班级管理工作探讨

班级管理是学校管理的重要组成部分。积极健康的班级建设工作利在学生，而班风的优劣又取决于班主任——这个教师队伍的特殊群体。所以，班主任应具有时代责任感、使命感、良好的自身素质和积极向上的健康心态。班主任要紧跟时代前进的步伐，为学生搭建健康成长的平台。

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关注每个学生的成长，培养社会合格的接班人是教育的真谛。所以，在教育教学活动中充分尊重学生的主体地位，尊重他们的个体差异，关注每个学生的生命成长过程。帮助学生克服成长中所遇到的困惑与问题，减少各种关系中消极因素对学生成长的影响，是班主任工作最艰巨的任务。

一、区别对待，关注学生的个体差异

青少年儿童正处在长身体、长知识时期，思想道德品质形成发展时期，他们思想单纯，爱学习，追求上进，充满幻想，富于理想，可塑性强。但知识经验少，辨别是非能力差，容易受各种思想影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制错误思想的能力，促使他们健康成长。因此，在教学工作中，班主任要做到：

1.尊重差异。作为一名教师不要急功近利，更不要拔苗助长。不能一次考不好，作业没完成就“另眼相待”，几次考不好就定格为“差生”。作为班主任，我们应正视差异的存在，以人为本，开发潜能，进行有价值的学习。

2.重视差异。要具有“为学生终身发展奠基”的教育观念，“认识学生，研究学生，培养学生主体意识”的学生观，引导学生“自我认识、自我管理、自我完美”的发展观。

要做到这些，就要悉心了解每一位学生，让每个学生都过有意义的生活。在成长过程中引导学生扬长避短，为学生搭建自我表现、自我展示、自我塑造的平台，让不同水平，不同层次的学生都能崭露头角，体验成功。

3.善待差异。教育是一种大爱，它所关注的应该是每一个学生的生命历程。在我的班主任日记中，我认真地记录着每一个问题学生的成长历程。例如，班级里有这么一个男生，是个典型的智商高、意商低，不谙世事的孩子。遇到问题，犯了错误便满头大汗，手足无措。对于他，我一视同仁，并不把他当作“个别生”看待，而是细致地在日常生活琐事中教会他做事，如迟到了，我告诉他不可在走廊里徘徊，要敲门进教室；他不会管理自己的东西，我告诉他，书包不可放在地上，桌子要保持干净，地上不可有纸屑；一次、二次……每一次我都会同家长一起跟他分析问题的原因，总结教训……我知道他有优点，爱看书懂得多，我便创造机会让他展示自己的才华，如学习中国省级行政区的划分一课，他一口气说了出来，的确让人佩服，同学们也都说他聪明，愿意在其他事情上关心他，帮助他。在生活的历练中，在教育的反反复复中，他终于逐渐克服了心理上的障碍和行为能力上的欠缺成长了。虽然等待的过程有点漫长，那个总是违规淘气的“小不点”虽然还是调皮，但在他稚幼的目光中我已读到了感恩与友善。正是一个个这样的事例，教育了我怎样去善待他们，启发他们，使他们得以健康的成长。

二、打造民主与平等的班级，唤醒学生的主人翁意识

我们对原有的班级组织机构进行了改革，根据班情，对班级常规管理的各项工作：出勤、纪律卫生、仪容仪表、学习工作、好人好事及违纪情况等方面，制定了量化细化考核的指标，如课堂纪律情况表、班级请假表、出操集会记录表、学科作业上交登记表、出勤考核表等。实施过程中落实到学生专项负责，使学生明确各自的工作任务和责任。

1.“人人岗位责任制”。每名学生都是班级的管理者，都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者；既是监督者，又是被监督者。班级的荣辱与集体成员息息相关，学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。明确每位学生在班级中的位置和责任，让学生体会到自身的价值和尊严。为了调动每一个学生的积极性，就要使每一个学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体做贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。

2.“常务班长制”。由班会竞选产生，任期一学期或根据实际情况确定任期时间。任务是对班级的日常工作负总则，组织学生参与学校的各项活动，协调学生之间、学生与老师之间的关系。

3.“值日班长制”。人人按学号轮流当一天值日班长。值日班长的主要职责：维持当天考勤，与卫生员一同完成出席报告工作，负责课间纪律、班级卫生、统计作业完成情况，填好“班级日志”负责当天教室门窗，向老师汇报当天工作后方可离校。通过多年的实验，笔者发现，很多学生，尤其是那些平时不守纪的同学在自己当“值日班长”这一天多方面都做得非常好，也很负责。经调查，原来当他违纪的时候，其他同学便群起而攻之，自己做不好，也不好管别人，使每个同学都体验到了作为一名管理者的艰辛与责任，为他以后的学习生活提供了生动的例子。

4.“班委会”人数不限可多可少，条件是具备一定的管理能力，积极的、好学向上的、希望为班级服务的成员，任务是协调帮助常务班长与值日班长的工作，及时处理班级中的日常事务，组织参与学校的各种活动，做学生与老师之间沟通的桥梁，使学校的各项工作得到贯彻执行。

5.“班级议事会与监督会”。利用班会课或活动课，把班级的重要事务先在班会上讨论或先召集“常务班委”进行讨论，形成统一决议后，再付诸于实施的过程。议事会与监督会成员对班级工作中的各种情况及时做好记录，作为月度考评与学期考评的依据，学期结束根据考核结果，记入学生的综合素质成长档案。这样，在形成班级制度的同时，培养了学生良好的行为习惯，也培养了学生参与意识、民主意识，同时，促使学生改掉了自己身上存在的不良习惯，为学生以后的发展打下了良好的基础。

三、注重发挥家长及课任教师在班级管理中的作用

1.注重发挥家长及家长会的作用。让家长走进班级管理，为班级发展献计献策；把家长请到班级来，为学生作辅导、做讲座，真正了解自己孩子的成长过程。通过家校的互动，及时了解学生的思想动向，发现和改正学生的不良行为，促进学生的健康成长。

2.与课任教师联手组建优秀班级。课任教师是教育学生最直接、最主要的力量，对学生产生的影响也最深，他们在班级建设中的作用是不可忽视的。班主任要主动真诚的与之沟通交流，建立起工作友谊关系，和谐的关系可以使我们统一认识，形成教育合力，齐抓共教，共同促进班级繁荣。邀请课任教师参加班级所举办的各种活动，如班会、安全教育课等，扩大了课任教师与学生之间的交往，建立了融洽的师生情感。尊师爱生的氛围利于学生的成长，班风的建设，班主任工作可以事半功倍。

通过以上措施增强了班级凝聚力，调动了班干部及班级全体同学的工作、学习积极性，促进了班级管理整体水平的提高。而班级管理整体水平的提高，反过来又促使学生自我管理能力的提高。因而，通过班级管理，学生的学风、班级的班风都有了新的发展，大大促进了学生的思想、道德等各种素质的养成，班级的精神面貌发生了可喜的变化。