音乐教学应贴近学生

音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言；音乐更是一种文化，对人类的生活有着重要的影响；音乐是情感艺术，在课堂上多留时间让学生来表现，应培养学生用大量的空间去感觉和体验；音乐是以听觉感知和想象相结合的特殊认识，让学生主动去“想”是音乐教学的主要功能。

教育者应学会因材施教

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是最好的老师，是获取知识，开发智力的动力。教育者要合理利用各种教学手段，有效的实施音乐教学的双边活动，促进学生自身音乐素质的迅速提高。正如著名音乐家卡巴列夫斯基所说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”

在此，需要教育者学会因材施教，从关注与了解学生做起。有些教师会认为：把音乐的知识和技能传授给学生，然后看看自己的教学成果。只追求教学质量而没有全方位的顾及学生感受，这都是片面的。什么是教学成果？这是一个深远的话题。笔者认为：师生间首先要相互尊重，教育者俯首倾听学生的内心所需，挖掘学生的潜能。学生在学习音乐的过程中同时学会尊重他人，并学会团结合作，学会与老师默契配合。在学生的成长阶段，教育者不仅要传授知识与技能，更要为学生选择合适的音乐，引导他们主动学习与欣赏，这里需要教育者更多的智慧。

体现教师与学生的默契配合

有这样一组教学案例：在《青春舞曲》这一课中，笔者运用多种教学手段，综合地演绎这首歌曲。课前准备好PPT，打击乐器，电子琴等。上课时用新疆舞蹈做导入，吸引同学们的眼球，培养他们的专注能力，然后让同学们猜这段舞蹈表现的是我国的哪个地区？从讲台走到孩子们中间提问：谁能谈谈你所认识的新疆？有人说新疆的葡萄很出名；有人说新疆的羊肉串真好吃；有人说新疆的舞蹈很漂亮；还有人说新疆的器乐很特别。学生说完后，老师总结道：“新疆是个好地方，那里有著名的大草原，是文明之乡。新疆人们非常勤劳、热情和善良……”以此增强学生对新疆文化的了解，使学生热爱新疆，培养这种充满期待的学习。这节课的类型属综合课，但主要是学唱，让学生先听，说说情绪以及旋律的特点（音乐知识灌输），第二遍的时候让学生找不容易唱准的地方，以便老师帮助解决（培养学生倾听的专注力以及更快的解决音准），局部学唱再完整演唱，演唱时用电子琴伴奏（体现老师专业的基本功，同时能很好的调动学生歌唱的热情），接下来给学生用一分钟的时间去讨论用身体的哪个部位以及如何为歌曲伴奏（培养学生的创编及相互配合的能力）。在此基础上再配以打击乐器的伴奏，层层递进。紧下来让学生欣赏一段新疆维吾尔族的舞蹈视频，请学生说说最喜欢哪个动作并模仿出来（深度引发学生的兴趣和培养学生的模仿能力），接着给他们教授新疆舞蹈最具代表性的动作――“扭脖子”，充分调动课堂气氛，学生在欢声笑语中学习动作。最后将学生分成三组――歌唱组、舞蹈组和器乐组集体演绎《青春舞曲》，课堂气氛由此推向了高潮，最后一环节让学生观看新疆风景图片（拓展学生的视野）。整堂课在紧凑并且轻松愉快气氛中结束。这堂课算是完整而成功的课，体现教师与学生之间的默契配合。

为音乐开辟广阔的天地

音乐教育对提高学生的音乐素养、陶冶情操、培养良好的意志品质都能起到不可替代的作用。推进素质教育，为音乐教育的发展开辟广阔的天地，音乐教育正面临着建国以来难得的发展机遇。我国经济的不断繁荣，为音乐教育事业的进一步发展提供了十分有利的条件。在音乐教育愈来愈被全社会重视的今天，音乐技师要不断地提高自我，从学生的实际情况出发上好每一堂课。音乐大门的开启，要靠教师选择好钥匙。情感的调动和培养则是教学中最好的选择。音乐教学应贴近学生，音乐教师则应同学生一起享受喜怒哀乐。音乐教育对学生的智能开发、性情养成所产生的综合影响，是不可低估的。良好的的音乐课可以培养人积极向上的精神，养成纯洁优雅的风格，能使人心灵得到净化，人格得到提升。