在学习英语的时候才会特别用心，学起来也就特别容易。

二、游戏教学，快乐成长

小学生年纪小、爱玩、好动，这是他们的天性。因此，在教学过程中，教师要充分利用小学生的天性，恰当地引入游戏，激发小学生的学习兴趣。

首先，英语游戏要有启发性。教师在选择游戏上课时要明确游戏的地位，避免本末倒置，不能为了游戏而游戏，英语游戏的开展要能使学生学习新知识。在游戏过程中，教师要把握一定的“度”，了解并让学习差的学生积极参与，这样，在游戏的过程中，那些所谓的“差生”就会增加自信，从而慢慢爱上英语。另外，游戏时间不能过长、次数不能过于频繁，因为多次的游戏会使学生的大脑处于非常兴奋的状态，而大脑过于兴奋就会抑制学生的状态，从而使学生失去对英语的兴趣。

其次，控制好游戏局面。我们都知道小学生具有爱玩、争强好胜的特点，因此在开展游戏之前，教师要把游戏规则和操作流程讲清楚，防止出现混乱的场面。就算在整个过程中有的学生出现错误，教师也不要一味地批评，而是要积极引导，让学生明白：学习第一，游戏第二。端正学生的思想。

三、寻找方法，小组建设

加强小组建设时，就要充分发挥组长的作用，指导检查督促学生预习。无论是学生自主预习还是课上学习，英语教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学、小组组长的作用，让学以及小组组长对预习的各个阶段进行指导，并及时检查督促本组成员的预习、导学案的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习，这样做可以充分发挥小组长的领导作用。

四、情感教育，创设氛围

英语教学不仅是一个认识过程，还是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。因此，教师在教学过程中要掌握适当的方法，关注他们的情感需要，引导学生“向师性”的发展。

首先，要让小学生获得英语知识。这样就能为解决英语学习过程中的问题打下坚实的基础，从而让学生在具体的学习过程中感受英语知识的广泛应用，以此来激发学生的求知欲。

其次，教师要注重对学生的感情投入。在上课之前，教师可以提前进入教师和学生聊聊学习或生活中的问题，通过细微之处来引导学生、关怀学生，这样，使学生真切感受到老师的爱心和对自己的关怀和关注，使之“亲其师，信其道”，这样师生之间就会产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣.，由厌学转化为好学、爱学、乐学。

参考文献：

[1]于黎楠.谈小学英语游戏教学的开展[J].大连教育学院学报，2004（3）.

[2]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].教育实践与研究，2003（11）.

[3]马真.第二语言习得理论及其对小学英语教学的启示[J].宁夏大学学报：人文社会科学版，2003（4）.