新课改下思想政治课教学要注意的几个问题

只有深化课堂教学，才能将新课程真真切切落实到教育教学之中。新课改下变革思想政治课教学要处理好以下几个问题：

1 教师与学生的关系问题

课堂教学主要是教和学活动的组成，传统教学，教师的教决定了学生的学，教师教什么学生学什么，教师怎么教学生怎么学，教师是课堂教学的中心是主宰。在新课程改革中，在课堂教学中，倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系。学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。转变教师的角色是推进新课程改革中十分重要的问题，在某种程度上也将决定着新课程改革的成败。

那么，从教师这个角度在课堂中如何建立这种关系？

1.l 教师对学生要有关爱、理解、宽容之心。教师要充分尊重学生的人格，对他们的缺点和错误要理解、宽容，很难想象一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作的。同时需要教师要具有亲和力(包括课内课外)，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。“亲其师，才能信其道”。

1.2 教师要把自己放在学生平等的位置来看。这样有利于师生合作的加强。教师如果仍是居高临下俯视看学生，没有一个共同的起点，师生之间很难形成共鸣。

1.3 教师充分相信学生。在课堂教学中，学生是学习主人，教师必须做到“凡是学生能探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立思考的，教师决不暗示”。因为，我认为教师给学生探索学习的方法，激发学生探索学习的热情比直接教给他们知识更重要。当学生通过自己的探索获得知识时，教师应满腔热情的鼓励支持。教师要对学生可能达到更高水平持有信心，为学生的发展提供舞台。

1.4 我们要建立新型的师生关系，转变教师的学生观。学生是教师的工作对象，我们所有的教育教学工作一切都要以学生为中心，一切都是为学生服务，为学生发展服务。有了这种意识，有了这种学生观，新型的师生关系也就自然建立起来。通过教师作用的发挥，最重要的还是要在课堂教学中引导学生参与，使学生成为课堂的主人、主体。

学生参与，不仅包括学生肢体、行为、语言参与，更重要的是学生思维的参与。因此，引导学生参与课堂教学最主要的是在激活学生思维上下功夫，而不是简单的一问一答，图表面的活跃。学生回答环节中有两个问题普遍存在，需要我们解决：一是学生简单回答老师问题；二是学生回答问题时，其他学生不能积极参与。

看学生课堂教学中参与状况如何，有五看：①看学生参与主动性如何；②看学生参与的深度、广度如何；③看学生学习过程中的交往情况；④看智力活动情况；⑤看学生发展情况(包括知识与能力、情感与态度、价值观)。

2 教师与教材的关系问题

教师在备课中认真钻研教材是十分重要的。但是教师唯教材是从，教材是怎么讲，我就怎么教。这已越来越不适应新课程改革的要求了。这就引出在当今新课程实施中教师是教教材，还是用教材教的问题的讨论。

教师教教材，其结果学生获得的知识是极其有限的。其实教学不可能面面俱到，什么都讲清楚要留点问题给学生讲，给学生思考。要把学生培养成有问题的学生，让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。教师应该是用教材教，把教材当作是一种工具。教师不应是教材的奴隶，而应该成为教材的主人。

3 课堂教学中预设与动态生成的关系问题

我们的教师在课堂教学中，总希望将自己课前精心设计的教案能顺利执行下来，以达到完成教学任务的目的，而不希望在自己的课堂上节外生枝，把完成教学任务作为课堂教学优劣的一个标准，甚至包括学生所回答问题的答案都要与自己预设的一样才好。事实往往不可能都是如此，课堂上的情况是千变万化的，往往会出现一些意料之外，始料不及的情况。这就是课堂教学中动态生成的问题，教师要关于处理课堂教学中动态生成的问题：以增强课堂教学的活力，使之成为课堂教学的亮点。

3.1 教师要有充分的思想准备。

3.2 灵活机智地处理：切忌不理不问，或故意回避。①一般由学生来解决学生中的问题；②确立为师生共同探索的问题，共同研究，增强学生的研究性学习的兴趣；③确实无法解决，教师要实事求是地向学生讲明，绝不要可能或大概，教师在学生面前说不知道已不是什么难为情的事情，已经是很正常的事情，这能激起学生更大的求知欲望。

4 知识的传授与情感、态度、价值观的培养问题

我们现有许多老师都认为，有许多新课改公开课都有一个明显的特点，就是淡化知识点的讲解，有的淡化到我们一时难以接受的地步，而这些课尽然是观摩课，专家们也认为是好课，大加推崇。对这个问题如何来看?这就涉及到新课程改革中知识的传授与情感、态度、价值观培养的关系。

基础教育课程改革的具体目标：①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。③改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

对此，我有两点认识：①新课程改革的一个重要方面就是改变由过去单纯的知识传授向传授知识与培养学生情感态度价值观转变。②对政治课课堂教学目标的认识：传授知识是教学目标。培养学生情感、态度、价值观也是教学目标。都是我们过去所认为的双基（基本概念、基本原理）。这就要求我们对新课程标准下的双基有一个与时俱进的重新定位。

5 教学手段与教学目标的关系问题

越来越多的人青睐小组讨论，认为小组讨论是合作学习，越来越多地人认为新课程改革就是使用多媒体上课。因此一种误区便悄然产生：小组讨论+多媒体=新课程改革，这实际上是一种误区。事实上，现在有些课堂上的小组、讨论，分组讨论仅仅是一种形式，能解决多少问题，值得患考，有的多媒体课件纯粹是新课改的一个外衣。

那么新课程改革中政治课堂教学到底有哪些教学手段?哪些教学手段是新课程改革中课堂教学的教学手段?俗话说“教学有法，教无定法”，一切应由你的课堂教学的教学目标来定，以有利于教学目标实现来定。现代教学手段和传统教学手段可以并举。

我们按照新课程改革的新的理念和课堂教学要求，我们每一位老师都能上好政治课，什么样的课是一堂好课。我认为：①要清新、自然，像做菜一样，自然一些才有味道；②要有时代气息、有社会性、贴近学生实际；③要给学生留有思考的空间。

概括起来要抓好五个实：①扎实：不要只图热闹的形式；②充实：要有内容，要有效率，内容丰富、多方活跃，给人启迪；③丰实：不要把课当作是按导好的戏一样来演，一开幕就知道结尾；④平实：就是要平常实在，花样太多可能会使学生不知所云；⑤真实：要处理好完美与真实的关系，真实的课应该有遗憾，遗憾往往反映出真实。