提高学生写字质量的实践研究

摘 要 学生写字现状堪忧，有学生兴趣不高，态度不专一的原因，还有教师对写字教学不重视，缺乏深入研究和检查评价不到位的原因。为此，提高教师全面、正确认识学生高质量写字的重要性，全面提高教师的写字质量，打造高效的写字教学课堂，开展多彩活动提高学生写字兴趣能力，加强家校互动，增强学生写字效果，多元化评价促进学生写字进步等几个着力点进行教学实践研究。

关键词 提高写字质量 实践 研究

中图分类号：G623 文献标识码：A

1学生写字现状堪忧

在语文教学中，我们发现：五年级学生写字质量不高，字迹潦草，错漏百出，而且是普遍现象。为此，我们进行了问卷调查。

通过对问卷的统计分析，我们发现：学生写字坐姿错误率达70%，执笔姿势错误率达80%，写字错误率达20%，字迹潦草率达50%，写字规范率只达37%。更重要的是，学生普遍对写字兴趣不高，爱好写字的人数很少，只达10%，比例极低，这一现象令我们无比忧心。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

因此我们语文教学中，虽然写字教学不要求培养书法家，但是要求教育学生写好字，端端正正，工工整整。这也是素质教育的基本要求，是我们语文教师的基本工作要求之一。我们五年级学生写字质量不高，六年级学生书写质量也不乐观。因此，提高学生写字质量教学研究成了我们的一项重要课题。

2学生写字质量不高成因分析

2.1学生方面的原因

学生写字兴趣不高是主要原因。学生每天写字，到了五年级，到了高年级，作业多，写字量大，讲求速度，不讲求美观工整，不讲求质量，对写字兴趣不高。因此，把写字写作业作为一项任务来完成，必定造成写字质量低下。

学生写字态度不专一是主要原因。学生到了五年级，作业量大增，作业内容、科目都多，需要花大量时间去完成，心思浮躁，急于求成，没能专心一笔一划去写字，更不可能专心去思考字的笔画与间架结构，写错就划掉再写，字迹慢慢地就潦草起来，一段时间过后，习惯养成，就只能是一塌糊涂，杂乱无章了，何来的工整美观！

在调查问卷分析研究中，我们还发现学生的性别、性格等，也对学生写字质量有一定影响。

2.2教师方面的原因

（1）教师对写字教学不重视。教师们对写字教学的重要意义认识不足，对课程的写字要求认识不足，在教学中未能严格执行标准。有的教师只把写字教学当作识字教学的一个延伸，当作识字巩固作业的一个补充，只求学生写字正确；不要求字写得工整美观。有的教师挤占写字课，不上足时间；甚至有一部分教师把写字课挪作他用，上语文上数学。部分教师对学生作业、检测卷里的写字质量不注意，学生的答案对了，就给满分。对学生写字是否工整、美观，只是在口头上讲一下罢了，没在评分上加以引导，更没有下功夫去教育学生把字写好、写美观；甚至对学生写字的坐姿、握笔的姿势不闻不问，任其发展。

（2）教师对写字教学缺乏深入研究，不起示范作用。写字教学的重点是什么？难点在哪里？教师没有很好地去思考研究。写字课只是要求学生把字帖完成一页两页，就当完成写字教学任务。或者教学中只是一如既往地一笔一画地讲解，了无生趣，枯燥无味。学生无兴趣，把写字当作沉重的任务，加上没有掌握方法，学生写字质量自然不高，甚至下降。更有甚者，教师自己写字都潦草，更谈不上工整、美观。教师写字示范效果不佳，学生学无榜样，追无目标，没能形成良好写字氛围。

教师对写字检查、评价落实不到位，指导引领功能没能有效发挥。学生写字质量不高，教师只是对学生泛泛一说，没能认真引导、指导学生认真写字；没能真正开展写字比赛活动，激发学生的写字兴趣；没能真正开展研究写字的教学活动，以形成良好的学好字，写好字的良好氛围、风气及习惯。

3提高学生写字质量的途径

3.1提高教师全面正确认识学生高质量写字的重要性

（1）写字是培养学生民族自豪感及家国情怀的重要途径。汉字是中华文明的重要成果，是中华文明传承的载体。学生高质量写好汉字，是中华文明传承的重要一环，是对学生教育的一项最重要的的内容。其对学生的一生有具大影响，对学生全面发展具有重大的作用。在学生写字中，可以有效地培养学生的民族自豪感及家情怀。

（2）写字能培养学生的意志毅力。学生高质量的写字，必定会段炼学生坚强的意志，培养学生韧性及毅力。学生一笔一画的写字，一遍一遍地练字，日久天长，就必定会培养好学生一不怕苦、二不怕累，耐心细微，不达目标不罢休的品质。

（3）写字可以培养学生的思维能力。汉字大部分是在象形字的基础上发展而来的，集音形义于一体。写字过程，是学生观察思字的形状、结构的过程。也是对语言文字的认知、分析、判断的过程，学生高质量的书写，必定要把握到每一个汉字的特征，在比较中加以认识、理解、记忆，必定能更好地培养学生的思维能力。

（4）写字是语文教学的重要要求。新课标对写字有总要求，“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定速度”，每一个学段都有具体要求。因此，在教学中，必须严格地、高质量地按课标要求进行写字教学。

3.2全面提高教师的写字质量

教师是学生的榜样，教师的写字质量直接影响到学生的写字质量。为此，必须全面提高教师的写字质量。不但要提高语文教师、写字教师的写字质量，也必须提高其他学科教师的写字质量。

加大教师“三笔字”的培训力度。每学期，都要对教师三笔字进行培训。既要有专业的教师对教师写字的教学，也要有时间及空间、经费的必要保证。每天练字十分钟，每周练字五十分钟。长此以往，教师的写字质量必定大为提高。

开展教师“三笔字”比赛活动，展示教师写字作品。通过每学期“三笔字”的写字比赛活动，必定有效激发教师的写字兴趣、欲望，使教师变压力为动力，练好写字基本功，写好字。

3.3打造高效的写字教学课堂

（1）创造浓厚的写字氛围，激发学生学习的兴致。我们知道，兴趣是最好的老师。因此，我们要充分调动每一个学生的兴趣，把他们吸引到写字上来，才能使每个学生乐于写好字，提高课堂效率。针对这个特点，我们可以对学生绘声绘色地讲书法家刻苦写字终成名家的故事。

（2）充分发挥教师的示范榜样的作用。在写字课堂教学中，我们教师示范写字，直观又形象，更容易使学生由对老师写字的步骤，过程的模仿，过渡到掌握写字的要领。学生在观察老师示范时，既要会观察，更要有老师的指导，必定掌握到写字的要领，品味到写字的结构特点及韵味。

我们汉字的结构有规律可循。结构不同的字，写法也必定不同。我们老师一定要引导学生去观察老师范写，同时悟出不同结构的字写法要领。

（3）由易到难，循序渐进，让学生获得成功的体验。在写字教学中，我们要降低要求，分解目标，一堂课达到一个小目标，使学生有成功的体验，才有写字的兴趣，才能把字写好。

这样，降低要求，由易到难，由浅入深，层层推进，学生写字有成就感，学生易学乐学，就能一步步提高学生的写字能力。

（4）坚持要求并指导学生在田字格上写字。我们知道，汉字是方块字，特点也方方正正。因此，我们在写字教学中，必须要求学生用田字格来写字。我们要教学生使用田字格；认识田字格：两条中间线，把一个格平均分成四份。指导学生要严格按照每一个字各个笔画部首，在田字格中的位置来书写。既不要写得过大，超过田字格；更不要写的过小，写进田字格里的小格中去。既不要偏左或右，也不要偏上或下。

所以说，我们要坚持要求学生使用田字格来写字，把每一个字在田字格中写端正。

（5）注重培养学生良好的写字习惯。

①注重培养学生正确执笔、坐姿的习惯。调查发现，越往高年级，学生近视率越高。其中一个原因，就是学生写字坐姿不正确。同时，坐姿不正确，还易疲劳，造成学生对写字的厌倦甚至抗拒。严重的，还会造成学生斜视、近视、脊椎弯曲等疾病的产生。因此，我们必须注重培养学生正确坐姿，经常及时纠正学生错误坐姿，做到“头正、肩平、身正、脚安”。

同时，注重培养学生正确的握笔姿势。握笔姿势不正确，必定事倍功半。教育学生做到“三个一”（一拳、一尺、一寸）。和“282”。

在写字教学中，我们时时提醒学生注重坐姿及握笔姿势，及时纠正他们的错误，适时鼓励表扬。日长月久，学生养成正确的写字姿势。

②注意使学生养成书空的习惯，在写字教学中，我们必须注意培养学生书空的习惯。在带领学生写字过程中，把字的笔顺书空弄明白，再动笔写。我们可以在示范书写时，老师写一笔，学生跟着书空一笔。老师写完这个字后，再让学生集体书空。然后叫学生闭上眼书空。这样，既达到了检查学生的笔顺掌握情况，达到了检查学生记忆这个字的情况。又同时，能有效杜绝一些学生不按笔画笔顺写字的现象，养成良好的按笔顺写字，正确写字的习惯。

长此教学，学生的写字必定会更加规范工整，收到意料中的效果。

3.4开展多彩活动，提高学生写字兴趣能力

（1）开展写字比赛活动，创造美。“三人行，必有我师焉”。我们通过每学期一次的现场写字大赛活动，使学生创造写字的美，体验观摩身边同学创造写字的美。既使学生产生写字的兴趣，又能使他们学到别人写字的方法，欣赏别人的写字作品。也能使学生进行写字经验的交流和切磋，达到共同进步的目的。

（2）开展写字作品欣赏活动，欣赏美。我们每年每次现场写字大赛后，把一等奖作品进行校内展出，指导学生欣赏品评。当然，学生写字作品能在学校展出，更收获成功的体验。

（3）不定期开设写字讲座，与名家对话。为了提高学生写字质量，我们还可以联系当地的书协名家，到学校来进行写字讲座。通过讲座，聆听名家成长的故事，欣赏名家书写作品，感受名家写字的魅力，并与名家进行交流互动，有效培养学生写字兴趣，促进学生写字质量的提高。

3.5加强家校互动，增强学生写字效果

家长是学生的第一任教师，是学生最亲的人。很多时候，家长与学生在一起。为此，我们充分利用这一资源，家校互动，让家长承担一部分教育学生写字的责任。我们通过家长会和家访等与家长沟通，使家长明确自己的职责，明确学生写字质量对学生的学习积极性、甚至学习成绩的重要影响，积极参与到教育学生认真写字的教学工作中来。在学生作业中发现学生写字不规范，就及时提醒督促学生重写，从小养成写字要规范的意识。关心学生在校写字质量，倾听孩子写字的心声，分享孩子写字的成功喜悦，及时给予必要的鼓励，甚至物质奖励。

3.6评价多元化，促进学生写字进步

我们对学生写字的评价必须多元化。对学生的点滴进步给予肯定，给予鼓励表扬，才能使学生获得成功体验，才会爱上字，保持写字的热情。

（1）评价的主体，由过去的只是老师评，改为学生自评、学生互评，老师点评。学生自评是学生对自己写字质量的审视及反思，是对写字标准的自我内化过程，是对写字质量的纠正过程。同时，也在这个过程中，培养学生的责任感及自信心。

学生互评，提供了学生互相学习提高的机会，是提高学生自我认识水平的有效途径。学生通过互评，进行有效的交流、探讨，写字的思想进行碰撞，合作探究，就能看到自己的不足，发现别人的优点，就能很好地改进自己写字技能。

教师点评具有权威性。因此，我们对学生的点评，必须要多以激励、唤醒和鼓舞作为目标。写字过程中，口头点评；作业评价，书面点评；小进步，口头点评；大进步，书面评价。

（2）评价由过去只看结果，只作结论性评价，到加入过程性评价，和发展性评价，更看过程。从学生写字的坐姿、执笔姿势、写字专注度和写字质量、写字兴趣等各个当面进行评价。

写字教学是小学语文教学的一项重要教学活动，贯穿语文教学的始终。我们在语文写字教学中，必须千方百计激发学生写字兴趣，培养学生良好写字习惯，建立写好字的信心和毅力，提高学生写字的能力，为学生的全面发展打下坚实的基础，让学生一生“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”。

参考文献

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