阅读彰显自育人生

阅读是人类最重要的文化技能，是人类心灵健康的最美体操。在阅读中，每个孩子可以创造一个属于他自己的世界。

作为教师，我们要引导学生在阅读过程中，不断监控自己的认知行为，反思并调整自己的认知方向，使学生在阅读中学会自我教育。“初中语文自育式学习张五芳名教师工作室”的全体成员，在领衔人张五芳副校长的引领下，正走在探索初中语文自育式学习方略的大道上，引导孩子在阅读中发展心智、完善人格、学会审美，从而实现自育的人生。

一、 开智

智力一般有五种构成要素：观察力、记忆力、注意力、想象力、思考力。在这里，我主要谈论“自育式学习方略”在阅读中怎样引领学生开启智力及培养他们的思维能力的问题。

首先，我们要给学生营造阅读的环境，让学生在阅读中通过触摸文本，进而体验文本深层次的内容，和文本进行交流、对话，对文本思考、质疑，对阅读过程中涉略的内容和知识点进行归类整理，从而触类旁通，形成自己的阅读能力，从中培养自己的思维能力和创造能力。这里，所提供的文本不止是一个语文知识和能力的例子，而是执教者引领学生学会自我学习的载体；课堂也不仅仅是学生阅读文本内容的场所，还是学生开启智慧、拓展思维、形成自育的所在。

教学案例1：《人的高贵在于灵魂》

这是一篇议论文，重点在于让学生理解作者的论证过程及论证方法。我是这样来设计教学的：

1. 师：作者为了证明人的高贵在于灵魂这个观点，精选了哪些事例来证明？请同学们浏览课文，并用简洁的语言把它概括出来。（学生通过充分的阅读思考后得出）

2. 师：在这里，作者把抽象的观点用形象的例子表现出来了。也就是所谓的形为心表，言为心生。老师也收集了一个名人的例子，这例子同样能证明本文的观点，能否把第三段英国作家王尔德的例子换成我收集的哲学家布鲁诺的例子呢？为什么？

出示例子：意大利伟大的哲学家布鲁诺，因坚持自己的学说，最后被宗教裁判所判为‘异端’，被烧死在罗马广场。

学生经过对比阅读后说道：“不可以换。因为作者选取的王尔德是文学家的例子，换成布鲁诺的例子就跟第欧根尼的哲学家的例子重复。在用例子来证明观点时，所举例子要有典型性。”

通过设计能否换论据这样一个环节，调动了学生的求异思维。学生对文本内容和老师的建议进行质疑思考，同时也进一步启发他们，课文第二段举了阿基米德、第欧根尼两个古希腊名人的例子并不重复。虽然他们的高贵灵魂都共同表现为热爱思考，但一个是科学家生命受到威胁时，一个是哲学家面对显赫的权势时的例子。

至此，学生水到渠成地建立了新的认识，不仅所学议论文知识得到进一步巩固，还锻炼了自己的思辨能力和创新智慧。

二、 立德

优秀的文学作品，有着丰富的人文内涵，能展现生活中的真善美，塑造社会生活中高尚的形象，蕴含着人性中让人敬仰的道德情操。初中语文教材中的很多文章，都是这样一些文质兼美的经典佳作，阅读这些作品可以启迪人生，完善品格，净化心灵，使学生在潜移默化中接受情感和人格的陶冶。在教学中，我们以这些文本作为抓手，让学生在阅读时和文本中的人物进行思想的交流，感受文本中蕴含着的道德情感及价值观，引领学生把阅读真正当作自我认识的一种方式，珍视个人的参与性与亲历性，关注个性的发展和人格的完善。

教学案例2：《七颗钻石》

为了让学生感受爱心的伟大，设计如下问题：

1. 是什么让水罐一次次发生变化，产生了奇迹？（爱心）

2. 文章中有哪些爱心行为？（让学生通过阅读文本概括）

小姑娘不怕艰难找水救母亲的孝母之心；小姑娘强忍干渴倒水救小狗的怜爱之心；母亲牺牲自我舍水给女儿的疼爱之心；小姑娘舍己救人递水予他人的博爱之心。

3. 这样的爱心，促使水罐发生了怎样的变化？

水罐由空罐变成了满罐，满罐变成了银罐，银罐变成了金罐，金罐变成了钻石。

4. 爱的价值越来越大，而让爱不断升值的原因是什么？从中你有何启示？（爱的境界在升华。让学生明白，爱越无私，爱的境界就越高，爱的价值就越大；我们不但要沐浴爱心，更要学会用爱心关爱他人、关爱社会）

在阅读教学中，教师不失时机地利用文本，激发学生学会解读文本，认识自己，反思自己，从而树立正确的人生观和价值观；使学生在优秀作品的熏陶中学会自我教育，不断自省、明理、成长。让学生渐渐成为一个人格健全、道德高尚的人，从而学着慢慢展开自我教育。

三、 审美

好的文学作品是形式美和内容美的完美统一体，用美的语言，塑造美的形象，营造美的意境。语文“自育式阅读学习方略”倡导在阅读文本的过程中，唤醒他们的认知意识，激发他们的体验水平，有意识、有目的、有方法地探寻、推敲深层的美点。

教学案例3：《乡愁》

师：《乡愁》是一首柔美而略带忧伤的“回忆曲”，是海外游子对“母亲”深情而优美的恋歌。让我们再次通过深情的朗读，一起来欣赏这首诗，看看这首诗美在哪里？同学们可以从结构、主题、意境、语言等方面去欣赏。

（教师给予学生充分阅读体验的空间，放手让学生自己朗读诗歌，去想象、思考、评价、体验文本中的“美”，进而形成独具个性的审美体验）

最后在全班交流时：

A生说：这首诗的结构很美，诗歌由四个小节组成，段落和句式整齐对称，每一小节之间长句与短句交错，全诗结构统一中有变化，整齐中显参差。

B生说：这首诗的语言很美， “一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”，每一节中的数量词的不同运用，不仅表现了诗人语言的丰富，也加强了全诗的音韵之美。“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”，每一段同一位置上的叠词运用，读起来一唱三叹，营造了一种回旋往复的音律美，仿佛一首柔美而哀伤的回忆曲。

C生说：这首诗选取了表达乡愁的几个具体事物：邮票、船票、坟墓、海峡，营造的意境很凄美。乡愁本是一种抽象的情感，诗人把这种抽象的情感用四个具体生动的形象表现出来，分别承载了诗人人生四个阶段的浓浓的“乡愁”，增加了诗歌的艺术感染力。

……

叶圣陶先生指出：在语文阅读活动中，进行美感教育，培养学生的审美能力，是“语文教学悬着的明晰目标”。语文自育式阅读方略的研究，就是要引导学生在阅读中，沉浸于作家所创造的情景中，进行情感与情感的交流，心灵与心灵的碰撞，与文本对话， 披文入情，使学生自我提升认知能力和审美品位，获得审美享受。

一个热爱阅读的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着，其人格必然完善。作为教育者，我们要给学生创设一个阅读的自由空间，让他们在这里呼吸、汲取、迈步，激发他们阅读的兴趣，拓展他们阅读的思维能力，培养他们阅读的创新能力，从而利用阅读来反观自己的阅读过程、思维过程，监控自己的阅读态度，锤炼自己的意志力，进而在阅读中展开自育的人生。

（作者单位：金坛市河头中学）