新课改历史教学中学生创新能力的培养

[摘要]在新课改背景下，中学历史教学要走出传统教学的困惑，开创素质教育的新局面，最根本的途径就是充分利用教材优势发展创新教育，培养创新思维。

[关键词]新课改　创新能力　教学模式

21世纪知识经济时代要求人才具有创新意识，创新精神，创新能力乃至创造能力以及实践能力。历史教学要走出传统教学中的困惑，开创素质教育的全新局面，最根本的途径就是革除传统教学模式的弊端，改变不能适应新时代要求的传统的单一的封闭的教学模式，发展创新教育和创新思维，让学生在探究中主动学习，在愉悦氛围中全面健康发展。

作为一线教育教学工作者，我们应以新一轮课改为契机，更新历史课程的教学观念和教学策略。

一、教师创造性教学是创新思维的前提

在新形势下，历史教师应具备的素质主要包括：观念、手段、技能、多学科借鉴能力、深厚的学科知识储备，以及较强的教科研能力等。其中更新观念是核心问题。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。教师应应用创新思维，思维创新进行教学，以实现发展学生创造性思维的目的。

(一)设计创造性的教学方案，构建创新思维的教学模式。

传统的教育教学往往是“三个一”的教学模式，教学方式、方法、手段单一，无法激发学生的兴趣。因此，要适应现代教学，涵育人文教育，必须改变传统的“三个一”教学模式，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”“我会学”。教师要转变教学观念，树立现代教学理念。教学观念是否转变，首先体现在教学方案的设计上，教师在设计教学方案时，应尽量考虑给学生提供一些激发性的情境，善用各种教学媒体，激发学生自主学习的热情，从视觉、听觉等各方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，掌握历史规律。同时，教师要深入钻研教材和大纲，根据学生不同的层次，设计针对性的探究式学习课题。例如，在讲解《列强入侵与民族危机》时，我从影视作品和网络媒体上广泛收集到各种相关素材，让学生在宽松探究的情境中回答问题，从而达到教学目的。学生针对问题展开讨论，自由发表见解，在这种多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

(二)以教为导，激发学生自主参与，大力培养学生创造动机。

教师的职责主要不在于“教”而在于引导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”，这也是新课改的重要目标。为此，教师的主要任务在于营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探索创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神吸取知识、运用知识的品格；在于帮助学生能够创造性地应对未知情景，而不应去寻求统一的，惟一的固定答案。

(三)营造民主平等的师生关系，构建和谐课堂，萌发创新意识。

传统的师生关系强调“师道尊严”，这种定位确定了老师的正确性与支配性，强化了学生的接触性与服从性，这是一种不平衡的人格关系。在这种师生关系下，不要说学生的创造思维不可能得到良好发展，甚至连正常的人格也难以得到健康发展。学生心灵受到压制，又怎能进发创造思维的火花?因而要实施创新教育，发展创新思维，首先要极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想、情感；其次要构建一个民主、宽松、平等、和谐的课堂气氛，使学生在轻松愉悦的气氛下表达自己的思想与情感；再次教师要认真倾听学生的意见，鼓励学生大胆发言，精心保护学生的奇异好奇思想，这才有利于学生的创新意识的发展，萌发创新动机。

二、激发学生强烈的问题意识是培养创新思维的关键

历史教学中，发展学生创新思维就是要激活学生强烈的“问题”意识。教学中只有当学生对所学问题产生疑问时，才能激发其学习兴趣，点燃他们思维的火花。历史教学中激发学生强烈的“问题”意识主要来自两方面：一是教师的提问；二是学生的发问。

(一)巧设问题，开拓思维。

历史教师的提问，要在深入研究教材的基础上，准确地把握重点和难点。同时理清各部分知识的内在联系，精心设计，环环相扣，从而引导学生去思考、联想、探究。并由此及彼，由表及里，发现历史的本质，进而明白历史发展的阶段特征，把握历史发展的客观规律，达到培养学生创新思维的目标。

(二)鼓动发问，诱导思维。

回答问题固然是一种能力，善于提出问题则更是一种能力，教师应非常注重鼓励学生发问，重视学生的瞬间思维，力求打破砂锅问到底，突破传统思维的定势，进行求异思维，提出自己的独到见解。如：在讲解“辛亥革命的历史”时，有的同学进行了大胆的质疑，提出辛亥革命成功了的观点。其理由在于它了中国2000多年的封建帝制，建立了中华民国，促进了中国民族资本主义的发展，使民主共和的观念深入人心，在中国民主政治建设的进程中起到里程碑式的重大作用。教师对学生的大胆质疑和异向思维应给予高度重视和充分肯定，应进行积极的鼓励和引导，教给他们学习的基本方法。

三、开展探究性学习是发展创新思维的有效手段

探究性学习是学生搜集、阅读、整理、研究和得出结论或提出看法，进行评价的过程，它具有实践性，开放性和持续时间长的特点。也是在教师指导下学生以个人或小组合作方式进行的自主探索的学习过程，突出了学生在教学过程中的主体地位，体现了人文精神，反映了时代对人的要求。

探究性学习的着眼点是改变学生的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，重视解决实际问题的主动积极的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识将所学的知识加以综合应用与实践的机会。这对于调动学生的积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力，开发学生的潜力，培养高素质人才具有重要意义。

(作者单位：甘肃省通渭一中)