音乐课堂教学简述

一、注重对教材的活用，精心备课为高效课堂打下基础

对于学生的学习，兴趣是最好的老师，能够让学生的思维更加的活跃，让学生能够喜欢上学习，同时良好的兴趣还能够推动课堂教学的进程，让学生在学习的过程中保持激昂的情绪，情不自禁的投入到学习的状态中去。在进行课堂教学的过程，激活学生的兴趣是对学生的学习积极性与主动性进行调动的重要前提，教师需要注重对教材的灵活运用，精心设计教案，创设出良好的课堂学习情境，对音乐作品的情趣特殊进行发掘，利用好各种课程资源，让学生能各种课堂交活动的过程中自由的参与、主动的探索。如今的学生并不是以前的那种“听话”的学生，他们受到各种媒体的影响，在音乐课上对于老师有着更高的要求。作为中学生，已经有了自己的思想和主见。因此我们需要通过一些新的办法才能够更好的又结合教材又可以走到学生中去。例如通过调查发现，现在的学生很喜欢许嵩，那么就可以在教学的过程中对许嵩的音乐风格介绍，并在介绍的过程中让学生了解一系列的与音乐相关的之声与文化，许嵩的音乐分割多种多样，从当前来看，他广受认可的曲目主要有两类风格：活Lounge（沙发音乐）以及流行民乐，而学生就会很希望知道什么是活Lounge（沙发音乐）、什么是流行民乐，根据学生们的需求来展开一系列的课题，让学生对教材中所收集的各种民族音乐与许嵩的歌曲一起进行欣赏，分析他们的歌曲所具有的共同点以及区别所在。这样就能够对学生的分析问题、解决问题的能力进行锻炼。在音乐课堂上要高效，就需要尊重每一个学生的爱好，面向所有的学生，让每一个学生都能够喜欢上音乐。

二、要实现课堂教学的有效性，就需要注重理解多元文化

无论是在哪一个地方，要实现和平发展都离不开各个民族相互之间的理解与尊重，而要让音乐课堂教学变得高效，也需要注重民族之间的相互理解与尊重。当我们在进行音乐教学时，不仅仅是要注重本民族音乐发展，同时也需要打开我们的视野，注重其他各个民族在音乐上的发展，多与其他民族进行相互交流与学习，这样才能够对其他民族音乐文化中的精髓进行借鉴，只有这样才能够在课堂教学的过程中向学生传达多元文化，让学生能够树立起平等的多元文化价值观，这不仅仅是能够让课堂教学变得更加的高效，还能够更好的去共享人类一切的音乐成果。

在教学的过程中我们可以适时吸收具有“民族元素”的优秀流行音乐。改革开放以来形成了很多家喻户晓的流行音乐作品，起重很多都包含有丰富的“民族元素”。例如歌曲《但愿人长久》是根据宋代词人的《水调歌头》（明月几时有）进行谱曲而成；著名台湾歌手等例句的《在水一方》则是改编自《诗经》中的《蒹葭》；香港歌手徐小凤所唱的《别亦难》则是对李商隐的《无题》（相见时难别亦难）进行谱曲而成的。而现在的周杰伦以及许嵩的很多歌曲只能够都蕴含有浓郁的“民族元素”，为此在教学的过程中融入这些内容，可以让学生体会到多元化的民族元素。

三、音乐课堂教学中要注重循序渐进才能够提高有效性

无论是哪一个学科都有着其独特的特殊技能，而音乐教育不管是发展到了什么样的阶段，都是会涉及到音乐领域中的各种专业知识的，这就使得在音乐课堂教学中要做到学生综合能力与必要的音乐知识和技能并重。只有专业才能够对学生的全面素养进行完善，要做到这样就必须要清楚的认识到在这个基础上只有合力的方法来才可以做到两者兼顾。例如在以“独唱”为中心的音乐欣赏课中，就可以通过将男声、女声、童声等等来分开进行举例，这样将有助于学生进行比较鉴别，并能让学生对不同的表演形式、人声的不同音域等都有进一步的了解，在这个基础上可以进一步的对学生介绍键盘上的音与音区。通过这样的方式还能够通俗易懂的让学生增长音乐知识，拓宽音乐视野，并且还可以让学生拥有更加充足的思考空间。在学生受到感染之后能够自发地，主动地想要去了解相关的知识，这样要远远的强于教师苦口婆心地提要求所能够取得的效果，可以让课堂教学更加的具有实效。在音乐课堂教学中党遇到问题时，要多让学生自己去学会分析与纠正，在讲解新知识时，要尽可能的少灌输，多进行回顾和比较，并让技能技巧不再以知识、技术的冷面孔出现，这样可以让学生更好的去接受新知识。

四、以兴趣为动力，面向全体学生

要让音乐课堂教学高效，就必须要让学生有良好的学习音乐的动力，而兴趣这是学生学习音乐的重要原动力，良好的兴趣可以引导学生去感受音乐、享受音乐，只有这样学生才会卓的那个的运用音乐去感受到美的存在。新课改中对于音乐教学要求发挥出音乐自身所具有的艺术魅力，并结合学生的身心发展规律以及审美特征，来对音乐教学内容和教学形式进行改变，让音乐教学内容和教学形式变得更加的丰富和活泼，在最大限度上对学生的学习音乐的兴趣进行激发，让学生在心中产生学习音乐的渴望，只有这样才能够让学生在实际的课堂教学中主动的参与到教学活动中来，主动的去学习，让学生产生良好的求知欲，能够主动的、积极的学习音乐。因此，要提高音乐课堂教学的效率，教师就需要为学生创造出一个活跃愉快的课堂学习氛围，让学生能够在这样的环境之下感受到音乐所具有的那种独特的魅力，让学生能够被音乐的美所感化，通过这样的方法来提高他们对音乐学习的兴趣。如果学生失去了对音乐的兴趣，那么音乐的课堂教学效率就难以得到有效的提高，音乐教学的基本任务也难以得到实现，其教学目的也很难达到。

在音乐教学的实践中，可以通过着力于音乐作品的文化根基、文化渊源、文化内涵以及文化审美心理的挖掘来激发出学生的兴趣。从多视觉、全方位对音乐形象进行剖析，让音乐中所蕴含的伦理道德、人间真情、人文境界、民族尊严等内容来感染学生。例如在对《二泉映月》进行欣赏时，可以先对作品的时代背景、阿炳的悲惨命运、曲名的由来进行介绍，让学生了解“二泉”的地理环境以及乐曲的保存经过，让学生在提高自身综合文化素养的时候，对《二泉映月》以及阿炳的身世产生情感共鸣，进而希望去了解的更多，更加积极主动的去进行学习。

音乐教学如果仅限于教材，那么就会让学生感到很枯燥，难以对其内容进行理解，面对这样的情况，要提高教学效率就必须要拓展教学内容。在对民歌《茉莉花》演奏时，不仅仅要教会学生如何用竖笛，还可以让学生去演唱，并在这个基础上去欣赏江苏、河北、东北、广东不同地区的不同版本的《茉莉花》，还可以去欣赏歌剧《图兰朵》、申博宣传片的片段及“女子十二乐坊”演奏版本，这样就能够让学生们了解到《茉莉花》的“变异性”，并体会到民歌在经过整理、加工、改编之后，可以在保留原有风格的同时，提高其品质，并最终走向世界。通过这样的教学很容易激发出学生的学习兴趣，让课堂教学变的更加的高效。