教育转型阶段小学生德育工作研究

一、传统德育评价所存在的问题

(一)评价参与者单一

目前德育评价，只表现在为思想课的考试，简单以分数进行代替，或表现在班主任以短小的评语来体现。不管是运用怎样的形式，学生德育评价参与和主体都缺少学生，这导致了德育评价参与者单一，就算有不公正的评价，学生也无法改变。

(二)评价方法简单

第一，评价程序过于公式。总以先德育、后智育，再到体、美顺序排列，视乎在前的就是重要的。在实际的评价中，学校总是把智育放在第一位，而德育放在最前面只是人为的一种固定式。第二，评价表达方式传统。传统的评价只有简单的几点条框，都只是以描述式方法进行评价，且评价方法简单，只有班主任有主导权。

(三)评价内容不明确

一般来说，我们将德育理解成对学生思想、情操、信念、教育等等。但是具体至每一个学生时，真正可说出个性的并不多。这也就产生了调试总结操行的评语。而这些内容是不明确且抽象的，如尊敬老师、学吃苦、成绩优良等等。这些评语过“虚”，所评价的话也都是空话。

二、如何进行德育评价的改进

(一)克服评价简单

要准确及评价一个人是很困难的。要对一个班级的所有学生进行准确、客观的评价则更难。每一个学生都有不同的心理、个性，每一个学生都是具有差异性。因此不可只用一种评价方法来对所有的学生进行评价，而是需要从多个角度、不同阶段，运用不同的方法来进行评价。只有这样才是全面、客观的。而且德育评价不可定期及公式化，不能等到期末的时候才对学生进行评价，而是要采用其他的方式，如单独交流、网络交流的形式进行。在德育评价时，要以鼓励为主，尽量不要用批评的语句，同时不可忽视及抛弃批评，应该用平稳的口气以及温暖的态度来体现人文的关怀。

(二)克服评价模糊

德育内容非常广，是一种长期、艰巨的教育工程，同时德育评价也并不是德育考试所能完成的，也不是一句、两句操行评语所能概括的。操行评语虽无法真正准确涵盖学生思想品德，但可从某个角度或某个方面具体体现学生思想品德。例如一次拾金不昧、一次助人为乐、节约用水等等。虽事小，却可小中看大，反映出学生虽小却心灵美丽、思想单纯。学生这类生活细节都是解决德育评价内容模糊的良好对策。因此我们老师在平时要和学生多多沟通、接触，注意观察学生、收集学生在日常生活、学习中的德育事例。

(三)评价内容多样性

社会在发展的过程中日益呈现出多样性的趋向，不同文化价值观受到冲击，这让德育所面对的问题也越来越突出，传统道德体系受到了之前未受过的挑战。为了应对这些变化，学校德育评价一定要承认，也要面对社会价值多元化，其评价内容也要努力实现多样性。多样性的社会价值观的影响下，要从小培养学生合作观念，也只有这样培养出的学生才更适应未来的学习与生活。

(四)利用课堂教学渗透德育教育

评价重要，但教育也不可忽视。学校应该教会各个教师，让教师在日常的课堂教学中渗入德育教育。例如在音乐课堂中，要品德教育融入到课堂中。比如学习歌曲《咱们从小讲礼貌》这首歌曲，从歌词中启发学生热爱生活，从小养成待人有礼的品质，通过有感情的朗读歌词和歌曲表演，切身感受到做个文明有礼的孩子的自豪感。进而培养我们学生的优秀品质和文化修养。渗透德育教育于各学科教学中。(五)激发小学生自我道德教育我们的德育评价只能在一定程度上对学生的道德教育起到作用，因此一定还要形成学生自我道德教育动机。成功学校德育教育不是硬性强调小学生要具备怎样的道德品质，要引导学生用眼睛去观察，以心体验，发现现实生活的真、善。例如，把生活看成是学生进行自我德育教育的良师，学生要突破学校的禁锢，而是要面向社会，在适当的机会下积极主动参与到道德实践活动中，并且积极主动参加到道德实践活动，感情别人命运，对学会明辨是非，强化学生社会责任感。

三、结语

综上所述，德育教育需要学校、教师一起努力，为小学生打造良好的成长环境，同时还要认识到德育评价的重要性，要改变原有的传统评价方式，从本质上去对学生的德育进行评价。

作者：刘含光 单位：吉林省松原市吉林油田供应小学