在英语教学中如何激发学生的学习兴趣

时间:2022-05-03 06:00:31

在英语教学中如何激发学生的学习兴趣

《英语课程标准》要求:教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,以使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志……可见,兴趣是学习的基础,是获得新知识的开端,没有学习兴趣,不可能有对获取新知识的强烈愿望,更不可能有对新知识的探索。正如瑞士教育心理学家皮亚杰所说过的那样,所有智力方面的工作都依赖于兴趣。前苏联教育家赞可夫主张,一定要让学生高高兴兴地学,感到学习不是一种负担,而是一种满足,是一种最大的快乐,以乐学激发观察,增进记忆,促进思维和想象,获得成功的欢乐。但如何激发学生的兴趣,即是一个古老的话题,又是新一轮课程改革中,摆在广大英语教师面前的首要任务。

1 提高学生对英语的需要水平――激发学习兴趣

需要是人个性积极性的源泉,是人的行为活动的基本动力。学习兴趣产生于学习需要。能否产生学习需要以及学习需要水平的高低,取决于学生对学习的社会意义的认识极其内部转化水平。因此,要提高学生的学习兴趣,就要帮助学生深刻认识学习的社会意义,把社会要求转化成为个人的需要,把自己的学习和民族的兴旺、祖国的前途、人类的命运联系起来,从而使学生产生责任感和急迫感,提高他们的需要水平。因此,我每接触到新一届的学生,就一定结合国内外形势,大讲学习英语的重要性,使他们深刻地认识到学习英语不仅是祖国的需要,也和他们将来的学习、工作、前途、命运密切相关。提高他们对英语学习的需要水平,从而激发他们学习英语的兴趣。

2 变化教学方法――保持学习兴趣

2.1 角色扮演法。教师根据课文内容,让学生分别担任不同的角色或制作简单的道具,利用教室作为舞台进行表演活动,爱表演是学生的天性。课堂表演能促进学生正确理解并灵活应用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。比如,为使学生自然地运用打电话的惯用语,在学习JEFC BOOKⅢ LESSON 37时,我采用角色扮演法。给学生A、B两人各一张卡片,要求他们按照卡片上的指令进行“通话”。

A的指令:

You act as Mr Green,

You call the headmaster and want to talk about your son Jim.

You telephone number is 67232889.

B的指令:

You act as atacher.

Youtell Mr Green the headmaster isn’t here now and he can come back tomorrow.

Your telephone number is 67235676.

学生A、B两人之间不知道对方的任务,他们满怀好奇之心,急于了解对方,乐于交流和沟通。这样就自然而然地通过语言的实践,掌握了英语打电话这一话题。教材中适合扮演的角色有很多,如购物、问路、祝贺、就医、邀请等。

2.2 情景教学法。情景,是一种生活的场面。情景教学就是要求教师在教学中避免照本宣科,读读写写的老做法,要千方百计地把生活搬进课堂。英语教学离不开情景设计,情景带给学生渴求知识的兴趣,情景给学生实践语言的机会。让学生在情景中学,在情景中用,最后他们也会在情景中掌握,在情景中反馈。比如,在学习JEFT BOOK Ⅱ LESSON 13时。我这样创设情景的:先让学生A(a girl)到讲台前,我问:

T:Can you draw an apple?

A:Yes, I can.

T:p1ease try,Try to draw an app1e with my chalk. But please don't play with my chack.(带动作)

Please don'tplay With my chack.(带动作)

A在画画时,我忽然对A说:stop drawing!

A停止画画,吃惊地问:What'sthe matter?

我稍微迟疑了一下,(带表情)说:

Oh! Nothing much.Please go on!

然后,我面向全体学生问:

What was A doing!WhenIcalledher?

Ss:She was drawing!

我接着问:What were you doing while A was drawing?

SS:We were watching.

(以上画线部分均是本课应学习的新知识)在这种真实、具体、富有情趣的气氛里,学生轻松地学习到新的知识。

2.3 巧妙地使用多媒体教学方法。初中学生仍偏重于直接兴趣,重具体形象和趣味,而多媒体教学可以音、画、文字相结合,使抽象的东西具体化、直观化,使枯燥的东西形象化、生动化、趣味化,能大大激发学生的学习热情和兴趣,提高课堂效果。这种教学手法不仅可以用于单词的学习,而且还可以化解难点。比如,在学习JEFC BOOK Ⅲ LESSON 78时,可运用多媒体播放世界人口过多,会给地球带来种种问题:粮食问题、饮水问题、居住问题、污染问题……最后的结果是人们只有Standing Room Only,然后根据课文内容设置几个思考题:What may be the greatest problem of the world today?What will be happen in about 600 years?What should we do now?面对问题,同学们个个跃跃欲试,纷纷发表自己的看法。这样就大大加深了对文章深层含义的理解。在多媒体教学中,学生在一种轻松的学习氛围中学习,减少了压迫感,提高了学习兴趣。我通过对不同课型的反复实践,发现学生的学英语兴趣更浓、更高涨。最令人欣慰的是学生的交际能力明显提高,语言的运用能力得到了不同程度的发展。

3 采用多元化的评价方式――巩固学习兴趣

评价是英语课程的重要组成部分。在传统的教学模式中,评价被等同于考试,评价程序一般方在最后一个环节,它关注的是学习的结果,不利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。《英语课程标准》倡导采用形成性和终结性评价相结合的方式进行评价。通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控,使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者,让他们在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,建立自信,从而激发学习兴趣。在具体评价方式上,我们应根据不同目的,采用灵活多样的评价方法对学生进行评价。例如,可以口试(包括朗读、演讲、讲故事、唱英语歌曲等)、表演(包括做游戏、猜谜语、演英语短剧、小品等)、行为观察、成长记录袋(内容包括学期中、学期末3个阶段,其中收集了学生方方面面的资料,包括父母的关爱,学习阶段的自评和互评、教师写给学生的话、竞赛成绩、课堂表现、自己的小小收获、自己特有的学习方法、最满意的作业、典型的错题记录等等)。这些方法的灵活使用,可以培养和巩固学生对学习英语的兴趣和信心,有利于学生综合素质的提高。

总之,兴趣是最好的老师。只要教师在教学过程中勤于动脑,善于钻研,是可以发现出更多更好的能激发学生学习兴趣的方法。两千多年前,大教育家孔子就强调兴趣的培养“知之者,不如好知者,好之者,不如乐知者。”而作为21世纪的教育工作者,我们还有什么理由不为之实际和探索呢?

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