情景对话范文

时间:2023-02-23 17:09:37

情景对话

情景对话范文第1篇

A. Didn't she ask you to the party?

B. What present did you give Meimei?

C. Did you enjoy the party?

D. Did the twins go to the party?

E. Could you please tell me something about the party?

F. I didn't want to go there.

G. Can you help me?

A: I went to see you yesterday afternoon, but you were out. Where did you go?

B: I went to Meimei's birthday party?____ 1____

A: Oh, yes, she did, but I couldn't go, bec-ause I was ill.____2____

B: Yes. We really had a good time.

A:____3____

B: We sang and danced. We told stories. We also had a big birthday cake.

A:____ 4____

B: Of course. They brought Meimei a very nice present.

A:______5____

B: A blue hat.

A: I think it's very beautiful.

A. Something English? What about fish and chips?

B. I've no idea. C. Mum, Zhang Tao's coming tonight.

D. Certainly, Mum!What shall we cook?

E. Oh, yes!I know she often has chicken at home. They're good at making A-merican fried chicken.

F. What kind of food do you like?

G. Can you help me do something?

A:____1______

B: I know. You must help me cook the sup-per.

A:____2____

B: Does she like American food or English food?

A:______3______

B: What about chicken?

A:____4____

B: Let's give her something different to eat,then something English.

A:____5____

B: Good idea!

A. Nothing much.

B. Great!

C. I'm fine. Thank you.

D. How is your sister?

E. See you here at two.

F. I like you to come, too.

G. Where are we going to meet?

A: Hi, Jim!How are you today?

B: Oh, hello, Jack!____1____And you?

A: I’m OK. Jim, what are you going to do tomorrow?

B:______2______Why?

A: We are going to play football.

B:______3____Can I come?

A: Sure! Sam is coming, too.

B:____ 4______

A: We are going to meet here, outside the school gate, at two o'clock.

B: OK.____5____

A: Goodbye!

A. I hope so.

B. But where is yours?

C. That's all right.

D. I think so.

E. Is your name written on it?

F. Here it is.

G. Don't be afraid.

A: Will you lend me your dictionary?

B: Certainly.____1____

A: I lost mine just yesterday.

B: I'm sorry to hear that.____2____

A: Yes. My name and the name of our school are written on it.

B: Then you'll find it soon.

A:____3______But your dictionary?

B:____4______

A: Thank you very much.

B:______5______

A. How long have you learnt it?

B. Then why do you like studying English?

C. How do you like English?

D. Do you think it is a difficult subject?

E. Do you like English?

F. Thank you.

G. I think English is very easy.

A: May I ask you some questions?

B: Certainly.

A:____ 1____

B: It’s very interesting. It is the most useful language in the world. It is widely used all over the world.

A: I think you speak English very well.____2____

B:____3____But I have studied English for only three years.

A: Do you often speak English?

B: Yes. I try my best to speak more English with my friends.

A:____4____

B: Yes. But I think if you put your heart into it, it will be easy.

A:______5____

B: I tell you the truth ―― I like English just because I like my English teacher.

A. Happy birthday to you!

B. I've no idea.

C. What time will the party begin?

D. I'll have a party at home.

E. It doesn't matter.

F. I'll be there on time.

G. What about coming to my party?

A: Hi, Wu Ming!How are you going to spend this Sunday?

B:____1____ And you, Li Feng?

A: Nothing much.

B:____2____

A: What kind of party?

B: It'll be my birthday this Sunday.

A: That's great.____3____

B: Thanks a lot.

A:____4____

B: At half past twelve.

A: OK.____ 5____See you later.

B: See you later.

A. Really? Do you like these lessons?

B. How is everything going on?

C. I lost my work two weeks ago.

D. Fine, thank you. And you?

E. I hope you can find a new job soon!

F. How are you?

G. How about coming to my house this Sunday?

A: Hello, Mary!I haven't seen you for a few weeks.____ 1____

B:____2____

A: I’m fine, too, thanks. How are you getting on with your work in the factory?

B:____3____

A: Oh, did you? What do you do now?

B: I’m learning computer language lessons.

A:____4____

B: Yes. I like them very much. I think I can learn something useful to develop software.

A: I'm glad to hear that.____ 5____

B: Thank you.

A. Please ask the policeman.

B. Which bus shall I take?

C. I don't know.

D. Is it far from here?

E. Can I take a bus to get there?

F. My pleasure.

G. Thank goodness.

A: Excuse me, sir. Could you tell me how to get to the park?

B: Sorry, ____1______I am new here.____2____

A: Excuse me, could you tell me the way to the park?

C: OK. Go along this street until you reach the third traffic lights. Turn right. At the end ofthe street you'll see the park.

A:____3____

C: Yes, you can.

A:____4____

C: You can take a No. 3 bus.

A: Thank you very much.

C:____5____

情景对话专项训练答案

情景对话范文第2篇

正文:

随着社会的发展,由于社会生活的信息化和经济活动的全球化,英语日益成为国际交流的重要工具。这也给学校教学提出了更高要求,我们不仅要培养学生具有语言阅读能力,而且还要具有语言交际能力。中学英语情景对话课是学生对英语进行听、说、读、写立体式训练,在轻松愉快的情景下,使语言运用真正落到实处,培养语言交际能力的一种有效的教学模式。

一.什么是英语情景对话课

情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分地利用和创设情景组织课堂教学,做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中,创设一定的话题情景或社交活动的情景场面,通过师生互动或生生互动的语言交流活动,来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。

二.中学英语情景对话课的功能目标

情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标,为这一目标,需要理解和掌握对话课中的语言知识,需要熟练交际功能用语。对话课的最终目标是在相同或相似的交际场合,灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。

三.中学英语情景对话课教学模式的环节

第一环节:创设情景,导入话题。

此时教师将设计本课相关情景,利用音乐情景导入、影视情景导入、图片情景

导入、模拟活动情景导入、游戏竞赛情景导入等形式导入话题,来介绍对话课内容的背景。这样导入渲染了气氛,激发了学生学习的动机。

以SEFC1AUint11(Lesson41)为例,是如何创设音乐情景导入“music”这个话题对学生进行听说训练的。

①先鼓励学生“说”,让学生回答几个问题:

Doyoulikemusic?

Whatkindofmusicdoyoulike?

Whichsingerdoyoulikebest?

What’syourfavoritesong?

②然后教师介绍自己喜欢的Countrymusic和流行歌手JohnDenver以导入话题。给学生放一首JohnDenver的Countryroad,既激起学生的兴趣,又让学生感受一下美国乡村音乐Americancountrymusic的风格,同时还是对听力的一次训练。

第二环节:展示情景,呈现语言。

该环节中教师通过各种形式展示情景,呈现对话内容,让学生听或视听,教师结合对话情景讲授新的语言点,以各种方法帮助学生理解。

以SEFCBook1BUnit20(Lesson77)为例,是如何展示情景、呈现对话内容的。(1)先在制作的多媒体课件上展示“纸”的图片和发展的过程,与学生谈论一些有关纸的话题。因为纸的英文“paper”是学生早就熟知的单词,而纸又是中国四大发明之一,并且纸和印刷有着密切联系。因此从paper入手引出并教授printing这生词和其他两个发明compass和gunpowder既巧妙又在情在理。其实这还是一个导入的环节。(2)再通过提问“Susan和Mrs.Zhu在谈论什么”这样一个一般问题指导学生通过录音听出对话的大意,告诉学生这节课关于中国古代的印刷术。到此为止,课文对话全部展现出来,学生通过教师的引导最后把全部思路集中于有关印刷术的知识上,并调动和激活他们有关印刷术的已知的知识,做好了接受新知识的准备。这是对课文对话的第一次理解。

第三环节:融入情景,机械操练(Mechanicaldrilling)。

引导学生进入情景角色中,去掌握语言知识,并进行必要的机械操练。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。先由教师引导学生读,再分角色读,从而体会不同角色,不同语境的语音,语调以及语言表达习惯,为下一步交际操练奠定基础。

例如:一种是句型操练:SEFC中Unit15Lesson57课学习"It''''stime+主+过去时",教师可先引用原句再用短语替换。

T:It''''stimeIwentandpickedupmylittlegirlfromschool.

S:Repeat.

T:Wenttoschool.

S:It''''stimeIwenttoschool.

T:LeftforLondon.

S:It''''stimeIleftforLondon.

再如:对话操练、师生自由对话、表演。首先,教师可以让学生跟读录音机;

然后可将对话中某些词替换,让学生将新的对话进行反复练习;最后教师可指导学生分角色朗读、扮演对话。

第四环节:延伸情景,交际操练(Communicatingdrilling)。

在掌握了对话内容的重点难点后,学生通过模仿、机械的操练后,再在教师延伸情景中充分利用对话内容,进行交际操练。交际操练的合作者可以是老师,也可以是同学。

例如:AswanDam(SB1BLesson90)这课介绍埃及阿斯旺大坝(AswanHighDam)与我国的跨世纪工程——三峡工程(ThreeGorgesProject)有不少相同点,于是就设计了研究性学习的对话活动课。课前把学生分为两个组,①专家组(工程师):负责在网上在书刊中查找有关三峡工程的详细资料;②采访组(小记者):负责设计有关三峡工程的自己感兴趣和疑难问题;课堂活动中,完成了前三个环节后,实施交际操练——答记者问的活动,以实现学生语言的交际和情感的真实交流,从而提高英语的对话交际能力。

第五环节:拓展情景,演绎对话。

该环节中老师拓展交际对话情景,努力创造接近生活的轻松的课堂环境,让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现,从而激发学生学习兴趣,增强学习英语的信心,进一步强化学生的英语交际能力。

举一个拓展情景模拟活动的例子:高一英语新教材Unit3中的一课,这一课的中心任务:Thestudentsaresupposedtotakeavirtualtravell。前提是在上节课对探险旅游有所了解,本节课模拟组织一次类似的探险,由教师提供课外补充材料(配图)。阅读方法有所变化,而且要在阅读的基础上进一步交际活动,进入模拟真实的交际语境,在解决实际问题中加强口头表达能力。

1、先是作Dailyreport,两位学生谈论有关冒险的话题,以承上启下,照例由下面学生自由发问,两位学生主答,使讨论的话题更充分。

2、接着教师展示四幅不同地方的地形地貌图,让学生描述:Whatplaceisitlike?并猜测:Whereisit?最后才被告知,这四地方是:“theAntarctica”,“theSaharaDesert”,“theAmazonJungle”,“aLighthouseonasmallisland”.

3、再次,教师先问:Wherewouldyouliketogo?分组讨论,讨论的话题是:--Whydoyougothere?

--Whatisitlike?

--Whatnecessarythingsdoyouneedtocarry?Why?

--Whatcanyoudothere?

--Whatwillbeyourchallengingaboutyourtrip?

4、第四,整合阅读与讨论获得的信息,内化成口头表达的能力,展示成果。

5、最后,教师提问,组与组之间交叉回答:Whatdoyoulearnfromtheirreport?班级评价:Whichgroupisthebestone?

模拟活动结束。

四.对话课教学的互动策略

1.师生互动策略

对话课英语教学实质上是交际活动,是人与人之间进行思想、信息、情感交

流的过程。所以作为教师要准确定位,充分发挥主导作用。教师在课堂教学中应定位为:

(1)组织者(organizer):为学生的语言学习精心创设情景,组织教学活动。

(2)控制者(controller):控制课堂交际活动,尽量让更多的学生参与对话。

(3)交际合作者(communicationcooperator):参与学生的交际操练或角色演绎,师生在和谐气氛中进行交际,能使学生体验到英语交际的成就感。

(4)帮助者(helper):当学生出现表达困难时,教师及时给予适当的语言铺垫的帮助。

2.生生互动策略

生生互动是指课堂上学生之间的语言交流活动,学生们在教师创设的语言环境中学习对话语言知识,模仿对话,操练对话,角色演绎对话,进行轻松自主地交流活动。主要可以采用pairwork,discussion和intervien等形式生生互动交流。

情景对话范文第3篇

【关键词】初中英语;课堂教学;情景对话;小组合作

英语学习的重点是交流、沟通,只有通过不断的交流,学生才能会用英语,而且不断地扩大自己的词汇量,增强英语听说的能力,同时更重要的是学生要灵活有效的运用所学的知识,使英语课堂的学习不再枯燥乏味,真正的将英语运用到生活中的交际方面。在英语教学中,教师发挥着很大的作用,因为他在教学中,不紧要把教学内容传授给学生,更要培养和激发学生学习英语的兴趣,同时还要观察每个学生的身心发展,为学生创造一个和谐的学习环境,激发学生大胆说英语的能力。

长期以来,受到应试教育的影响,学生在学习英语时只靠单纯的记忆,忽视了英语学习的特点,那么教师在教学中应该注意哪些问题是目前教师在教学过程中研究的主要内容。在初中英语教学中,教师要着重培养学生听说读写的能力,那么如何提高学生听说的能力,是笔者主要研究的问题,主要有以下几点:

一、小组合作,培养学生英语听说的能力

初中英语的学习是让学生对英语产生浓厚的兴趣,同时培养学生学习英语各方面的能力,为学生提供交流场所,创造一个良好的学习环境,激发学生学习英语的兴趣,为以后的学习打下良好的基础。为了提高学生英语听说的能力,部分教师采用小组合作的方法,来使学生自发的学习,充分调动学生学习英语的积极性,如:初中英语7b unit 1 《Dream homes》中,在讲这节课时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小组合作的形式将Dream homes这一课题引出来,如学生分组讨论 What is your dream home?每组进行讨论,这样不仅对我们学习课文有帮助,更能开拓学生之间的知识,扩大学生的知识面,使学生更好的运用所学的知识完成老师的内容,同时增强学生的英语听力的能力,更能很好的锻炼学生用英语的交流能力。小组合作的教学方式,充分的发挥了学生的自学能力,教师在课堂中,给学生一定的时间和空间,使学生最大程度的发挥自己的作用。

二、情景对话,增强学生英语听说的能力

情景对话是主要培养学生英语听说的关键,英语是一门语言,语言主要靠交流,大量的用英语交流,可以很好的培养学生听说的能力。情景对话教学在英语课堂上是很常见的,在教学中,为了避免教学中的单项交流,教师通常在课堂上引入更多的情景对话来锻炼学生的听和说,如 7b unit 6 《Pets》中,宠物在我们现代社会中越来越受到重视,不同的人喜欢养不同的Pets,人们和宠物交流、玩耍等,所以在讲Pets时,学生的学习兴趣会足够的强,在课堂上,教师可以采用师生之间的对话和生生之间的对话,what do you like pets?Why like this pet? And so on 。情景对话是希望学生在对话中学习,对话的内容更丰富,交流时可以由学生客观生活的反映,也可以通过教师来显示图片,目的是通过情景对话让学生在交流过程中,更加注重学生对英语的运用,增强英语听说学习的能力。

三、创设情境,激发学生英语听说的兴趣

情境的创设可以激发学生对学习的好奇心,使学生主动积极的去学习和探索,增强学生的求知欲望。创设情境能够很好的突破传统教育中填鸭式的教学方法,为学生创设出多种多样内容丰富多彩的情境,让学生更愿意学。如7a unit 3 《Let’s celebrate》中,外国人怎么过Thanksgiving Day,教师先为学生提供一些材料,设想如果你现在在国外,要和外国人一起过这个节日,你都要准备些什么?让学生大胆的设想自己怎么过Thanksgiving Day。像这样的情境创设,不仅能够让学生感受不同地方的文化差异,更能享受到身临其境的感觉,通过一个情境的创设,集中学生的注意力,激发学生英语听说的兴趣。

总之,教师在英语课堂上应重视学生听说的教学,有效的分析影响学生听说的主要因素,使学生在遇到困难时,运用有效的解决方法快速的解决问题。英语学习的关键在于培养学习兴趣,良好的学习兴趣能激发学生学习的主动性,增强学生探索新知识的能力。教师在教学过程中为学生建立一个轻松、自由的学习环境,促使学生主动的沟通、交流,培养学生听说的能力,让学生在交际中不断的锻炼自己的英语水平,获得成就感。

【参考文献】

[1]马海青.初中英语生活化教学的尝试[J].教学月刊,2007年第1期.

[2]王欣欣.初中英语课堂教师话语与课堂互动的研究[M].辽宁师范大学,2006.

[3]深圳市教研室.《初中英语教学设计与案例》.2006年8月.

情景对话范文第4篇

【例1】

A: Good afternoon, John!

B: 1______________, Li Wei.

A: I hear you are going to Kunming for a winter holiday.

B: Yes, I’ll go next week.

A: 2____________________________?

B: It’s neither too cold nor too hot. It’s warm there.

A: 3______________________________.

B: Thank you.

【解析】这段对话发生在John和Li Wei之间。Li Wei 向John问“下午好”,按照英语国家的习惯,John也应该回答“下午好”,所以第1个空应填Good afternoon。第2个空的下一句是回答昆明的天气情况,因此我们可以推断,第2个空应该是询问昆明的天气,应填What’s the weather like in Kunming? / How is the weather there? 从第3个空的答语Thank you,我们可以推断对方一定是说了祝愿的话,所以这个空可以填Have a good time./ Have a good journey./ I’m sure you will have a good time.

【例2】

A: Hi, Peter! How are you today?

B: 4_______________________. And you?

A: I’m OK. Are you free tomorrow?

B: 5_______________________?

A: We’re going to the park. 6____?

B: Of course. I’d like to go with you. 7____?

A: We are going to meet at the school gate at one o’clock. Please be there on time.

B: OK. Thank you.

【解析】这段对话写的是两个熟人见面互相问候并相约去公园的事。第4个空应该是回答对方的问话,所以应为Fine, (I’m fine.) thank you. 第5个空紧接问句Are you free tomorrow? 根据整个谈话的内容判断,应回答Yes, why?/ Yes, what’s up? 第6个空是个问句,根据其答语我们可判断,对方是在邀请他一起到公园去,所以,此空应填Would you like to go with us?/ Will you go with us? 第7个空又是一个问句,可判断对方问的是见面的时间和地点,所以应填When and where are we going to meet?/ When and where shall we meet?

【例3】

A: Dad. I can’t find my socks. 8_________?

B: Let me see. Are they white?

A: Yes. 9__________________________?

B: I saw them in our sitting-room just now. You may go and get them.

A: Oh! Here they are!

B: You should put your things away.

A: 10__________________________.

【解析】这是父子(女)之间的一段谈话。谈话的内容是找东西。第8个空是个问句,而且前面的句子是Dad. I can’t find my socks. 由此我们判断,儿子(女儿)是想问父亲见到没有,英语应该是Have you seen them? 当父亲问他(她)是不是白色的时候,他(她)回答Yes。 既然父亲知道是白色的,那就肯定见过,因此第9个空应填儿子(女儿)的问话:你在什么地方见到的?英语就是Where did you see them?/ Where are they? 第10个空的前面一句是父亲教训他(她)的话,那么紧接着他(她)应该表示接受。英语就是Yes, I will./ OK, I will. / OK, I won’t do that again.

【演练】

(1)

A: Hi, Bill! You’re reading the novel again.

B: Yes, Tom. I’ll never be tired of it.

A: 1____________________________________?

B: Three times. Every time I read it, I can always learn something new.

A: Really? 2__________________________________________________?

B: Charles Dickens. I think he is a great English writer. What about you?

A: 3________________________________. He is also my favorite foreign writer. Please let me have a look at it.

B: OK, here you are! What do you think of this novel?

A: 4__________________________________. I haven’t seen such a novel for long. Where did you buy it?

B: In the Rose Bookshop.

A: I don’t know where it is. 5______________________________________?

B: No. Only 10 minutes walk from here, next to the People’s Cinema.

A: Oh, I see. I’m going there to get one, too. Thank you!

B: You’re welcome!

(2)

(Li Meng and John have just finished swimming.)

Li Meng: How nice and cool the water is! But I’m feeling a bit hungry now.1____________________________ ?

John: Sounds good.

Li Meng: Do you know 2_____________________________ ?

John: Yes, there is.

Li Meng: 3__________________________________?

John: It’s only five minutes’ walk. Let’s go.

Li Meng: Yeah, let’s go. Oh, I almost forgot my CD player.

John: 4____________________________________ ?

Li Meng: Pop music. I often listen when I’m not busy. How about you?

John: Light music. I think it can relax myself. 5_____________________?

Li Meng: Sure.

John: OK. I can lend you some CDs. I’ll bring them to our school tomorrow.

(3)

Paul: 1____________________________________________________? Fred: No, I don’t. But I have to cook this evening.

Paul: 2____________________________________________________?

Fred: Because my mother is going out on business. I’ll have to cook myself.

Paul: 3_____________________________________________?

Fred: My mother does. She can cook very well.

Paul: Can your father cook?

Fred: No, he can’t.

Paul: 4_____________________________________________?

Fred: I’ll cook Italian noodles.

Paul: 5_____________________________________________!

Fred: Thank you.

(4)

Mrs. Lee: Hello. 68178502.

David: Hello.1_______________________________?

Mrs. Lee: Sorry. 2_______________________. Can I take a message?

David: Yes. This is David, Bruce’s friend. I want to ask him for some Chinese ancient coins. He told me he had got some recently. 3__________________________________. I don’t care if they were made of different metals. I just want to add some more coins in my collection.

Mrs. Lee: OK. I’ll tell him. Would you like him to ring you back later?

David: Well, I won’t be at home later this day. Would you please ask him to ring me tomorrow morning?

Mrs. Lee: Sure. 4______________________________?

David: Oh, sorry. 5___________________________________.The new number is 66129853.

Mrs. Lee: OK. I’ll write a message for him.

David: It’s really nice of you, Madam. Thank you very much. Goodbye!

Mrs. Lee: Bye!

答案

(1)

1. How many times have you read it?

2. Who wrote it?/ Who is the writer?

3. So do I./ Me, too.

4. It’s exciting / wonderful / great.

5. Is it far from here?

(2)

1.Shall we have something to eat?/ Let’s have something to eat, shall we?/ How about having something to eat?

2. if / whether there is a restaurant near here?

3. How far is it from here?

4. What kind music do you like?

5. Would you like to try?

(3)

1. Do you like cooking?

2. Why do you have to cook this evening?

3. Who cooks every day in your family?

4. What will cook this evening?

5. Enjoy your noodles!

(4)

1. Could I speak to Bruce, please?

2. He’s not in at the moment.

3. I’m not sure he would give me one or two.

4. Has he got your telephone number?

情景对话范文第5篇

【关键词】情景对话;创设情景;想象情景中学英语属于初级的语言教学过程,应如何教学?据调查与实施,展开情景对话乃是培养学生学习英语积 极性行之有效的方法。情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标。由于社会生活的信息化和经济活动的全球化,英语日益成为国际交流的重要工具。这也给我们教学提出了更高要求,我们不仅要培养学生具有语言阅读能力,而且还要具有语言交际能力。

有位教育学家曾说过:“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力,才能学好英语。因此,作为一个英语教师就应该借助于动作、实物、图象等各种各样的情景给学习提供在课堂 上运用语言的机会,同时,把要学的词法、句法、语法等内容及语言技巧溶汇于英语环境之中。

《中学英语教学法》也详尽地阐述了学习英语的目的在于运用,那么我们应该由简单到 复杂,由浅入深,以吸引学生的注意力即学生注意价值的无意识形成;使他们在有限的语言知识范围内置身于 英语的"气氛"熏陶之中,很自觉地运用英语,产生联想,强化记忆,这也是解决教师在课堂上面临的一个重 要问题:怎样有效地调动和激发学生学习英语的积极性以及对学习英语的兴趣。

第一环节:创设情景

实践证明:学生只有在真正理解某个语言形式使用的情景时,才能真正掌握好该语言形式的用法。因此,在引入对话之前,得先设置情景。由于情景会直接唤起学生的兴趣,可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义、而不是语言形式本身;因此,情景设置是对话教学中非常重要的一环。

设置情景是为了直观呈现或介绍新的语言点或语言项目,可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。这样做,有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情景发生直接联系,便于学生理解和掌握。

第二环节、听力理解,想象情景

新的语言点呈现并操练后,学生对对话内容的理解障碍已经排除,此时可以进入第二阶段:放录像整体听对话。在听对话的同时,要求学生边注意听对话内容、边想象对话所表现的情景。

由于已经掌握了形容词比较级的特点,所以听力部分要求学生根据图片中的人物特点搭配形容词,学生做起来就得心应手了。在听力部分一般情况是听三次,第一次听完之后,对答案有个初步的选择,第二次就可以比较有把握地选择填下答案了,第三次一般是跟着录音机重复所听到的句子。这样做的目的不但可以让学生听到,听懂,还可以通过模仿标准的语音语调,提高自己的口语能力。

第三环节、仿照情景,模仿对话

听完之后,让学生打开书读对话。读的时间要充分,让学生读熟,为后面仿照对话情景模仿对话打下基础。这是一个机械性的操练、模仿、重复、套用句型等的环节。可以让学生成组或以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话或表演对话。

在这一个环节,一般是要求学生先集体朗读对话,然后分组朗读,可以是男生对女生,也可以是第一,二组对第三,四组,或者是前三排对后四排这样的方式让学生充分地熟悉所学句型,最后分小小组朗读,也就是两人(同桌或者自己选择),或者one by one,以组或班的形式一个接一个地对话。这样练习的目的是让全班都能动起来,最大限度地把课本知识掌握,熟透,全班学生都有练习和表演的机会,学习英语的兴趣也就会极大地调动起来。从而也使每位学生都体会到了不同角色,不同语境的语音、语调以及语言表达习惯,为下一步交际操练奠定基础。

第四环节、创设情景,活用对话

学生学习语言形式是为了在交际中正确地运用该语言形式;学生学习对话是为了在理解对话功能的基础上在交际中更好地使用该功能。

该环节中老师拓展交际对话情景,努力创造接近生活的轻松的课堂环境,让师生互动、生生互动的对话演绎得以实现,从而激发学生学习兴趣,增强学习英语的信心,进一步强化学生的英语交际能力。

第五环节、根据情景,练习巩固

通过以上四个环节的教学,学生的听、说、读等方面的技能都得到了训练;但是,学生所学的对话中的语言形式却应该在笔头得到进一步的练习与巩固。因此根据对话内容精心设计一些练习便显得很必要。可以设计一些能表示一定情景的练习(如补全对话、对话逻辑排序等)来巩固所学对话。

学生光会说,是不够的,因此,在听说读都巩固的前提下,我就考虑让学生能写,我一般是出一些单词,句型转换,或者让学生写作文,可以是当堂作文,或者作业的形式,根据所上的内容进行描写。比如这节课我就安排学生写两个他们最喜爱的人,通过对比的方式,让我们了解他/她是怎么样一个人,这样的作文要求简单,又切合实际,所以学生写起来就比较顺手,这样学生写的能力就得到了加强和提高。

情景对话范文第6篇

关键词:英语 情景对话 英语教学

培养学生的英语口语能力是英语教学中的一个重要组成部分,在讲究实效性的职高英语教学中显得尤为重要。情景对话教学是指围绕某个教学内容,创设一个真实或是虚拟的情景,让学生运用英语进行听说练习,最终实现教学目的的一种教学方法。通过情景教学使学生置于一定的教学情景中,可以激发学生的学习兴趣,锻炼学生语言的运用能力,从而提高英语教学效果。语言的交际离不开情景,没有情景就失去了语言的意义,因此,语言需要从情景中教起。职高英语新编教材所选用的情景对话题材广泛,涉及到社会各个领域和各种环境中的实际交流用语,是教师组织情景教学的最佳题材。然而,教师应当如何组织情景教学并且在情景教学中扮演一个什么样的角色值得研究。

有研究者把课堂上教师和学生的关系比作演员与观众,他们认为在课堂上教师就得像演员一样通过自己的表演吸引学生。但是,这种观点有悖于现代教学要求,教学活动是学生和教师共同参与的双边活动,情景教学课更需要师生共同积极参与。在情景教学中,教师应组织和引导学生参与到情景交际活动中,充分调动学生的积极性和主动性,在具体的实践中提高学生的语言运用能力。由此可见,课堂上教师的作用决不是一个“表演”就可以加以概括的。英国教学法专家Harmer认为“The role of the teacher, will depend to a large extent on the function he performs in different activities”。而且他认为教师在课堂上扮演多从角色,比如“a controller, assessor, organizer, prompter, participant and resource”。可见,教师在情景教学中的作用类似于导演。那么,教师如何当好“导演”来组织情景教学。以下几个方面是笔者通过实践和个案研究来谈谈如何有效地进行情景教学。

—、克服学生心理障碍,树立开口信心

学生是学习的主体,是情景教学中的重要参与者,激发学生参与的积极性是情景教学活动开展的先决条件。比较而言,职高学生的英语总体水平较差,不敢开口说英语,甚至存在害怕英语的焦虑心理。心理学研究表明,学生的焦虑心理主要是由于担忧害怕,缺乏自信所造成的。因此,教师应当鼓励学生大胆开口说英语,树立他们开口说英语的信心,要做到这一点,教师必须要创造一个和谐愉快的英语教学环境。

职高教材第一册第一单元是人物介绍的情景会话,在教学之前可举办一个英语晚会,要求每个同学带一位朋友来参加,并要求他们在晚会上把朋友介绍给大家。与此同时,给每位同学准备一张语言提示卡,卡片上写:How do you do? Glad to meet you; Let me introduce my friend to you; This is my friend……; he/she comes from……; Let me introduce myself here等几个句子,给参与者提供开口说英语的基本素材,让参与者能开始简单的介绍。通过一个简单的晚会让学生感觉到说英语并不难并且增加了他们说英语的勇气,树立其信心。

二、扮演策划角色,发挥教师主导作用

在情景教学之前,教师应该是一个策划者,做一个成功的策划者应当做好如下两方面工作:

1、研读教材,研究学生,准备适合情景教学的相关材料

在进行情景教学之前,教师要认真研读教材,研究学生,充分作好课前准备。例如,制作与对话内容相似的情景卡片,幻灯片、准备好投影仪、录音机以及相似情景电脑光碟等现代电化教学工具。然后根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法,精心设计好各种教学活动。实践证明,丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力,更易于激发学生的参与意识。

2、安排学生参与教学准备,让其作好角色投入

教师备课不但要备自己,也要备学生。让学生准备一些情景中要用的工具,可以提高他们的投入兴趣,例如,在教学职高英语第一册第八课对话前可以让学生准备一台晶体管收音机,几只牙刷和几管牙管,几个书包等。通过参与教学准备可以提高学生学习的积极性,并且在参与教学准备中可以让学生体会学习的主体性。

三、组织扮演角色,调配情景活动步聚

课堂活动开始前,教师是组织者。教师应当准确无误地告诉学生如何进行活动,每个人的具体任务是什么,要确保每一个学生都参与到情景实践活动中来,充分调动学生的主观能动性,并开展各种形式的情景实践活动,如小组活动(group work),双人活动(pair work),角色扮演(role play),游戏(games)等,在组织活动过程中还要注意从易到难,循序渐进的教学原则。

四、扮演参与角色,活跃课堂情景氛围

在情景教学课堂中,教师不能只让学生读读对话,听听录音,演示一下情景,不但会让学生说不出,听不明白,出现课堂冷场,而且会让学生产生焦虑和紧张情绪。教师必须参与到学生中去,不但要主动扮演角色与其他学生展开情景对话示范,而且还要适时提示、说明,帮助学生进入角色。教师的参与可以激发学生的参与意识,教师参与学生的情景实践活动会起到调节课堂气氛的作用,使学生觉得教师不是居高临下,而是学习活动中的一员,这样有利于解除学生的紧张情绪,消除心理障碍,提高学生参与活动的积极性。

五、选择合适的情景教学场地

情景教学的基本要求是要创造或模拟与某个情景,所以情景教学的场地不只是指教室。如果条件允许,可以选用学校花园、操场、图书馆,宿舍以及校外一些适合的环境等作为情景对话教学场地。相似、自然的教学环境可以让学生感到亲临其境,更容易投入到学习,激发其学习的兴趣。

由此可见,在情景教学的实践中有法可循,合适的方法能能帮助情景教学顺利进行,并成功的达到教学目的。通过情景教学学生会将自身的学习潜能充分地开发出来,调动学生的积极性、主动性。

情景对话范文第7篇

一、根据英语交际习惯寻答

英语语言具有自己的独特性和文化底蕴,在交际用语中具有自身的特色和约定俗成的习惯表达法。因此,答题时尽量避免受汉语思维及表达习惯的影响,灵活运用英语思维解题。

1.—Who is that speaking?

—. __________

A. I’m Tom

B. It’s me

C. This is Tom speaking

D. Tom is speaking to you

2.—Do you have Mary’s phone number?

—Sorry, .

A. I don’t know

B. forget it

C. here your are

D. I can’t remember it

第1题答案是C项。根据电话用语的特殊性及英语交际习惯可知,只有C项正确,其他三项是汉语式的英语表达。第2题答案是D项。A项不符合英语交际习惯,B项正确的表达法应是forgot it,C项与sorry表意矛盾。

二、根据上下文信息提示词寻答

情景对话题是通过交际语言表情达意、传递信息、解决问题的,因此对话中的上下文语句中往往含有体现对话人的态度、情感、信息倾向等暗示性词语,有时这正是准确寻答的关键所在。寻找暗示性词语时仍然以理顺整个对话的句意为前提,可以采用顺序法(自上而下推断)或逆推法(自下而上推断,此类情形居多)寻答,并注意习惯用语的特殊性及部分口语中常用过渡词(如but)的提示作用。

1.—Can you come at my home on Saturday or Sunday?

—I’m afraid day is possible.

A. either B. some

C. neitherD. any

2.—Go for a picnic this weekend, OK?

—. I love getting close to nature.__________

A. I couldn’t agree moreB. I’m afraid not

C. I believe notD. I don’t think so

第1题答案是C项。从I’m afraid 可知,答话人对对方的提议持否定态度。在情景对话题中,类似I’m afraid/sorry, but…/I’m not sure 之类的提示语常表示对前文所属持否定态度或陈述不一致的情况,解题时应特别注意。第2题答案是A项。go for a picnic本身就是亲近大自然的一种行为,所以,只有A项正确。I couldn’t agree more意为“我完全赞成”。

三、根据对话人的身份关系寻答

在情景对话题中,对话人之间由于受各自身份影响会在语言措辞及运用上体现出自身职业或身份特点,有时这也是答题的切入点。这类用法与话题性质密切相关,同时与语言的得体性也不无关系。

1.—Do you have anything more , sir?

—No. You can have a rest or do something else.

A. typing B. to be typed

C. typedD. to type

2.—We have booked a room for today and tomorrow.

—, sir.

A. I’m sureB. My pleasure

C. It’s pleasureD. I’ll check it

[答案与解析]第1题答案是B项。从上下文对话的含义可推断出,对话人之间是上下级关系,因此上句应该是“有什么可以让我给您打印的吗(由下属打印)?”才合理。D项虽然语法上也正确,但含义不同,若选用,就成为问话人自己打印,显然不符合上下文句意和语言逻辑。本题考查了have sth. to do与have sth. to be done 两种动词不定式作定语时的区别,要细心辨别,否则很容易误选。第2题答案是D项。从对话的内涵可推断出,问话人是客户,答话人是旅馆或招待所的服务员,因此只有D项最得体。

四、根据相关语法知识寻答

对于语法知识类对话题目,解题时,首先以疏通句意为主,二是对交际用语中的语法、词汇、句型结构等进行深入分析和体会,把句式结构、词汇用法等逐步从句意中分离出来,然后结合相关语法知识分析来确定答案。

1.—Who should be responsible for the accident?

—The boss, not the workers. They just carried the order.

A. as toldB. as are told

C. as tellingD. as they told

2.—Pity you missed the lecture on nuclear pollution.

—I it, but I was busy preparing for a job.

A. attendedB. had attended

C. would attendD. would have attended

第1题答案是A项。把方式状语从句还原为as they were told就容易理解了。第2题答案是D项。从上下文句意可推断出,答话人话中具有遗憾之意,因此,在本题中,只有用“情态动词过去式+have done”才能准确表达此意。

情景对话范文第8篇

一、 编组对话

这种命题方式是分别在栏Ⅰ和栏Ⅱ中给出一定数量的上下句,两栏句子数量可以相等,也可略有差异,要求考生从栏Ⅱ中找出能与栏Ⅰ中各句相对应的答语。例如:

(Ⅰ) (Ⅱ)

1. How are things going with you? A. Thanks a lot.

2. You look so beautiful in red tonight. B. Quite well, thanks.

3. Would you like to go shopping with me? C. Sure. Here you are.

4. May I borrow your ruler? D. Yes, I’d like to.

5. What’s wrong with you? E. Yes, but only a little.

6. Do you know some English? F. My head hurts.

7. Which do you like better, meat or fish? G. Next to the school.

8. What does your father do? H. Either is OK.

9. May I speak to Jack, please? I. He’s an engineer.

10. Where’s the post office, please? J. Certainly. One moment,

please.

Key: 1-5 BADCF6-10 EHIJG

这类题目主要考查考生在不同语境中使用交际英语的能力。解题时,要首先分辨栏Ⅰ各句所表示的交际用语的类型和适用语境,然后遵循“由易到难”的做题原则,先把栏Ⅱ所列的日常交际用语中语境明显的应答语找出来,与栏Ⅰ中相对应的交际用语一一配对。最后通过比较分析来确定较难的应答配对。

二、 逻辑编排

这种题目提供一段具有一定意义的语境对话,将其顺序打乱,任意排列。要求考生根据该对话的逻辑关系,将对话的各个句子按合乎逻辑的自然顺序排列出来。例如:

① How long have you been like this?

② What’s wrong?

③ It’s nothing serious. Take this medicine and you’ll be all right soon.

④ Since yesterday evening.

⑤ I’ve got a headache.

⑥ Thank you.

A. ⑤④②③①⑥ B. ④⑤①③⑥②

C. ②⑤①④③⑥ D. ①④②⑤③⑥

Key: C

做这类题目时,应首先纵观全局,弄清整段对话所谈的主题。然后通过各个句子顺序的互相制约,找出首句,理顺各个句子之间的关系,根据逻辑推理,确定句子之间的衔接,排出各句的正确顺序,使该段对话意思完整、通顺。最后通读一遍,加以验证,确保对话顺序准确无误。

三、 选择句子补全对话

这种题目一般是在一段对话中留出五个空行。要求考生根据对话内容,从方框内所给的五个或七个备选句子中,选择适当的句子分别填入相应的空白处,使补全后的对话意思通顺、前后连贯。例如:

A: Hello! 3769808.

B: Hello, Kate. I’d like to borrow your Chinese dictionary. I lost mine.

A: Sorry! 1 Could you speak a little clearly and slowly?

B: Yes. Could you lend me your Chinese dictionary? Mine is lost.

A: Sure! When do you want it?

B: 2

A: But it is Sunday tomorrow. I won’t go to school.

B: 3

A: But I’ll go to Miss Wang’s home tomorrow morning. Could you come in the afternoon?

B: Certainly. 4

A: 5 I’ll wait for you.

B: Thank you. Bye.

A: Bye.

A. I’ll go to your home to get it.

B. It’s a very bad line.

C. That would be fine.

D. I’ll arrive between two and three.

E. Tomorrow morning if possible.

Key: 1-5 BEADC

解答这类题目时,首先应跳过空行,快速通读整篇对话,初步了解对话的内容,把握对话的语境,然后再细读对话,准确把握上下文的逻辑关系,并根据上下文所提供的信息,选择答案。为了验证答案是否正确,最后再通读一遍,看看对话是否通顺、连贯。

四、 填单词/句子,补全对话

这种题目的基本形式是A、B两人的对话,在对话中留出若干个空。要求考生根据相应的要求,在空白处填入适当的单词(有时所填单词的首字母已给出)或句子,使对话意思完整、通顺。例如:

Betty: Shall I m______ some coffee for you, Jane?

Jane: That’s a good idea, Betty.

Betty: It’s ready. Do you want any milk?

Jane: Just a l______, please.

Betty: What about some s______? Two teaspoonfuls?

Jane: No, less than that. One and a half teaspoonfuls, please. That’s e______ for me.

Betty: That is very nice. Would you like anything e______?

Jane: Yes, please. I’d like a banana, too. May I h______ one?

Betty: Of course. I think there are a few in that basket.

Jane: I’m afraid it’s e______.

Betty: What a pity!

Jane: It doesn’t matter.

Betty: Have an apple i______.

Jane: That’s very g______. Thank you.

Key: make, little, sugar, enough, else, have, empty, instead, good

做这类题目时,要认真阅读上下文,根据具体语境,确定所填单词的适当形式。若填的是动词,应注意其时态、语态和单复数形式等是否正确。如果要求填的是句子,应弄清楚上下句之间的逻辑关系,如因果关系、转折关系等。句与句之间的关系搞清楚了,就容易根据特定语境填入合适的句子。

情景对话范文第9篇

。《红高粱家族》有英文、法文、德文、意大利文、日文、西班牙文、希伯来文、瑞典文、挪威文、荷兰文、韩文、越南文等译文版本;《丰乳肥臀》被译为英文、法文、日文、意大利文、荷兰文、韩文、越南文、西班牙文、波兰文、葡萄牙文、塞尔维亚文等。《檀香刑》有越南文、日文、意大利文、韩文、法文版本等。今年刚完成的《生死疲劳》也已经与越南、日本、韩国、意大利、法国、瑞典等国的出版社签订了出版合同,现正在翻译当中。

2. 熟悉并宣传家乡特产是每一个学子热爱家乡的一种具体表现。请你选择家乡的一种特产,为它写一则推介语。要求至少运用一种修辞手法。

3. 阅读下面这则材料,概括其主要内容,并说明其意义。(不超过30字)

2012年9月18日上午9点18分,东北三省所有地级城市上空同时响起长达3分钟的防空警报,共同回望81年前“九・一八”事变发生时的难忘一幕。在沈阳“九・一八”纪念馆残立碑前,来自东北三省的政府工作人员、、学生等社会各界代表1000余人参加了“勿忘‘九・一八’”主题撞钟仪式。

4. 下面是一副悼念“20世纪中国良心”――巴金的对联,请根据提供的的上联补写出下联。

上联:坦荡从容经历《雾》《雨》《电》

下联:

5. 一位老板要创立一家房地产公司,特意请自己高中语文老师为新公司命名。老师命名为“易安”。请你写一段介绍性文字,说说其中蕴含的意义。

6. 请阅读曹禺戏剧《雷雨》中的一段人物对话。

周朴园:你自己带走的儿子在哪?

鲁侍萍:他在你的矿上做工。

周朴园:我问,他在哪?

鲁侍萍:就在门房等着见你呢!

周朴园:什么?鲁大海?他!我的儿子?

划线的四个短句可以说成“鲁大海原来是我的儿子!”,但二者的表达效果不同。请从表达效果的角度对划线句子进行点评。

7. 从下面的寓言故事中,你能读出怎样的道理?请用简洁的语言概括。

有个人在荒凉的野外赶路,他看见一个女人独自站在路旁,便问他:“你是谁?”她说:“我是真理!”他又问道:“你为什么不住在繁华的都市,而在这荒凉的野外呢?”她回答:“古时候,谬误只是在少数人那里,可现在你无论到哪里都能听得到谬误。”

8. 阅读下面的文字,根据文中的信息,为这段话补写一个结论。

人生如山,高低起伏连绵不断,这样才壮美;人生如浪,一波接着一波,这样才能前进。不能想象,没有山谷的山是什么样子,没有浪花的浪是什么样子;也不能想象,没有经历过低谷的人是什么样子。历史上的伟人之所以伟大不是因为他们避开了低谷,而是因为他们很好利用了低谷。庸人和伟人的区别在于 。

9. 阅读下面的材料,回答后面的问题。

日前,上海六所高校自主招生测试,语文在其中的四所高校中成了不考科目。对此,校方给出的解释是:不是语文不重要,而是为了减轻学生的负担;自主招生考试并非高考,功能侧重于选拔人才。

对此材料中反映的问题,你有什么看法?请简要阐述。

10. 根据下面划线例句,补写两个句子。(注意句式的一致,内容相关联)

我梦想:来到塞外的大漠,在夕阳的金黄中,感受“长河落日圆”的情怀; ; 。

11. 如果你在全国青少年书信征文比赛中获得了一等奖,语文老师在班级宣布此事并对你表示祝贺时,你会有怎样的感言?

12. 2012年10月19日是鲁迅先生逝世74周年纪念日,如果让你主持这次纪念活动,请你拟写一段开场白。

13. 所谓“留守儿童”,是指父母双方或其中一方外出到城市打工,而自己却留在农村生活的孩子们。中国农村目前“留守儿童”的数量已经超过5800万,他们中大多需要得到更多的关爱和接受良好的教育。

请你拟写一条以“关爱留守儿童”为主题的公益广告词。要求主题鲜明,感情真挚,语言简明生动,至少运用一种修辞手法,20字以内。

14. 一次期中考试的数学试卷发下来后,张凯同学发现老师在合计总分时少加了最后一大题的10分。于是,他找到老师反映这个问题,老师作了自我批评也答应给他加入总分,请以此事设计一段对话:

张凯:

老师:噢?我看看。

张凯:

老师:哎呀,张凯同学,很不好意思,老师不仔细呢。

张凯:

老师:你真是个诚实的学生,作为老师,应该尊重你们的学习成果,老师以后一定会更认真地对待你们的学习成果!

15. 下面是中央电视台的一则公益广告,请从它的思想性角度作一解说。

看成败,人生豪迈,不过是从头再来。

16. 下面是湖北省在十召开之前的一则宣传语。请从它的语言角度作一解说。

情景对话范文第10篇

关键词:初中英语;结构-情景-主题对话教学;策略

【中图分类号】G633.4

"结构一情景一主题"俩俩对话教学模式是指通过机械背诵到替换套用再到创建新对话的三个层的互动式口语训练教学模式。它既强调情景交际,又注重学生对基本表达句型的把握,将情景对话与句型操练有机结合起来。

以"俩俩对话"为主进行多种形式的口语交际活动,使学生的口语能力从结构交际模式逐渐过渡到情景交际模式和主题交际模式。"俩俩对话"的内容取自一学期中所要学习的话题和功能项目,通过精选编成微型对话,做到情景对话和句型训练有机结合,这些模式对话是语法结构的载体,通过情景下强化训练,实现学生对目标句子结构的吸收和内化。在学生掌握了一定的词汇和句型结构后,让学生在不同场景下,替换套用所掌握的表达句型,并逐渐引导学生以此为基础创建新的对话。这种既强调情景交际又注重语法结构的,以学生俩俩结合为主的互动式口语操练,为学生参与对话实践提供了表现自我的舞台,同时由采用了"限量计时""情景表演"等竞赛方式,激活了学生表现欲,它不仅有利于活跃课堂教学,创建生动活泼的动态的学习环境,更重要的在于使学生从一开始学英语就敢大胆开口说,帮助学生在情景中学习和使用语言,培养用英语思维和表达的能力。

一、俩俩对话教学操作步骤

(一)创设语境,感知语言的意义。教师事先要把本课教学的对话写在黑板上,而后教师自己扮演A,B俩人的角色,以实物、图片、挂图等创设情景,并以动作、表情等让学生在情景中理解对话的意义,一段时间以后,教师可以邀请学生参与情景对话的表演。

(二)模仿跟读,尽量当场背诵。教师要充分运用录音教学手段,让学生模仿正确的语音、语调,通过全班跟读、师生对话、AB组操练、男女生分组对话、同桌对话等形式,使学生熟悉对话。在看黑板进行对话操练过程中教师可逐步擦去对话中的单记号、短语甚至句子,让学生在加忆中完成对话,这样可以使学生集中精力,当场强化记忆,掌握基本表达句型并尽可能做到当场背诵。

(三)检查背诵。第二天可采用同组做到大胆、大声、流利。第一组到第五组(或第七组)对话教学后,"限时计时"背诵对话的竞赛方法。教师分别叫各组学生上讲台右分站两边,进行俩俩对话背诵,计算每组完成对话的时间,对时间短、声音大、,左流利为优胜。这样全班学生都有上台的机会,可以克服学生畏惧的心理,使每个学生都养成大胆上讲台说英语的习惯,达到脱口而出的熟悉程度。

(四)替换套用,进行一分钟对话竞赛。第五组(或每七组)对话教学后,可转为采用"限时计量"对话竞赛的方法。第二天上课时先要求同桌学生互相检查上节课的对话背诵,教师抽检时,再进行"限时计量"的一分钟对话竞赛。要求各组同一排学生上讲台进行对话,通过学生自己创设的或教师创设的情景,学生可以把前面所学的对话串连起来,通过替换套用重新组合编排成新的对话。一问一答算一句,计算成绩时以一分钟内的句数加上所谈的内容判定,对语音、语调不必太多苛求。在进行一分钟对话竞赛时,要求其他同学找出对话者答非所问的句子,凡能指出对话者答非所问的学生,给其所在组加分,这样把听音训练与口语训练结合起来。

(五)提高要求,开展多种形式的口语交际活动。集中教学阶段结束转入课文教学后,每节课应继续坚持开展多种形式的口语竞赛活动,并贯穿初中教学的整个过程,课文教学中,根据学生口语能力发展的情况,教师可结合课文教学的内容,逐步提高要求,开展四个小组间的连锁问答、看图回答、情景表演、命题对话等形式的对话竞赛活动,评分标准中也增加了有关语音、语调的规范程度和表演的技巧,以及知识运用的准确性和深难度。

二、进行俩俩对话教学应注意的问题

(一)集中教学阶段必须把俩俩对话与集中识词放在同等重要的位置,集中识词主要培养学生的拼读能力和识记单词的能力,而且集中识词为俩俩对话提供了词汇的基础,使开展多种形式的内容丰富的口语交际活成为可能,而俩俩对话的开展又为单词的重现或记忆创造了更多的实践机会,因此两者相辅相成、相得益彰,不能顾此失彼。

(二)在不同的教学阶段要把握口语训练的不同层次要求,机械背诵,先死后活是中国学生口语交际能力培养的必然途径。一般要经历机械背诵到替换套用再到灵活应用的三个发展层次,第一层次是机械性模仿背诵,要求学生大胆上讲台进行大声对话,尽可能达到脱口而出的程度。这种口语训练属于结构交际模式的层次。第二层次是替换套用、重组对话,要求学生根据教师或自己创设的语境和所学单词和课文内容,应用所学对话基本句型替换套用、串联合并组合成新的对话。这是人为地复现交往行为,属于情景行为层次上的交际模式,第三层次是启发引导学生根据课文的语篇,语段自编对话或进行命题对话,要求学生能用所学的新旧知识,编出各种功能项目的对话,这属于主题交往模式的层次,不同层次的要求虽有阶段性,但各个阶段又相互渗透、相互交融,教师不要操之过急,只要坚持操练,自然水到渠成。

(三)俩俩对话训练初期在要求学生模仿录音磁带的同时,不要对学生的语音提出太高的要求,以免挫伤学生的积极性,只要学生敢于大胆开口说,并积极参与口语交际活动,逐步形成语感就可以了,教师可通过每周布置口语朗读作业,促进学生语音、语调尽快向规范语言转化。

(四)开展一分钟对话竞赛活动要面向全体、顾及不同层次学生,要注意机会均等,对话竞赛主要以小组为评比单位,这样有利于学生之间的互动、开展合作学习,相互促进、共同提高,集中教学阶段结束后要进行一次口语对话竞赛评比,以每分钟问答十句作为对全体学生的基本要求,不让"哑巴"英语留有死角。

(五)集中教学开始后第三周和第五周要召开家长汇报会,让学生上讲台进行一分钟对话竞赛和情景对话表演,通过汇报会进一步调动学生的学习积极性和主动性,同时让家长看到自己子女学习的阶段性成果,鼓励学生进一步努力,营造良好的家庭学习氛围。

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