高校学生信息素养测度指标体系构建及提升策略分析

【摘 要】论文回顾了信息素养相关的国内外研究，结合中国高校学生实际，构建了高校学生信息素养测度指标体系。同时，并就如何进一步提升信息素养水平，给出相关策略分析及建议。

【关键词】信息素养；测度指标；策略分析

0 引言

信息素养是社会公民应该具备的一项基本能力和素质，个体的信息素养水平影响着国民的整体信息素养。邱璇（2009）认为信息素养是指个体有效地寻找、评价、利用信息，更好地进行知识创新的能力。由此可见，个体信息素养水平的高低影响着国家或区域的创新能力与水平，与国民经济的持续、稳定、健康发展息息相关。学生，尤其是高校学生，作为国家的未来、民族的希望、社会发展的未来力量，其信息素养水平的高低更是直接影响着经济的发展、社会的进步乃至革新，与国家高层次创新型人才的培育使命和高等教育工作有着紧密的联系。自1974年美国信息产业协会主席ski首次提出信息素养以来，信息素养逐渐成为全球图书情报领域的研究热点。然而，国内高校学生却普遍存在着信息意识淡薄，信息获取能力薄弱，信息筛选及利用能力不强等多方面的不足与缺陷。因此，如何科学测度高校学生的信息素养水平，敦促信息素养高等教育的普及化开展，以有效提高学生的信息素养水平，提升国家人才的创新能力及整体素质便显得至关重要。

1 国内外研究现状

国外有关信息素养的研究起步较早，Hartsuijker（1986）通过对荷兰初中教育的分析指出，必须将计算机和信息素养教育整合到相关学科的教学大纲中，以进一步提升学生的整体信息素养水平。Trauth（1986）指出教育工作者正面临着严峻的挑战，应该在小学和中学阶段开展计算机扫盲工作，全面提升非计算机专业学生的信息获取、处理、使用和交流的能力。Mayer et. al（2013）提出了培训计划的概念，指出可以通过混合式的学习方法有效促进学生信息素养水平及专业知识水平的提高。我国信息素养方面的相关研究起步较晚，特别是与信息素养测度的相关研究，从2000年之后才开始被国内的研究者广泛关注。目前，针对学生信息素养的研究较多集中在内涵剖析、现状调查及对策建议等领域。

对于信息素养测度的指标体系研究：2000年，美国ACRL提出评价标准需反映高度信息素养的内涵要求，该标准由5大标准22条共计86 项具体的评价指标组成，是当前世界范围内应用的最为广泛的信息素养标准。龚道敏等研究指出可以通过自身或专家经验的方式来确定测度指标的对应权重，彭瑞霞等认为应该使用回归分析偏差来获取评价指标的最优权重分布。回顾国内外的相关研究，可以发现更多是照搬国外相关测度体系，单纯运用定性或定量的方式来确定指标权重，从而获得最终的测度结论。结合我国实际，特别是高校学生具体情况构建测度指标的相关分析却鲜少涉及。

2 信息素养测度指标体系构建

通过国内外相关文献的大量阅读与搜集整理，论文拟根据国内高校实际，构建高校学生信息素养测度指标体系。主要通过五个一级指标、十三个二级指标来具体测度其信息素养水平，指标体系如下表1所示：

表1 高校学生信息素养测度指标体系

3 信息素养水平提升策略建议

1）强化信息素养水平的测度与评价，激励学生主动提升信息素养。科学合理的测度指标体系的建立，对于进一步促进高校学生信息素养水平的提高，具有一定的正向激励作用。科学指标体系构建、客观指标权重确立、公平测度结果的基础上，可通过进一步的策略举措，有效督促学生自觉、努力提高自身信息素养水平。

2）深化教学模式改革，积极引导学生树立信息素养意识与观念。信息素养水平的提高，不仅与学生相关，老师、学校的引导教育对其信息素养的提升也至关重要。其中，信息技术课堂教学是提升学生信息素养的关键环节，而有效的教学模式与方法则与其成效息息相关。可通过进一步的任务驱动教学模式的建立，敦促学生更好地提升自身信息素养。

【参考文献】

[1]Anne-Kathrin Mayer et al. Developing a blended learning approach to foster information literacy in German psychology education[J].Procedia-Social and Behavioral Sciences， 2013（93）： 1259-1262.

[2]陆宝益.中外在校学生信息素养教育比较研究[J].中国图书馆学报，2003（6）：71-74.

[3]马费成，丁韧，李卓卓.案例研究： 武汉地区高校学生信息素养现状分析[J].图书情报知识，2009，1（127）：24-29.

[4]黄冶斌.利用任务驱动教学模式提升学生信息素养的探索[J].中国电化教育，2005（4）：53-55.