英语情景教学

随着教学改革的深入发展，中学生由于缺少学习英语的语言环境，使学习变得越来越枯燥无味，大部分学生失去了学习英语的兴趣，因此，为了激发学生学习兴趣，开展情景教学是培养学生学习英语积极性的一种行之有效的方法。情境教学法能使学生身临其境，给学生展示鲜明具体的形象，是学生从形象的感知达到抽象的理性思维，使学习活动成为学生的自觉活动。在英语教学中，引入或创设的情境主要由教师以教学内容为中心，根据学生的发展水平来进行的，其目的不仅要激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，而且还要使学生在轻松、兴奋、欢快的气氛中学习，理解知识、掌握知识并形成语言技能，教学中可用以下方法来进行情景教学。

1 利用电子白板，创设教学情境。

教师要想在45分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练，除了合理有效的使用课本外，还应积极利用其他课程资源，例如：录音机、投影仪、电子白板等，这样可以为学生创设一种闻其声，见其人，临其境的情景，录音能够提供真实的交际语言情景，营造愉快、和谐的学习氛围，在使用电子白板时，学生边看画面，边听录音，那生动的画面，优美的读音，真实的语境极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对教学内容的理解。如学节日时，我就制作出一个个热闹的节日气氛，不同的风俗习惯真实的语境让同学们能够较快的把语音、语意与情景联系起来，了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生建立英语思维，记得牢，说得好。

良好的开端是成功的一半，在授新课时，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。运用电子白板导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，如讲现在进行时时，采用情境导入，放了一幅蔡依林演唱歌曲的真实画面，引出问题：

T：What is she doing ？

S：She is singing .

这样自然地过渡到新课中去，让学生带着兴趣去学习，其效果是显而易见的。

电子白板能唤起学生的好奇心。传统的教学用黑板给出的信息，板书用去大量的时间，还不一定规范，而利用电子白板教学可以把一些形象、直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能形象地呈现出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，既优化了课堂教学，又能让学生形象生动地进入到教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生爱学、好学、乐学。

电子白板能帮助学生理解知识。学生由于受年龄特征和生活实际的制约，对于某些知识，仅靠教师的讲解及教具的演示，在理解上是有一定的困难，这是利用电子白板教学为学生搭桥铺路，可以根据教材内容和教学需要，化静为动，动静结合，通过生动有趣的画面，帮助学生充分感知，在感知的基础上，对所学知识进行归纳综合。实践证明，感知的越好，学习和记忆的效果就越好。

电子白板能深化课堂训练，提高练习效率。练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以使选择、填充、拼图、游戏等，也可进行一题多变的训练，解决了传统教学中学习枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。在练习中，利用电子白板可有调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。

电子白板的反馈和记录功能，能激发学生的学习精神，保持其良好的学习心态，达到扩展思维，提高练习效率的目的，让学生的主体作用在课堂上得到了充分地发挥，使每个层次的学生都有展示自己的机会，从而也使他们具有了成功的喜悦。

2 利用动作表情创设情境。

人们在交际中，除了语言外，还经常使用表情、动作、手势等无声语言来表达一定的意思。如果一个教师能用各种生动、传神的表情，形象的语言和演示动作来描述事物和某种过程，学生的头脑就能形成清新的图像，可以收到很好的教学效果。

恰当的动作、表情可以将一些词、句的抽象意义表现的形象生动，使显示易于接受、理解和记忆，用直观形象的动作、表情来描述，就会有更强的感召力，往往会起到事半功倍的效果。如在讲现在进行时时，可让一个学生在讲台上做动作，然后让学生进行问答：

S1：（Laugh）

S2：What is he doing ？

S3：He is laughing .

Ss：（Jump）

S1：What are they doing ？

Ss：They are jumping .

在课堂上，教师尽可能地现身说法，借助动作、表情来帮助学生理解单词、句子、句型，同时在教学过程中，要求学生边说边做动作，让学生在运动中掌握知识，在亲身体验中感受、理解、消化和吸收新语点，通过这种情景教学，把学习和应用有机地结合起来，在用中学、学中用。这样做能起到加深印象，帮助理解的作用，实际效果比一般的讲解要好得多。

3 创设游戏情境。

兴趣对学习的态度与动机起着重要的作用，通过游戏活动能培养学生的英语会话，表演能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。初中学生的好奇心强，如果我们能够根据教学内容把教学活动设计成游戏活动，来调节课堂气氛，那就肯定能激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，使英语课堂气氛活跃起来，从而使他们认真听讲、积极思考。如在学完颜色的单词后，让学生进行猜谜游戏：

T：What colour is his pen ？

S1：Is it yellow ？

T：No ，it isn’t .

S：Is it red ？

T：Yes it is .

you’re very clever .

我们用说唱来复习巩固新知识。如学了现在进行时，可以进行以下练习：

T：What are you doing ？

Ss：We are working .

T：What is he doing ？

Ss：He is running .

T：What is she doing ？

Ss：She is laughing .

T：What are they doing ？

Ss：They are jumping .

实践证明，做游戏能活跃课堂气氛，让学生在玩乐中学到知识，并由被动接受知识转化为开动脑筋，主动探索知识，发展创造性思维，并有助于克服学生羞怯、胆小的心理障碍，促使他们大胆地开口说英语。

4 运用语言描述创设交际情境。

创设情境除了形象直观的方法外，还可用评议、描述的方法，其实大量的情境需要用语言描述来表现。教师应根据学生实际，用简单的英语来组织课堂教学，并尽量在课堂上少讲汉语，平时学生的听、说、读、写大多是汉语，英语课堂是接触英语唯一的机会，教师要积极引导学生开口说英语，用英语复述课文，用对话改编课文，对对话教学用语言来描述，使教学内容简单化、多样化，让学生眼、耳、口、手、脑并用，极大地调动他们学习积极性，从而使其更自觉地进行英语语言交际活动。语言描述可也把你所要交代的内容放置于一定的语言背景之下，通过周围语言环境的衬托，暴露其意义。如学了事故这一课，可以让学生做以下交际练习：

T：Whait happened ？

S：A man on the motorbike hit a car .

T：When did it happen ？

S：Half an hour ago .

T：Where did it happen ？

S：At the corner of the street .

T：How did it happen ？

S：The man on the motorbike was travelling too fast . Suddenly he hit the car .

T：Was the man badly hurt ？

S：Yes .He was taken to the hospital .

这样的描述使学生有身临其境的感觉，使课文教学简易化、更具情趣。在这一过程中，学生的听、说、读、写能力得到了科学的发展，课堂教学得到了合理的安排，只要教师在情境设计中多注意创设一些有思维性、哲理性的情境，学生学习、运用语言的能力就会得到提高。

5 利用实物创设直观情境。

实物是最常见的直观教具，实物的运用打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物，在进行单词教学时，可以用实物呈现，创设一个直观情境，学生理解起来也就轻松了。通过在设计的情境中进行语言操练，可以培养学生运用英语进行模拟演示和即兴表演的能力，为学生学以致用创造条件，这样对实物用英语进行真实的交流，可以使课堂教学更加形象化、趣味化、实用化，从而强化教学效果。

总之，使用情境教学可以创造一种让学生感到轻松享受的气氛，使他们积极乐于地参与表演和语言的操练，排除学生学习语言的障碍，提高学生观察力、判断力、想象力和创造力，培养学生的交际能力。情境教学还有助于学生组织思维，提高学习兴趣和积极性，有助于教学内容顺利进行，取得良好的教学效果。