情景教学在初中政治教学中的应用分析

摘要：初中政治课程涉及到国家的政治体制和外交政策，具有特殊的社会背景，因此政治课的教学难度比其他的学科教学难度高。在当今社会发展的环境中如何实现初中政治教学的科学化和合理化是每一位政治老师需要思考的问题。情景教学在其他学科的教学过程中已得到普及，但在初中政治教学中还没有得到大范围的推广。初中政治教师需要根据自己多年的教学经验对政治教学的模式进行创新，在初中政治教学中采用情景教学的模式。

关键词：情景教学；初中政治教学；应用分析

初中政治教材中没有过多的华丽辞藻，带有浓厚政治色彩的理论观点很多，教学的难度相当大。传统初中政治教学过程中呈现的是学生被动接受政治理论观点的画面，课堂教学枯燥乏味，学生的学习效率很低。随着课改工作的不断深入，教育工作者对初中政治教学的方式进行了深入的研究和探讨，对传统的政治教学模式做出了很大的改变，在初中政治教学中采用情景教学的模式。情景教学就是政治教师把学生带入到特定的政治情境中，完成政治教材中的各项教学任务。情景教学能够吸引学生的注意力让课堂教学充满活力，学生在特定的环境中更容易接受具有浓厚政治色彩的理论观点，也可以对教材的内容有一个更加深入的了解。

一、 初中政治情景教学中教学目标的设立

情景教学工作的开展往往是组织学生关于某一政治观点进行一次辩论会或是根据教材内容的需要让学生表演一些话剧或小品等方式帮助学生理解教材中的政治观点。初中教师运用多媒体技术向学生展示一些关于教材内容的画面和录像，真正做到触动学生的内心世界，引导学生从多个角度思考问题，拓宽学生的思维面。初中教师在采用多种方式进行情景教学时需要清楚我国社会的时政背景，掌握初中政治课程标准关于教学任务的具体要求，引导学生运用教材中的理论观点评论社会生活中的典型现象，分析其是否合理以及存在的原因。初中政治教师使用最新的时政资料指引学生深入挖掘教材的精神内涵，提高学生在生活中的主人翁意识。

情景教学中使用的各种资料、图片和录像要符合本节课的教学内容。随着互联网技术的普及和信息传递方式的多样性，初中教师开展情景教学活动选取教学资料的空间越来越大，为情景教学提供了便利，但也增加了选取工作的难度。初中政治教师在选取教学的辅助资料时，一定要遵循科学、合理的原则做出恰当的取舍，实现辅助资料的最优化配置，采用内涵最丰富、最符合教学要求的资料为学生营造一个情景环境，启发学生从不同的角度思考问题。情景教学的设置需要具有一定的经济性和有效性，利用有效的投入创造出高质量的教学效果，让学生在较短的时间内理解教材内容。初中政治教师需要准确地理解情景设置的有效性，政治教学使用情景教学的模式并不意味着每节课程都必须采用。对于政治课程中一些简单问题若设置情景进行教学会造成教学资源极大的浪费，对教学效果的提高没有实质性的帮助，浪费了学生宝贵的课堂时间。

二、 初中政治教学实现情景教学的方法

初中政治教师借助多媒体等先进的科学技术为学生创造出特定教学情境，利用生动的画面激发学生的学习兴趣，令学生从看、听、读、写等各个角度对教材的知识点进行全方位的理解，让原本枯燥乏味的政治课堂教学变得充满激情、趣闻十足，从而取得良好的教学效果。例如，政治教材中法律知识部分的教学，如果采用学生看书、背诵知识点等呆板的教学方式很难取得事先预计的教学效果，在这样的教学过程中学生容易对政治课产生厌恶，从而加大教师进行课堂教学的难度。初中政治教师需要做好充分的备课工作，讲解知识点前为学生播放一些与本节课所讲的法律知识有关的视频，激发学生的兴趣，让学生根据视频内容的启示进行相关问题的思考，在观看视频的同时完成本节课的教学任务。以生动的画面导入政治观点更能引起学生的共鸣，学生的学习过程也会变得简单有趣，知识点能够深深的印在学生的脑海中。教师还可以为学生设置一个特殊的家庭作业，让学生观看一些与下次教学内容有关的视频。下次上课之前先让学生交流一下观看的感受，再进行新知识的教学活动，这样做能够激发学生学习的主动性。

初中政治课的教学目的是通过让学生掌握政治、经济、文化、法律等各方面知识，指导学生树立正确的世界观、价值观、人生观，学会运用辩证法的观点去看待生活中的问题，为学生今后的全面发展做好准备工作。初中政治涉及的知识面很广，教师需要用自己的真情去打动学生，从而令学生将所学知识运用到实践活动中。

三、 初中政治教学采用情景教学需要注意的问题

初中政治教师需要明确进行情景教学的目的是让学生掌握课本中的知识点，而不是让学生在情境中论证教材中的各种政治观点。情景教学中教师需要指引学生去学习新的知识点，寻找事物间的联系和发展规律，从而正确的认识到事物的本质特点。情景教学施行的前提条件是以学生为教学的主体，教师是学生探索问题的引导者，两者之间的角色不能出现颠倒。课堂上先向学生展示一些图片打开学生的思路，再组织学生分小组进行相关讨论，最后教师把学生的观点进行总结并作出恰当地评价。学生和教师在知识储备和认知能力上都存在着很大的差异，学生得出的结论有时不是教师预期的理想答案。出现这种情形时，教师千万不能一下否决学生的结论，以致打击学生的积极性；初中教师需要耐心的进行正确结论的引导。学生思考问题方式比较灵活，情景教学中可能会提出一些教师意想不到的问题。这时，教师需要肯定学生发散性的思维方式，利用自身的聪明才智完美的解答学生的提问，既可以鼓励学生发散性思考问题的积极性，还可以赢得学生对老师的尊敬。

结语：

初中政治的教学方法一直没有形成完整的方法体系，情景教学是教学工作者对今后政治教学方法进行的一项探索。如何把初中政治中抽象、复杂、枯燥的理论知识转化为生动的课堂教学活动是政治教育工作者需要不断研究的课题。目前，情景教学是最好的初中政治教学方法，教师需要充分发挥情景教学的优势作用，提高初中政治教学的效果。

参考文献：

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