巧妙创设教学情景

摘要：在现今的教学背景下，传统教学模式已经不能完全适应教育教学的需要，情景教学法的应用势在必行。针对历史课的特点，情景教学不但可以在课堂上运用，也可以在课外运用；情景创设的方式、时间以及内容更加多样、更加灵活。教学活动是为了更好地为课堂教学服务，而情景创设则是为了使教学活动更加丰富多彩，使学生真正地成为教学的主体，从而提高课堂教学的实效性。

关键词：情境创设；教学活动；情景教学法；高中历史课

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-0039

新课改以来，众多教育专家以及教育工作者针对课堂教学进行了大量的分析、研究，尤其是一线教师，在新课改的实践教学工作中不断总结经验，开拓视野，改变传统教学模式，利用多种教学手段开展教学工作，几年来硕果累累。

作为年轻教师，笔者在工作之初就接触新课程改革，通过不同形式的培训、听课、讲公开课等活动，具备了一定的经验。在工作之余，笔者常常在思考：在当今的高考形势下，如何将轻松的课堂学习过程和学生的成绩相结合呢？“提高课堂实效性”是一个永恒的命题，在短短的四十五分钟内，如何让学生在轻松的气氛中学到知识，并且具备一定的解决问题、分析问题的能力，是每一位教师都应当慎重考虑的问题。笔者认为：提高课堂实效性的途径有很多，比如采用学案、激发学生的自主学习意识等等，其中最为有效的途径是运用情景教学法，巧妙地创设情景。

所谓情景教学法就是指教师在创设教学情景的过程中，有目的地设置一些生动形象的环境以帮助学生更好地理解所学知识，从而提高学生掌握相关课堂知识以及提高学生相应技能的一种教学方式。情景教学法同以往那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法有很大的不同，在情景教学方式下，教师在课堂中的定位发生了显著的变化：教师的角色由课堂的主导者转变为课堂的引导者以及辅助者；学生则成为整个课堂教学的主体，由原来被动地接受知识转变为积极主动地探求知识。文科类学科与现实生活息息相关，容易引起学生的共鸣，在本校的调查结果中发现多数学生喜欢风趣的讲解，希望参与各种有趣的教学活动，因此教师应该从各个环节寻找创设情景的突破口，激发学生的学习兴趣。

一、情景教学法的积极作用

1. 情景教学有助于创设良好的课堂氛围，激发学生的能动性

抓住学生的神经，是课堂教学得以成功的基础。历史课本身具有故事性的特点，条理清楚、线索明晰。大部分学生比较感兴趣。但是课改后的历史课教学过程不应该由教师一人口若悬河地介绍历史背景、分析历史事件的影响，而应将任务交给学生，教师要引领学生学会分析问题的方法，学生在学习过程中掌握的是方法而不仅仅是原理。创设情景有助于激发学生学习的能动性，在课堂上，学生的表现会更加积极，学习的热情也会更加高涨。

2. 情景教学有助于使学生获得感性材料，把所学知识积极地运用到日常生活中

将理论与现实相结合，是新课改对学生的基本要求。近几年的高考题也越来越体现出这样的趋势。教师必须掌握的重要原则就是：快节奏、大容量。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影，尽可能让学生运用各种感官去充分感知学习内容，最大程度地获得信息，从而加深对学习内容的印象。很多学生容易将理论和现实分离，不理解历史事件对实际生活有着怎样的指导作用，因此应该在创设情景的过程中融入“读史使人明鉴”的概念，引导学生学会运用历史的眼光分析现实问题。久而久之，学生便掌握了综合分析问题的方法。

二、导入新课环节如何创设情景

教学环节包括导入新课、讲授新课、课堂练习等内容。能够灵活处理教材，运用多种方法教学才能激发学生的积极性。笔者认为创设情景应从备课开始。在备课时教师首先应特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。教师抑扬顿挫、充满激情的语言必然能激起学习的欲望，让学生积极主动地参与其中；其次，在备课时还应认真思考运用什么方式，什么时候创设情景才能帮助学生更好地掌握学习内容。

创设情景的方式很多，比如利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体；也可以创设学生主动参与语言交际活动的情景，让学生走入情景、理解情景、表演情景以此突破语言观。学生在真实的情景中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。高中学生更期望亲自参与情景的创设。实践证明，由学生自己设计的情景更加符合学生的认知水平。导入新课环节是运用情景式教学的最佳时机，一个好的开端能够给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象。富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情景，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，使学生进入最佳的学习状态。

历史课导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，比如歌曲式导入、提问式导入、图片、幻灯等电教手段导入、悬念式导入、表演式导入、猜谜式导入等等。例如，在学习“礼乐制度”这一内容时，教师让学生模仿周代的某一项礼仪，或者展示课前搜集到的相关图片资料并予以说明，教师给予补充、纠错，学生的热情立即便高涨了，很多学生都会开始思考自己找到的材料与课文内容是否符合，并开始思考该制度的由来、发展、结果等一系列问题，以前枯燥的学习内容变得直观、形象、明了、清晰，使学生对相关概念的感知理解更为深刻。

三、讲授新课过程的情景创设

在讲授新课环节中，可以利用实物、挂图、简笔画、多媒体动画等方式创设情景；或者组织学生进行讨论、辩论，学生在这些教学活动中可以充分锻炼综合分析问题的能力。现在多媒体手段多样，历史地图的展示也成了一门学问：将静态地图转换为动态地图更加有助于学生学习；实物展示、直观教具和简笔画的运用，会吸引学生的注意力，这些方法在教学实践中已经取得了很好的效果。比如在讲“我国古代对外关系的发展”这类“动态”内容时，教师将历代对外关系图用动画的方式展示给学生，给学生以直观印象，学生在很短的时间里就能够归纳出我国古代对外关系的发展和变化。学生参与了该教学环节后印象非常深刻，并掌握了全部内容。以前难以记忆的知识现在变得简单、易学，学生的学习积极性立刻被调动起来。

在课堂教学中，教师还应多角度地培养学生想象能力。比如使用“简笔画”来记忆“三角贸易”，学生们在动手绘画的过程中不但掌握了相关知识，而且兴致盎然。

综上所述，在教学环节中创设情景的方法多种多样，它不仅可以用一种媒体来创设，也可以使用多种媒体优化组合来创设。要想达到激发学生兴趣、增强学生记忆力的教学目的，还要注意形式上的新颖性、内容上的生动性、方法上的启发性。适时适度地运用多媒体创设地理课堂情景，还有待于进一步探索。

四、利用课外时间创造形式多样的历史情景

除了在课堂教学中创造形式多样教学情景外，还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的历史情景。具体的做法有：

1.联系实际，养成习惯

创造课外历史情境，对于学生来说是十分必要的。教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离。笔者经常鼓励学生在课余针对实事热点运用历史的眼光来观察和分析。一件事情，必须要看到其前因后果，看到未来的影响，并且与历史事件进行对比，寻找相似之处，运用历史的观点和语言来分析当今的事件。学生在类似的训练中逐步掌握了分析历史问题的方法，并具备了更加清晰的历史线索，学生的整体素质也得到了较快的提高。

总之，设计有效的课外教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主观能动性，而且还要使教学活动的设计更符合新课标理念下新的教学目标与要求，让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。新课程标准所倡导的“以人为本”的理念要求教师的教学设计与教学活动都要符合学生的本能与天性。生动有趣、重在实践的情景教学方法有助于营造出一个人性化的教学环境，最终实现提高课堂教学实效性的目的。

2. 编排历史短剧

教师可以让学生编排一些比较简单的历史短剧，在时机成熟时，教师还可以组织全校的学生参加历史短剧表演比赛，请其他教师和学生一起来观看学生的演出，让学生在教师和其他同学面前充分展示学习成果，激发他们进一步学习地理的欲望。创设丰富多彩、形式活泼的历史情景，对提高学生的素质和学习历史的兴趣、改革课堂教学模式和教学方法都有着极大的作用。

实践证明：这些课外实践活动，使学生感到了历史的用处，学习历史时就会更有动力，更有兴趣。

3. 开展丰富多彩的课外活动

课外活动的内容和形式不拘一格：可以以兴趣小组为单位，开展搜集资料的活动；走上街头，进行社会调查；如果条件允许，参观博物馆，并交流心得体会等。通过以上课外活动，学生可以增长见识，开拓视野，回到课堂时更能够积极表现，参与课堂活动。

总之，巧妙地创设情景对提高学生的综合素质、培养学生独立思考问题的能力有很大帮助，同时，在合适的时间、运用正确的手段和方法创设情景是非常有必要的。教学活动是为了更好地为课堂教学服务，而情景创设则是为了使教学活动更加丰富多彩，使学生真正地成为教学的主体，从而提高课堂教学的实效性。经过实践证明，提高课堂实效性的途径之一，就是创设情景、运用情景教学法进行教学。

（作者单位：陕西省长安大学附中 710064）