语文中的“情景”教学

吕叔湘先生说:“语文是学习一切科学,一切文化的重要工具。”因此,学好语文是学好其他学科的基础。以往常规、单调、固定的教学模式,学生感到枯燥无味,课堂气氛沉闷,造成学生心理上厌倦,教学质量难以提高,想要扭转这种局面,在教学实践中,我认为“情景”教学是行之有效的方法。情境教学是以优化的情境为空间,根据教材的特点和学生的心理特征,营造、渲染一种富有情境的氛围,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情在景中扩大,幻化成课文中的各种意境,对培养学生的创新意识、创新思维和创新人格有着独特的作用。那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?我在此谈谈自己的几点做法和体会。

一、创设生活情景

学生都喜欢和自己生活有关的文章。在平时的课堂教学中,我们应适时为学生营造与生活联系的问题情境来激发兴趣、启迪思维、引起遐想,让学生从多方面、多角度思考,培养学生的想象能力,消除学生对课文的畏惧情绪,引导学生根据生活经验从中发现问题、提出问题、解决问题,培养学生的创新意识,使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。比如在《挖荠菜》这一课中,我请学生去寻找自己吃过的野菜带到课堂上,讲述自己吃野菜和挖野菜的感受,然后请他们到课文中去看看作者挖野菜的描述,看和自己在什么地方相同,什么地方不同。讲述自己吃野菜和挖野菜情景,引起学生极大的注意,学生阅读更为仔细。

二、创设音乐情景

以音乐创设情景的语文教学是对传统语文教学的冲击,它把语文教学的目标从单纯的语言表达的技能训练,转变到重视学生素质的全面发展上来,通过听音乐、欣赏乐曲的不同旋律,学生在教师的引导下,体会不同乐曲表达的轻快活泼、悠扬抒情、悲伤忧郁、铿锵激昂等不同的感彩,对乐感、音乐所表达的情感有初步的领悟。在语文教学实践中,我结合阅读课文的教学,在理解课文内容的基础上,播放音乐,让学生把对课文内容的理解、感情的体会融于相应的乐曲中,边欣赏乐曲,边体会情感。在教学中,教师应依据教材内容,运用听音乐的方法制造气氛,一首动听的歌曲或一段悦耳的音乐,都有其独特的魅力,能产生动人心弦的力量。如讲授《生命,生命》这一课,我播放一段婴儿生产的录像,让学生通过亲眼目睹婴儿出生的艰难来认识生命的来之不易,从而珍惜生命、热爱生命。

三、创设表演情景

用形象来反映生活是文学的基本特征,有些作品距离我们的时代较远,学生不易理解,我们在教学中,就可以利用生活情境再现法创设情境,进行教学。中学生喜欢表演,也喜欢看别人表演,那富有情趣的角色形象,不仅能唤起他们的新异感、好奇心,使他们激动不已,而且能产生巨大的角色效应,让他们亲自扮演角色,体会角色魅力,再从扮演过程中领会课文中人物的性格,这样既能活跃课堂气氛,又能提高教学效果。教学话剧《茶馆》时,我就采用了这种形式,收到了很好的教学效果。生动活泼的表演,能使学生以愉悦的情感,在欢乐的情景中学习语文。

四、创设游戏情景

游戏是学生喜闻乐见的趣味性活动之一。教师指导学生有目的、有组织地进行各种适用学生水平和年龄特征的游戏活动,可以激发学生的学习兴趣,使他们更主动地学习。在课堂教学中创设游戏、竞赛等兴动有趣的游戏情景,课堂气氛会异常活跃,学生会学得津津有味。例如,我在教学《七根火柴》时,就采用自主、合作、探究的方式。其中,有这样一段文字描述卢进勇从草丛钻出来,无意中摸到青稞面的情节:“他下意识地把手伸进裤袋里,意外地,手指触到了一点粘粘的东西。他心里一喜,连忙蹲下身,把裤袋翻过来……他小心地把这些稀糊刮下来,为了不致一口吞下去,他把面团捏成了长条。”对于这一段情节,我预先指导几位学生将这一系列的动作模仿下来,然后在课堂上适时地表演出来。其余的学生则让他们鉴赏性地讨论这样一些问题:表现当时卢进勇的心情怎样?他这一系列的动作,艺术魅力何在?一石激起千层浪,学生积极讨论,并踊跃发言。这实际上就是一种自主、合作、探究的教学方式,让学生在玩中学到知识,增长智慧,看到自己的力量,获得成功的欢乐。

五、创设实验情景

过去的语文课堂,过于严肃,过于封闭,与实际生活相隔离,与学生的活动截然分开,学生自然不感兴趣。科学类、常识类的课文,往往需要通过正确的科学实验来帮助学生提高认识,而学生对实验过程、实验结果充满了强烈的新鲜感和好奇心。通常此类情景的设置分为两类:一是单纯的实验展示,由教师展示实验过程,让学生观察、思考、得出结论。二是让学生参与到实验中,成为实验中的一分子,去亲身体验实验的成败,从而悟出课文所揭示的真谛。比如在上《死海不死》这一课时,我在讲台上放了一只盛满水的杯子,一杯食盐,一个鸡蛋。把鸡蛋放进盛满水的杯子,鸡蛋下沉至底。我提出问题:谁能让杯子中的鸡蛋浮起来?以此为突破口,让学生带着问题去课文中寻找答案,最后学生发现把盐溶解到水里,最后鸡蛋终于浮了起来。通过一个趣味的小实验,学生主动去寻找答案,自己动手解决问题,学习效率极高,迅速掌握了课文的重难点。

总之,情境教学能充分调动学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、形成浓厚兴趣,使学生进入文学作品所特有的氛围、意境中,达到理解文章语言运用,主旨确立的目的。它能使学生学习气氛活跃,使学生乐于学语文,教师要从应试教学的困惑中解放出来,精心设计情境教学。