高校学生处工作总结范文
时间：2023-03-06 01:34:47
高校学生处工作总结范文第1篇
一、努力学习，不断加强自身的政治理论水平和思想道德素质
在这一年半的时间里，我主要参加了学校组织的“大学生就业指导培训” 、“xx大学学生党建专题培训班”、 “xx大学学生工作会议”、“xx大学党委副书记培训班”学习；参加了学院组织的“教工党务干部培训班”学习，同时认真学习贯彻党的xx大精神、政府工作报告、中央16号文件、xx主席在北大师生代表座谈会上的讲话及《劳动法》，在思想上、政治上、业务上不断地完善自己，更新自己，为努力做好学生辅导员工作尽职尽责。
二、爱岗敬业，勤奋工作，尽职尽责
我热爱本职工作，能够以饱满的工作热情对待各项工作任务，对工作中遇到的难题，总是想方设法、竭尽所能予以解决，任劳任怨，尽职尽责。
1、做好学生的党建工作
做好组织发展工作，不断加强组织建设；通过政治理论学习，加强党员思想建设；通过制度规范，提高党建工作效率；通过支部活动，提升党员党性修养；通过评优活动，激励党员争当模范。在校xxxx年“七一表彰”中04级有2个支部同时获得“校级先进党支部”称号，04－2、04－3支部在学院XX年“最佳党日”活动中，从全院44个学生党支部中脱颖而出分获一等奖、二等奖。
2、加强学生的思想教育
思想是行动的先导，思想稳定也是安全稳定的根本，大学四年级更是学生从学校到社会的重要转型阶段。为确保学生在面临学习、考研、就业等的压力下顺利毕业，做好思想工作是根本。年级通过各种方式及时解决学生中存在的各类思想问题，缓解心理压力，同时秉着“公平、公正、公开”的原则认真做好年级奖、贷、勤、助、补、学籍处理、保研等工作，以消除各种不稳定因素。5.12地震及其余震期间，我每天数次走进学生宿舍与学生交谈，安抚他们的情绪；印制地震知识宣传单，让大家及时认识地震并掌握避震自救的方法。
3、抓好就业工作这个重点
在学生上大四的一年中我要求自己积极起到“四个桥梁”作用（即：学校与学院，学校与学生，学院与学生，用人单位与学生之间的桥梁），成立年级就业工作组，在学生宿舍设立就业信息栏，开通名为“机电部落”的新浪博客和qq群。做好各方的协调与沟通工作，尽最大努力让每个学生找到满意的工作。及时端正学生的择业观念和就业心态，树立积极的职业意识。同时，鼓励学生去寻找机遇，努力抓住机遇。在大家的共同努力下，04级本科生的就业率达到100%。
4、为“机电学院党建与学生工作管理平台”初期的规划建设献计献策，在“平台”使用过程中更新数据、添加信息，使用“平台”辅助日常工作。
5、负责学生处教育办下达的各项工作，完成学院学生综合测评、三好表彰、奖学金评选、发放工作，与学院其他学生工作干部一起研究并制定《机电学院学生综合素质测评实施办法》。同时协助学院及学生党总支完成学生搬迁、新生接待、校庆等其他工作。
6、积极参加各项文体活动，如学校组织的运动会、乒乓球、羽毛球、跳绳等比赛，学院篮球赛、年末晚会等各项文体活动，使自己得到锻炼，并与其他老师增进了交流。
三、从零开始，不断进取
高校学生处工作总结范文第2篇
关键词 地州本科院校 学生管理
中图分类号：G647 文献标识码：A
地州高校秉承多年的历史传统和管理风格，特别重视学生管理工作，一些地州院校出台了许多行之有效的管理政策和措施，做出了许多成绩，学生管理工作越来越规范化、精细化。但学校升本以后，面对越来越复杂的社会大环境的影响，面对专科学生与本科学生共存的局面，面对学生人数增多、生源复杂、质量降低的现状，怎样以合适的方式进行管理，成了地方新建本科院校的当务之急。下面，笔者将以自身多年的学生管理工作经历为基础，谈谈地州新建本科学生管理工作存在的问题，提出对策供探讨。
1地州高校学生管理工作存在的问题
1.1管理理念老化，体制僵化
地州新建本科院校的学生管理工作总体思路上，还是继承原来对专科生的管理，行政化的教育管理方式较浓，通常强调以“管”为主，缺乏“服务”意识。通过外部作用强制规范学生的日常行为，管理方法呆板和滞后。辅导员或班主任等安排任务，传达上级文件精神，学生干部或学生按部就班地去执行。地州本科院校的管理往往把安全放在第一位，为了安全稳定，不顾及学生的动机和愿望，过多地强调控制。例如，对学生的外出活动限制太多；通过文件命令或打考勤的方式强迫学生参加活动，而不是引导学生根据自身需求参加课外活动。这种控制式管理模式，不利于学生管理工作效率的提高，也严重制约了学生的各方面能力的发展以及良好行为、品格及习惯的养成。
1.2管理工作流于表面化、形式化
地州高校学生管理工作流于形式化、表面化，很多工作是为了应付上级部门的检查。缺乏超前管理意识和科学有效的制度设计，于是就无法摆脱被动式管理的困境，这使得在学生管理工作第一线的班主任和辅导员都在扮演着“保姆”和“警察”的角色。在各级目标管理工作责任制中不断强调安全管理的压力下，安全问题似乎是地州高校学生管理工作的终极目标。为此，班主任工作事无巨细，事事亲躬，连体检、打防疫针、军训等还需要班主任守着。由于班主任和辅导员承担的学生管理工作量大，教学科研任务繁重，对学生的思想政治教育表浅化，即便是对待思想有问题而犯了错误的学生也只是三言两语，根本就无暇深入剖析问题的实质与根源。学校下达的主题班会流于形式，缺乏明确的规划和主题设计，主题重复无新意，每个学期的主题班会都不外乎节假日的安全教育、考试前的诚信教育等，这些内容学生早已烂熟于心，对类似主题班会厌烦反感。
1.3学校各管理部门沟通配合不畅
地州高校的学生管理是以校学生处为核心，以团委、招就处、后勤处、教务处等部门为辅助的复杂管理系统。当前，许多地州高校各部门的管理存在各自为政，缺乏统筹、沟通不畅的局面。各部门从自己管理的角度出台自己的管理措施，安排自己的活动，弄得二级学院在具体执行时，出现活动过多、时间冲突、甚至出现大量占用教学时间来进行学生活动的情况。致使师生疲于应付，抱怨不断，没有突出实效性。高校以教学为中心的地位岌岌可危，学生整天忙于各种活动，用在读书自学的时间越来越少，学风变得越来越浮躁。各管理部门因为欠缺沟通，学校没有统筹，政策出台随意性比较大，可行性不强。
2对策探讨
2.1更新管理理念，调整管理模式。
2.1.1提倡“以人为本”的管理理念
强调“以学生为本，一切为了学生”的管理理念，改“控制”为“服务”，从“管”转向“教育”，给予学生较大的空间。无论是领导，还是班主任、辅导员、宿管人员等学生管理工作者都要有服务学生的意识，少些命令和说教，要以感情为基础，不能以教育者的身份和高高在上的姿态去压服学生。在各级管理者面前，学生属于弱势群体，对学生要秉持帮助者、引导者、服务者的意识，对学生多些尊重、信任。特别是在我们边疆地州高校，学生多数来自偏远山区和农村，家庭经济困难学生居多，这个群体的学生相对而言内心敏感、胆小自卑，如果对他们只是命令，不是引导，他们将永远只是乖乖听话的小绵羊，缺乏独立进取的勇气和自信。此外，学校各级管理单位在出台政策措施时，应该多听听班主任、辅导员等一线工作人员的意见，特别是学生的意见。
2.1.2建立以辅导员管理和以学生自治为中心的管理模式
学生管理宜推行在学生处指导下的，以辅导员管理和以学生自治为中心的管理模式，把自律管理和他律管理结合起来。在这种方式下，学生既是管理者又是被管理者，在这种角色互换的过程中可以大大提高学生的积极性和能动性，强化学生自主意识，增强他们的自我约束和自我管制能力，让学生在学知识的同时，也锻炼了能力。“自己管理自己，人人管理学校，人人都是学校的管理者”是自律管理的直接体现，让学生自觉参与到学校的日常管理中，成为管理的主体。充分发挥各级学生会组织的作用，健全组织机构，通过新生入学全方位教育、培养各级学生会成员骨干，各级学生会直接由校学生处管辖，各种活动的开展直接由学生处下发到各级学生会，学生会再下发到各班学生干部，由班干部来组织活动。这样做既可以培养学生的管理能力，实现自我管理、自我教育、自我服务，还能把班主任从琐碎的事务性管理中解脱出来，专注于学生思想教育工作和教学科研工作。
2.2加强班级管理，提高管理实效。
地方新建本科院校，在没有实行完全学分制的情况下，目前仍然是以班为单位进行管理，任何学生管理工作最终都要落实到班上来，因此，抓好班级管理是学生管理工作的核心。
2.2.1抓好班干部培养，提高学生自我管理能力
首先必须强调学生班干部为同学服务的意识和为班级负责的精神，选拔有责任感、执行力强的学生做班委。班干部可以采取轮换制，让每个同学都得到锻炼。同时，要加强对班干部的指导和培养。每轮换一次班委，新班干部上任之初，都要培训，每个班干部要明确自己的工作职责，各负其责，做好沟通协调。同时，加强班干部常规工作方法训练，提高其领导水平；每两周召开一次干部碰头会，汇总各方信息，不断提高工作业绩；加强对班干部言行监督，纪律面前人人平等，以身作则，不能；指导班长做好每学期班务工作计划、工作总结，每学期末对干部进行述职评议，表彰优秀班干部。
2.2.2以主题班会为抓手，突出思想政治教育
学生的思想政治教育是学生管理工作中尤其重要的一环。班主任应从事物型的管理中解脱出来，转向以思想教育管理为主，加强对学生人生观、世界观、价值观的教育，引领学生精神健康发展。思想教育工作需要抓住教育契机，抓住学生生活中有影响的事件进行教育，个别教育和群体教育相结合。主题班会是进行群体思想教育，形成良好班风的重要途径。主题班会的形式和内容都可以丰富一些、新颖一些，可以根据不同年级学生的需求有不同的主题侧重。例如，大一是学生塑造思想、规范行为的最佳时期，主题班会可以多一些。大一可以侧重安全教育、纪律教育、大学学习方法、女生教育、宿舍关系、人际交往、职业生涯规划等主题；大二可以侧重文明行为礼仪、婚姻恋爱观、诚信教育、生命教育、理财教育等主题；大三可以进行爱国主义、职业素质教育、教师考岗、专升本备考、研究生备考方面的主题；大四可以进行毕业求职面试的一系列就业教育主题，如就业心理、就业政策、面试技巧、求职陷阱防范等教育主题。
2.3加强部门联动，提升管理内涵。
高校学生管理工作越来越复杂，不单纯是学生处的工作，与团委、后勤处、招就处、教务处等部门紧密相连。相关部门需要加强沟通，形成合力，才能提高管理实效。
2.3.1加强学生工作与教学工作的结合
学生管理工作是学校正常教学工作得以顺利进行的保障，处于教学工作的从属地位。教学与学生工作是学院日常工作的两条主线，看似各自独立，实则有很多共性问题，如学风、考风问题，实习、社会实践问题、“三生教育”问题、教师资格证问题、与专业相关的文体活动等都需要教学与学生工作者的密切配合与协作。同时，学生管理工作和教学工作共同的目标是培养学生。管理育人和教学育人是两者共同的发展方向。学生管理中的学生思想教育和教学工作的教书育人是互相联系和统一的。我们需要在两者中建立一种良性的互动机制，以达到教学和学生管理工作的和谐发展。
2.3.2加强学生管理工作与就业工作的结合
近年来，随着就业形势越来越严峻，高校毕业生就业问题已经成为一个关乎高等教育发展、关乎社会稳定的重要问题。学生管理与就业指导已经密不可分。就业指导教育、向用人单位推荐毕业生、毕业生就业信息统计等艰巨任务，已经成为高校学生管理工作的一项重要内容。学生管理工作人员特别是班主任和辅导员需要懂得相应的职业发展和指导知识，以便对学生进行就业指导。就业指导要贯穿于大学生涯的整个过程。如大一新生入学，要进行职业生涯规划教育，让其明确学习目标；大二要把职业指导渗透到专业课程的学习中，帮助学生进行自我评估，培养职场需要的各种能力；大三要进行创业教育和职业选择教育，让学生明确职业目标；大四要进行就业政策、就业技巧、就业心理辅导等教育。
2.3.3加强学生管理工作与社团活动的结合
学生管理工作主要包括学生的日常管理、班级建设管理、学风建设、党建工作、学生的思想政治教育和学生课外活动的开展等等。学生社团活动是学生自己组织的课外活动，能锻炼其社会实践能力和自我组织能力。当前地州高校的学生社团活动由于管理不当，存在很多问题，注重形式，活动少且质量不高，有些社团直接发展成每个学期交会费，适当聚会的活动。有些社团成为老乡聚会，找男女朋友的场所，或打着社团的旗号去外面拉赞助的手段。学校应该对健康的社团进行培养，多给予关心和帮助，积极发挥学生的主动性、能动性、创造性。同时，由校团委负责的学生社团活动和党团活动需要与教学及其他学生工作有机结合，才能提高学生管理工作的实效。
2.4 加强队伍建设，提高管理水平
地州高校学生管理工作人员少、任务重，如何提高工作效率，加强思想政治工作，真正解决学生的问题，这就要求学生管理工作人员综合素质高、工作方法独到、思想素质过硬、而且谙熟教育学心理学理论，对相关政策有细致深入的了解，同时，还要有兢兢业业的工作作风。因此，除了要对外大量招聘高素质的人员充实学生管理工作队伍，学校还要关心和重视在校班主任、辅导员的业务发展与学习情况，为他们营造一个成长和进步的良好环境。多给学生管理者外出学习考察、岗位培训、考核评优的机会；提高班主任和辅导员的待遇，把班主任、辅导员工作计入教学工作量，在评聘技术职务时给予政策照顾等。只有建设高素质的学生管理队伍，才能真正把学生管理工作落到实处。
参考文献
[1] 王宝堂，毛彩虹.地方高校学生管理体制存在的问题及对策分析[J].陕西教育，2011（4）.
[2] 张玲，张惠.浅谈高校学生管理工作中的人性化管理[J].中国高教研究，2006（3）.
[3] 王宪清，于长青，等.高校二级学院教学与学生管理工作结合型管理体系的构建[J].管理学家，2011（11）.
高校学生处工作总结范文第3篇
关键词：新建本科院校；辅导员；考核评价体系
本文为辽宁对外经贸学院2014年校级科研项目《专业化背景下辅导员工作评价体系创新研究――以辽宁对外经贸学院为例》阶段成果之一（项目编号：2014XJLXYB016）
中图分类号：G647 文献标识码：A
原标题：新建本科院校辅导员考核评价体系调查研究――以辽宁对外经贸学院为例
收录日期：2014年7月31日
作为我国高等教育大众化发展的产物，新建本科院校自21世纪90年代末在全国范围内蓬勃发展。新建本科院校作为高等院校的重要组成部分，为国家特别是地方经济建设和社会发展培养了大批人才，进一步推动了我国高等教育大众化的进程。
辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，是开展大学生思想政治教育和日常管理教育的骨干力量。新建本科院校辅导员是学生工作的主要力量，为高校的可持续发展发挥着不可替代的作用。目前，新建本科院校辅导员队伍建设的相关研究也逐步开展起来，作为辅导员队伍建设的重要内容之一，辅导员考核工作也越来越受到重视。2005年，《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：各省（自治区、直辖市）和有条件的高等学校应成立专门的评审组织，评审中要充分考虑辅导员工作的特点，注重考核其思想政治教育工作的实绩，特别是在关键时刻的表现。这标志着我国的高校辅导员队伍建设已进一步加强了对辅导员工作的考核与评价。2006年5月教育部的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部24号令）明确指出：各高等学校要制定辅导员工作考核的具体办法，健全辅导员队伍的考核体系。要加强对辅导员、班主任队伍的管理。制定高等学校辅导员、班主任工作条例，进一步明确其工作职责和工作要求。要完善辅导员、班主任的考核制度，定期对辅导员、班主任进行工作考核。该规定为高校辅导员队伍的考核评价明确了制度依据，也进一步为辅导员队伍的职业化、专业化提供了制度保障。
辽宁对外经贸学院是辽宁省较早步入新建本科院校行列之一的学校，笔者通过对辽宁对外经贸学院现行的辅导员考核体系的研究，以期窥探出目前新建本科院校辅导员考核评价工作存在的共性问题，并尝试提出相关建议以供参考。
一、辽宁对外经贸学院辅导员评价现状
辽宁对外经贸学院是辽宁省第一个新建民办本科高校，基本能够代表辽宁省新建本科院校的整体水平。要进行辅导员评价情况的调查，首先要明确调查对象，为了保证评价科学、全面、客观，学生处、学生、辅导员成为四大评价主体。学生作为辅导员主要服务对象，对辅导员表现有直观、全面的感受，是评价辅导员的主要主体；学生处作为辅导员直接管理部门，对辅导员有较为全面的了解，是评价辅导员工作不可或缺的主体；辅导员自身对工作情况最为清楚，决定了其作为评价主体的地位。自然他们也成为主要的调查对象。本次调查以查阅相关文件和访谈的方式进行。
二、辽宁对外经贸学院辅导员考核评价调研结果分析
首先，笔者对辽宁对外经贸学院施行辅导员评价的相关文件做了一下了解。学校对其辅导员的考核本着公正、公平、公开的原则，以德才兼备为标准，采用定量考核和定性考核相结合、自我评价与组织考核相结合的方法，对全校辅导员进行统一考核。考核内容主要围绕工作职责和工作实绩展开，主要包括综合素质、工作能力、工作态度、工作成果四个方面，其中综合素质占15分；工作能力占30分；工作态度占25分；工作成果占30分。这四方面的内容基本涵盖了每个辅导员日常工作需要处理的全部工作内容。考核周期以年度为单位，每年度考核一次。评价主体多元，由辅导员、学生、学院、学生处、学校共同参与。其中，学生测评占20%，以网络填写问卷形式进行；学院测评占60%，以填写考核表形式进行；学生处测评占20%，以综合形式进行；辅导员自我评价是辅导员以工作总结向学院递交述职报告的方式进行作为评分参考之一；最后是学校评审，即由学生处综合学生测评、学院测评及本处测评的分数，根据测评总分对所有辅导员进行考核定级。考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等级并将考核结果作为辅导员晋升、转岗的重要依据。
可见，辽宁对外经贸学院辅导员评价体系评价内容具体、丰富，评价主体及方法多样。其辅导员队伍的工作有了较为系统的、完整的管理理念以及科学的引导方法，基本走上正规化、模块化的队伍建设之路，对于推动、解决辅导员思想政治工作的地位问题、队伍的待遇问题、奖惩问题、宣传教育问题等有了基础和保证。
三、辅导员考核评价体系存在的问题
通过对辽宁对外经贸学院辅导员考核评价工作的调查分析，总结出以下一些问题，并进行剖析，力求对新建本科院校存在的共性问题加以解决。
第一，评价标准过度统一化。对不同工作年限、不同专业、不同年级、不同学院、全兼职辅导员使用同一考核标准。不利于辅导员个体的个性化发展。根据个体需求，对于乐于从事辅导员工作、具备一定经验及能力的辅导员应侧重其工作创新、科研方面的考核；对于担任辅导员工作年限较少、经验不足的个体应侧重工作能力、工作实效的考核。
第二，辅导员本身作为评价主体之一却在评价权重中不占任何比重。文本中显示，辅导员本身是评价主体之一，但在评价主体的权重分配上不占任何比重。辅导员自身是最能够体会自身存在的价值和意义，实现专业化自主发展的。因而，只有在评价中凸显出辅导员评价主体的地位，才能提高辅导员评价的积极性。另外，也需要给辅导员表达意见、需求的机会，评价的目标、指标、程序等应该共同构建。
第三，对辅导员长期工作缺乏明确界定。高校辅导员工作时间上的无限性和工作空间上的广延性的特点，使得高校中所有跟学生有关的事情，都与辅导员工作有关。一旦学生出现问题，首先就会找辅导员。特别是学生中发生生命伤害事故，辅导员的考核基本上无缘优秀了。调查中发现，只要发生了类似情况校方基本不会考虑哪一方的责任更大些。其实，在当今这个错综复杂的社会，学校、学生、家庭都是有责任的。若将所有问题都归结为辅导员，不仅有失科学，而且会影响辅导员工作的积极性、创造性。
第四，当前高校辅导员存在不良的职业心理。调研中发现，将辅导员评价结果直接与评优、加薪、晋级挂钩，导致大部分辅导员非常敏感。一方面担心评价结果对他们工作、发展及未来的前途造成影响，使他们成为转岗、解聘的对象，同时得不到加薪、晋级的奖励；另一方面担心自己不再被领导、学生所信任，对以后进行工作造成一定的难度。因此，在评价过程中，部分辅导员会有意无意地扩大自己的优点，掩饰自己的缺点。只对自己的业绩做汇报，回避或掩饰在工作过程中犯下的错误。
第五，辅导员评价体系难以引起全体辅导员的共鸣。高校实施辅导员评价的目的是所有高校在实施辅导员评价之前首先应思考的问题。本次调查显示，大部分辅导员认为自己所在的学校实施辅导员评价的目的是学校为了管理需要。由于学校辅导员评价的实施缺乏对辅导员个体需求的考虑，因而只有很少的辅导员能够比较积极地参与学校施行的辅导员评价，他们一般是工作表现优秀或曾获得过优秀辅导员称号的辅导员。还有一些辅导认为评价的最终结果与其实际表现不相符，并对结果不认同。由此可以看出，新建本科高校实行的辅导员评价体系尚不能引起全体辅导员的共鸣。
第六，评价反馈信息不全面、不及时。调研中得知，现行的辅导员评价制度没有形成良好的信息反馈网，辅导员由于得不到全面的信息，因而不能进行很好的反思，促进自己的发展。辅导员工作的评价结果得不到及时的反馈。高校辅导员评价大多只是为了年终对辅导员一整年的学生工作情况进行总结，而缺乏对评价结果的有效反馈。没有反馈或者反馈不及时，都难以达到高校辅导员评价的真正目的。因此，必须根据当前高校对辅导员工作职责的要求，在借鉴当前高校辅导员工作绩效评价现状的基础上，因地制宜，实事求是地构建高校辅导员评价体系，并将评价及时反馈达到“以评促改”的目的。
第七，没有对辅导员采取区别性的考核评价。该校辅导员评价都是采用统一考核标准进行，没有区别对待，这样不利于不同个体的有针对性评价。对于工作年限较短、级别较低的辅导员应该主要侧重于工作实效的考察，而对年限较长、级别较高的辅导员则应该在工作、科研、创新上提出更高的要求。这样的考核标准，既可以满足实际工作的需要，又有利于提高辅导员工作的积极性和主动性。
第八，评价过程不民主，结果存在偏差。辽宁对外经贸学院辅导员评价体系是由学校根据该校实际情况、发展方向、培养目标单方制定出一系列的评价指标，统一对该校辅导员的工作情况进行检查和评价。辅导员对高校单方制定的评价项目指标、评价的具体操作步骤和方法、评价结果几乎没有表决权和发言权。在评价的实施过程中，作为评价者的高校与辅导员缺乏交流和探讨，导致辅导员评价信息来源比较单一，评价者对辅导员个人背景、工作情况了解不深，评价结论也是由评价者通过统计考核结果单方得出，辅导员虽然递交年末总结，但并没有参与商讨高校辅导员评价体系指标的制定、具体的实施，因而评价结论虽然统一、规范，但是比较单一，而且缺乏针对性，无法使评价者对辅导员的优劣和进步与否形成一个准确、及时、清晰的认识。因而，辅导员在整个评价过程中处于被动、消极地位，不利于辅导员健康发展。
第九，评价指标单一。从各新建本科高校对辅导员考评的标准来看，主要根据辅导员工作业绩的大小来评价辅导员的优劣。在实际操作中，学校管理部门只重视辅导员效能指标的考核，即工作成绩的考核而忽视辅导员的政治思想、工作态度业务水平方面的考核，在访谈过程中，全部的辅导员及院校领导都承认辅导员在政治思想、业务水平、工作态度方面的考核的重要性，但都表示评价指标权重在这些方面的相差很小，从而使得最后的考核结果误差较大。这种仅仅依据单一的评价标准对高校辅导员优劣进行评价的评价体系，不仅没有对辅导员的工作实际、内在价值做出正确判断，而且容易导致由于缺乏正确的指导方向，致使辅导员在制定个人发展目标时逐渐功利化，最终不利于学校的建设和发展。
第十，评价方法机械。调查中，辅导员认为现行的辅导员评价主要采用的方法是量化考核和静态终结性评价方法，这样的评价方法忽略了辅导员的个性及整体发展，难以将辅导员工作的生动性、丰富性和鲜明的个性特征表现出来。另外，当前高校的辅导员评价忽略了辅导员这个被评价对象本身，一般不进行辅导员的自我评价。评价主要考虑校方的实际情况、根据校方的培养目标，很少关注辅导员个体的需求，以及未来的专业发展过程。由于校方和辅导员是一种评价和被评价的不平等关系，评价者往往会考虑到自身的利益而忽略被评价者，导致被评价者产生逆反心理，对评价活动产生抵触情绪，这是大多数辅导员对当前辅导员评价制度感到不满意、甚至排斥的重要原因之一。
第十一，评价取向功利、评价功能弱化。辽宁对外经贸学院辅导员评价通常事先由学校制定出一系列的评价指标，每年一次，统一对辅导员工作进行逐一检查、评估、记分，更加注重定量评价；根据分数的高低对辅导员划定等级，根据不同的等级进行奖罚、晋升。评价过多注重学校外部目标的实现，忽略辅导员的内在发展需求，这也是当前大多数高校普遍存在的问题。
主要参考文献：
[1]张椿荣.浅谈新建本科院较辅导员队伍建设[J].龙岩学院学报，2007.10.
[2]刘英.新时期高校辅导员发展性评价体系研究[J].教育科研，2009.7.
[3]史孔仕，曾献尼.辅导员评价机制研究：基于职业化、专业化发展的视角[J].井冈山医学报，2008.11.
[4]匡玉梅.专业化趋势下高校辅导员绩效考核制度探析[J].经济研究导刊，2010.23.
[5]袁本新.美国高校学生事务管理的现状、特点及启示[J].思想教育研究，2010.2.
高校学生处工作总结范文第4篇
学校4月个人工作总结一
4月19日24日，我院辅导员XX赴苏州参加苏陕(昆山)人才创新创业校企合作论坛，来自西北农林科技大学、长安大学等30余名陕西省高校就业协作体的代表一同出席了此次论坛。
4月21日，我院XX教授主持的师范生国学经典第二课堂教学模式改革和实践被学校列为2015年度校级高等教育教学改革研究项目重点项目。
4月23日晚，长安大讲堂第104期，著名文学评论家、中国作家协会书记处书记、中国小说学会副会长XX研究员在文汇楼A区111多功能报告厅作了题为文学品质与经典性的学术报告。讲座由我院XX教授主持，XX教授点评。
4月22日，学校召开研究生教育督导委员会成立大会，我院李继凯教授当选研究生教育督导委员会副主任委员，裴亚莉教授当选委员。
4月23日下午，陕西省省直机关领导干部专题培训班学员来我院交流座谈，座谈会由我院党委书记XX主持。
4月24日，我院与陕西省西铜高速公路有限公司西铜联合举办的传统文化与现代管理教育培训第二期讲座举行，特邀新闻与传播学院副教授XX作了题为《互联网规律的舆论与疏导》和《企业危机传播与媒介应对策略》的报告。
4月22日24日，学校召开2015年春季运动会，学院学生组获得长安校区甲组团体总分第一名，并荣获优秀组织单位称号，学院教工荣获精神文明奖。
4月24日25日，应北京大学国际批评理论中心邀请，我院XX副教授赴该中心讲学。
4月27日，2015年度陕西师范大学人文社会科学类青年学术沙龙申请结果公示，今年我院将举办5场次青年学术XX。主持人分别由XX、XX、XX、XX、XX5位老师担任。
4月27日，2015年中央高校基本科研业务费专项资金项目(人文社科类)立项结果公示，我院4位教师获得一般项目，分别是：XX《诗广传义证及王夫之诗经学研究》、XX《英国维多利亚时期牧师家庭女性作家群研究》、XX《魏晋四家易学与文学研究》、XX《西方马克思主义与艺术难题研究》。
4月27日，《光明日报》2015中国高校出版社书榜(4月)榜单，我院XX教授编写的《20世纪秦腔史》入选。
4月29日上午，陕西省教育厅专家组5人一行来对陕西师范大学语言资源开发研究中心进行考察评估，学校党委书记XX，校长助理XX，社科处处长XX出席了会议。我院XX教授做了专题汇报。
4月29日下午，陕西省文化厅厅长刘宽忍来学院进行调研，院长张新科、党委书记XX、副院长XX、XX出席了座谈会。
4月29日晚，我院第五期大学生骨干培训班第四讲开课，学校党委学工部部长、学生处处长刘建军为我院88名学生骨干做了题为高校学生干部的素质培养和能力提升的报告。
学校4月个人工作总结二
周初，在自己的博客上开办了教学进行时的栏目。这一栏目的开辟，旨在使我本人关注每一节的课堂教学，使每一节课都能在自己预想和设计下展开，同时对每一节课的实施进行课后反思，达到完善提高。
本周主要在课堂上关注了以下几方面问题：
1、学生听课情绪的管理
原来上课，大多数情况下没有让学生履行上下课礼仪，上课和下课的观念没有引起全体同学的注意。这样就会使学生在课堂上不能有效地把注意力聚集到课堂上来，没有精神上的准备，学生往往各行其是，注意发散。在上周的考试质量分析会上，有些老师介绍了他们的经验，其中就提到了上课时学生起立向老师问好时，观察学生的精神状态，发现精神状态不佳者，给学生适当的情绪调整。因此，把这条经验拿来，用在自己的课堂上，也觉十分有效。我发现，在上课时，通过让同学们起立叫老师好，真的可以发现学生不佳的情绪，进而通过老师适当的要求和鼓劲，会使课堂有一个良好的开端。
由此看来，在上下课上时，老师和学生之间行礼和互致问候是长期以来，我国师生之间上课的必要过程，之所以从历史上传承下来，肯定有它的实际意义。另外，对课堂进行适当的导语引入，对学生的听课起着精神引领和意志统一作用。
2、提高学生学习的自觉性
为了给同学们留下充足的作业时间，上课时老师总是尽量做到精讲精练，每节课一般能留出20分钟左右的时间，让同学们做课堂作业。但有些学生缺乏学习动力和时间观念，以至于到下课一个字没写，还有一些同学也是在应付老师、打发时间，作业有一搭无一搭。针对这种情况，我在课堂上强调了课堂时间和课下时间的关系。课堂上按要求做好每一分钟，课下可以尽情的享受室外的快乐时光。对几个不自觉的学生，课堂上我要做到眼到、心到、嘴到，给他们及时提醒，或者给他们定时定量的把任务布置得尽量具体。从实施效果看，学生在这方面有所改观。
3、自主学习
学生在做作业时总喜欢商量，自主学习的习惯没有建立起来，等考试的时候，学生就失去了其他同学的帮助，没有了支撑，就缺乏了主见，失去了判断能力，考试成绩可想而知。上周在这方面进行了关注和引导，取得了一些成效，但还很不理想。
4、合作学习
高校学生处工作总结范文第5篇
【关键词】高校；学生社团；管理制度
一、高校学生社团管理工作的内容
学生社团的管理工作是学生管理工作的一个重要组成部分，在大多数高校中主要是团委负责管理。团委一般下设社团联合会、社团指导工作办公室或社团工作委员会等协助组织管理学生社团。按其管理重心的不同，团委管理模式又分为校团委主导管理模式、院校团委二级管理模式和院团委主导管理模式三种，其内容包括如下几个方面
（一）审批社团申请和注册
社团管理部门对学生成立社团有明确的条件限制，成立学生社团必须有发起人。学生社团的发起人必须是在校学生，同时规定“学生社团的名称应当与其性质相符，准确反映其宗旨和特征，不得违背校园文明风尚，不得损害公共利益”。除此之外，有意组建学生社团的学生还必须就该社团的宗旨、章程、活动内容、形式和主要负责人的基本情况等上报相关部门，并提出书面申请。在得到批准后，成立备委员会，召开筹备会议选举出组织机构，报学校备案之后，才能宣布成立和取得合法地位。社团成立以后，需定期到学校管理部门注册，更新社团相关信息，方便学校对其进行管理。
（二）为社团的运作提供支持
高校学生社团开展活动主要需要包括场地和经费两个方面提供支持。关于场地保障，通常学校提供一定的活动场地，社团需要时提交申请，在获得批准后方可使用。在经费方面，学校在财政预算中划拨专项经费，由学生处或团委负责管理分配，学生社团可申请使用。为规范管理和充分利用社团经费，各高校学生社团管理部门在经费管理使用方面做了严格的规定。
（三）对社团进行监督和考核
高校社团管理部门定期对社团考核评估，以了解社团基本情况，及时发现问题，解决问题。考核包括四个方面：社团所组织的常规活动和大型活动的数量和活动效果，社团大型活动前的活动策划和活动后的书面总结报告，学期初书面工作计划及学期末书面工作总结，社团联合会和学校其他机构组织的相关社团活动的活动成果等。学校社团管理部门根据评估结果对社团及其负责人按适当的方式进行奖励，同时针对在评估中表现不好的社团也会给予一定的惩处措施，并要求其整改。
二、高校学生社团管理工作中存在的问题
（一）社团管理工作指导思想缺乏整体性
社团管理工作要想取得更大的进步，就必须树立正确的指导思想，转变将社团活动的范围停留在“课外活动”的层次，甚至把社团活动和课堂教育割裂开来，把社团活动和人才培养、创新创业教育割裂开来，对社团工作认识不清，工作指导思想模糊缺少整体性。
（二）学生社团管理制度的制度脱离实际
高校社团管理部门在制定管理制度时，没有充分领悟高等教育的使命和特点，规章的制度不能与本校的办学特色想结合，过于注重理论性，缺乏实践性和可操作性。对社团及其活动形式和内容规定得过于严格死板，不利于社团活动需要形式多样的需要，很难按照管理付诸实施。社团管理制度大多作为一种象征意义而存在，其对实际工作的指导作用并不大，失去了制定管理制度制定的初衷。
（三）管理制度的指定缺少针对性
社团具有不同的类别，每个类别的社团具有不同的特点和功能，科技创新类社团依托课堂教育培养学生探索专业知识的能力，培养学生的创新意识和能力；理论研究类社团针对社会热点展开讨论思辨，增强成员的公民意识；文体类社团有利于拓展学生的多方面兴趣爱好；志愿服务类社团以服务社会为宗旨，培养成员的奉献意识和社会责任感等。社团管理部门很少顾及到不同类别社团的特点，对所有社团采取基本相同的管理方法，缺少工作的针对性，难以调动社团成员的积极性。
（四）学生社团活动开展缺少专业性指导
现在大部分高校社团没有指导教师或者得不到指导教师的经常性指导。这主要是因为社团的指导教师都是义务为社团兼职，由于指导教师自身教学和科研的压力，没有足够的时间和精力投入到社团工作中去，难以进行深入细致的指导。这就导致部分指导教师没有发挥应有的指导作用，学生社团得不到专业性的指导。
三、完善高校学生社团管理制度的措施
（一）指导思想与时俱进，注重整体性、科学性
指导思想决定着社团工作未来发展生命力。学生社团管理部门要充分认识到社团工作的本质规律和社团工作在高校中的重要地位，把社团工作和课堂教育相结合，把社团活动和创新高素质人才的培养相结合，坚持以学生学习和发展为根本，面向教学和科研，在促进学生全面发展的同时重点培养高质量的专门人才和拔尖创新人才。
（二）制定科学有效的学生社团管理制度
社团管理制度既是管理部门的工作指南，也是社团的行动方向，在制度的制定时要充分领悟高等教育的本质特征，以高素质创新型人才培养为根本，结合本校的专业特色和人才培养目标，将社团的发展和高校特色相结合，不过也要注意矛盾特殊性和普遍性相联系，注重研究社团的共性问题，提出切实可行的解决对策，并具体反映到社团管理制度上来。在日常工作中，要采取多种措施，调动各方面的积极性，高质高效落实社团管理制度。
（三）有针对性地开展社团管理工作
高校社团的种类众多而且每个社团发展模式和方式不仅相同，需要在管理中针对不同类型的社团进行针对性的管理措施。通过大力扶持理论性学习型社团，科技型社团的建立，实现创新型人才的培养，构建社团发展的合理结构和模式。对于思想政治类社团要加强管理，坚持正确的舆论导向；对于文体类、志愿服务类社团要采取开放式管理，注重人文关怀理念的培养；对于科技实践类社团要适度放开，给予其分的自，探索产学研结合道路，使其最终成为高新技术产业孵化器。
（四）加强对学生社团的指导
承认社团指导教师的地位和作用，给予其一定的物质和精神奖励，肯定其劳动成果是解决社团指导教师数量不足的重要方法。在聘请指导教师时，要注意指导教师的专业背景与社团性质相近，确保有指导教师有较多的精力和时间投入。通过评优机制充分调动社团的主动性和指导教师的责任意识。通过完善的制度确保社团每届人员变动带来的影响。
参考文献：
[1]胡建军.高校学生社团存在的问题与思考[J].黑龙江高校研究，2005（9）：141-142.
[2]张洪春.探析当今高校学生社团管理模式及其创新性[J].文教资料，2008（3）：209-210.
高校学生处工作总结范文第6篇
第一条 学生会组织名称
学生五大队学生委员会
第二条 学生会成立时间
**年3月17日
第三条 学生会性质
大队学生会是在学生处领导下，代表学生利益，反映学生呼声，体现学生意志的学生群众性组织。是学生处和大队联系、引导、教育青年学生的桥梁和纽带。严格遵守国家法律、法规和学院规章制度，在《**警察学院学生会章程》的范围内开展工作。
第四条 学生会宗旨
以《公安院校警务化管理规定》为依据，全面提高学生的综合素质，全心全意为学生服务，以真诚的服务态度、严谨的工作作风、高效的执行能力，贯彻落实学生处和大队工作，发挥大队学管干部与学生之间的桥梁和纽带作用，为大队发展不懈努力。
第五条 学生会基本任务
（一）进行社会主义和共产主义教育，引领大队学生认真学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及系列讲话精神，提高学生思想政治觉悟，塑造忠诚警魂；广泛开展爱国主义和集体主义教育，提高学生思想道德素质和法律修养；倡导和组织学生进行自我教育、自我管理、自我服务，积极参加社会实践锻炼。
（二）学生会对大队学生负责，接受大队学生监督，代表大队学生配合学院及大队开展警务化管理工作，负有具体执行、监督、检查和反馈的职责。
（三）积极组织和开展富有警营特色的学习、科技、文体、公益劳动和校园文化活动，努力营造和谐进取、求实奉献的氛围。
（四）遵循党的方针、政策和法律、法规，代表和维护学生的正当权益，倾听和反映学生的建议、意见和要求，参与大队学生民主管理。
（五）促进学生之间，学生与老师、队长之间的团结，协助大队建立良好的教学秩序和学习生活环境。完成上级组织布置的工作任务。
（六）加强与各大队及校内外高校学生会的联系和交流，互相学习，取长补短，增进友谊，共同发展。
第六条学生会的组织结构
学生会组织结构是主席团，主席团设主席一名，副主席两名，下设两队十一部，即警纪督察队、礼仪督察队、秘书部、警体部、生活部、男生纪检部、女生纪检部、女工部、学习部、宣传部、社团综合部、实践部、文艺部，各部部长一名，督察队队长两名，根据工作需要安排各部部员若干名。
第二章 组织管理
第七条会 员
凡大队学员，承认本会章程的均为本会会员。
第八条 会员权利
（一）在本会内有选举权、被选举权、监督权和表决权。
（二）有批评、监督本会领导机构工作人员的权利和对本会工作进行讨论并提出建议的权利。
第九条会员义务
（一）遵守本会章程，执行本会决定。坚持四项基本原则，严格遵守国家法律法规和学院各项规章制度，自觉加强思想道德修养，提高政治理论素质，学习科学文化知识，完成学校规定的学习任务，积极参加体能训练及各项文艺活动，争做德智体美劳全面发展的合格毕业生。
（二）服从本会各级组织的领导，积极完成本会委托的工作任务。
第三章 组织和职权
第十条
学生会采取民主集中制的组织原则，个人服从集体、少数服从多数、下级组织服从上级组织。
第十一条
学生会的最高决策机构是学生会主席团。
第十二条
学生会的组成遵循民主集中制的组织原则，在学生处和院团委的领导下，在大队的指导下，独立自主开展工作。
第十三条 学生会的职能
（一）学生会主席团集体负责制。
（二）大队学生会的职能是贯彻公安院校警务化管理要求，畅通大队与广大学生的联系，通过各种正常渠道，反映学生的建议、意见和要求，维护学生的正当权益。
（三）大队学生会主席团行使下列职权：
1、召集大队学生会全体会议。
2、负责学生会和区队一日生活制度落实，开展“警务化管理优秀区队评比”检查、考核工作。
3、建议、推荐学生会下属工作机构和职能部门负责人，建议学生会各部负责人人选。
（四）大队学生主席团的权利和义务：
1、参加主席团的各种会议和活动的权利和义务。
2、在主席团会议上充分表达自己的意见、开展批评与自我批评的自由，行使表决的权利和遵守章程义务。
3、执行主席团决议的义务。
4、必要时建议召开主席团会议的权利。
第四章工作细则
第十四条 学生会主席职责
（一）学生会主席在学生处的领导下和大队的具体指导下全面负责学生会的工作。
（二）根据学院、学生处、大队领导的指示和要求，结合实际，统筹兼顾，严格贯彻执行上级安排，做好各项工作。
（三）带领学生会成员，模范遵守学院和大队的各项规章制度，以身作则，率先垂范。
（四）检查、督促学生会副主席、督察队队长、各部部长完成分管工作，定期召开学生会例会，研究布置学生会工作。
（五）强化学生会内部管理，搞好团结，协调内外关系，增强学生会的凝聚力、战斗力。
（六）虚心听取学生会各部以及区队的意见和建议，勇于开拓创新。
（七）负责组织召开学年度学生代表大会及会议的各项筹备工作。
（八）协助大队完成下届学生会干部的推荐、考察及选拔工作。
（九）完成领导布置的其它任务。
第十五条 学生会副主席职责
（一）学生会副主席协助学生会主席，负责分管的学生会对应部门工作。
（二）根据分工安排，全面负责处理分管部门的工作，主动协调，积极开展社团和部内工作。
（三）加强对分管部门工作的检查、监督，对工作中出现的问题要善于发现，正确处理，及时汇报。
第十六条秘书部职责
（一）协助学生会主席、分管主席检查和协调学生会各部的工作。
（二）负责学生会日常事务，密切保持与队长和主席团联系，及时高效传达学生处、大队及学生会的各项通知。
（三）拟订工作计划、总结、报告。有关通知，建立健全规章制度。
（四）负责学生会、活动记录、会议记录以及学生会所有成员量化考核的具体汇总工作。
（五）掌握有关学生会内部成员的基本情况以及工作开展情况，加强纵向和横向联系，多渠道开展工作，并及时向学生会主席、分管主席汇报。
（六）负责有关文件收发、承办、归档等管理工作。
（七）及时向主席团反映日常出现的问题，并提出合理的解决方案。
（八）认真完成上级布置的其他任务。
第十七条纪检部职责
（一）协助学生会主席、分管主席检查和协调学生会各部的工作。
（二）协调与其他各部门的联系，互相帮助，团结一致，促进学生会工作有效开展。
（三）负责各区队量化的汇总及监督。
（四）负责晚就寝以及熄灯后各寝室秩序的检查。
（五）负责检查、监督各寝室是否有供被情况。
（六）传达、解释、执行警务化管理要求，提高学生自我教育能力。
（七）男生纪检部负责每天的教室卫生及分担区卫生检查；女生纪检部负责按时吹早操集合哨，负责对各寝室锁门及关灯和晚就寝熄灯情况的检查，以及对寝室吸烟、饮酒情况的检查。
（八）认真完成上级布置的其他任务。
第十八条文艺部职责
（一）协助学生会主席、分管主席检查和协调学生会各部的工作。
（二）协调与其他各部门的联系，互相帮助，团结一致，促进学生会工作有效开展。
（三）认真做好文艺部的管理工作，积极选拔人才，列出学期和年度文艺活动安排，为学院、大队开展文艺活动做充分准备。
（四）积极开展第二课堂活动，组织文艺汇演、艺术节活动、演讲活动等，丰富大队学生的课余文化生活。
（五）广泛听取大队学生的意见和建议，加强与各区队文艺委员的交流，提高工作效率，努力为学生服务。
（六）认真完成上级布置的其他任务。
第十九条 警体部职责
（一）协助学生会主席、分管副主席共同做好学生会工作。
（二）协调与其他各部门的联系，互相帮助，团结一致，促进学生会工作有效开展。
（三）负责强化各区队警体委员管理队列秩序的职责和义务。及时与区队警体委员和区队长交流工作，提高区队队列和队伍战斗力。
（四）负责集合时纪律管理，加强管理队列纪律情况。警体部联合警纪督察队和礼仪督察队进行相应的管理。
（五）组织大队学生参加体育锻炼，积极开展体育活动，组织形式多样的体育比赛，提高学生身体素质，增强学生参与意识和竞争意识，培养区队凝聚力和协作精神。
（六）加强与各大队学生会警体部的联系、交流，积极参加各种体育活动。
（七）广泛听取学生们的意见和建议并接受监督，努力提高工作质量。
（八）队列行进中，监督区队警体委员下达口令，保持队列整齐划一，彰显警校生风采。
（九）负责准时吹哨、汇报出勤、缺勤情况，做好见习登记，规范值日生队列素质。
（十）认真完成上级布置的其他任务。
第二十条学习部职责
（一）协助学生会主席、分管主席检查和协调学生会各部的工作。
（二）尊师重教，培养自觉学习积极性，提供良好的学习环境，营造浓厚的学习氛围。
（三）收集学习生活中遇到的问题，加强师生间沟通，及时答疑解惑，促进师生间默契融洽。
（四）开展具有创新意识的学术活动，增强校园学术气氛，调动学生学习兴趣，引导大家自主高效学习。
（五）组织学期、年度学习表彰活动，形成良好的学习风气。
（六）组织开展学习竞赛、专业讲座、经验交流，探讨学习方法，提高学习效率。
（七）认真完成上级布置的其他任务。
第二十一条生活部职责
（一）协助学生会主席、分管副主席共同做好学生会工作。
（二）协调与其他各部门的联系，互相帮助，团结一致，促进学生会工作有效开展。
（三）负责各寝室和一号公寓楼附近分担区卫生检查工作，做好每天内务检查记录。
（四）负责工具的维修与保管。
（五）负责寝室内务及违规电器的检查，做好安全工作。
（六）负责寝室的水、电、门窗的检查和报修工作。
（七）广泛听取学生的意见和建议，不断完善生活部的工作，努力为大队学生服务。
（八）认真完成上级布置的其他任务。
第二十二条 督察队职责
（一）协助学生会主席、分管主席检查和协调学生会各部的工作。
（二）负责日常警容风纪的检查，规范学员着装。
（三）警纪督察队负责集合时对迟到及逃操人员的记录以及男生警容风纪的检查；负责队列行进的秩序监督。
（四）礼仪督察队负责检查课前教室用餐情况。
（五）礼仪督察队负责日常随时检查女生警容风纪，女生不得佩戴项链、耳钉、戒指等首饰，不得化浓妆。定期检查女生头发和警裤，规范学员仪表和着装，保持良好精神风貌。
（六）组织成员学习礼仪知识，提高学生礼仪素质。
（七）做好大型活动督查和礼仪接待工作，积极配合其他部门工作，同时维持会场秩序。
（八）加强自律，以身作则，公正严明，出现包庇隐瞒现象，追究责任。
（九）认真完成上级布置的其他任务。
第二十三条 社团综合部
（一）协助学生会主席、分管主席检查和协调学生会各部的工作。
（二）深入了解学生爱好，建立和发展更多符合学生爱好的社团。
（三）负责收集整理各个社团资料，了解掌握各个社团人才。
（四）组建具有各社团特色的社团活动。
（五）负责组织调节各个社团与综合部还有社团内部的关系。
（六）认真完成上级布置的其他任务。
第二十四条实践部职责
（一）协助学生会主席、分管主席检查和协调学生会各部的工作。
（二）实践部以服务师生为根本，将自己摆在服务者的位置。
（三）工作期间认真组织本部门的例会，开学初做好工作计划，期末进行工作总结。
（四）积极组织社会实践活动，提高学生的社会实践能力，在实践中增长知识，提高能力。
（五）认真完成上级布置的其他任务。
第二十五条女工部职责
（一）协助学生会主席、分管副主席共同做好学生会工作。
（二）协调与其他各部门的联系，互相帮助，团结一致，促进学生会工作有效开展。
（三）每天完成女寝查寝工作，记录标杆个人、较差个人、优秀寝室和较差寝室。开展优秀寝室评比。
（四）认真完成上级布置的其他任务。
第二十六条宣传部职责
（一）协助学生会主席、分管副主席共同做好学生会工作。
（二）负责大队活动的前期、后期宣传，及时报道。
（三）负责设计海报、编辑 、文字、绘画、PS等后期工作。
（四）采取多种宣传手段，线上宣传与线下宣传结合。
（五）定期举办宣传技能培训，提高宣传部成员宣传工作方面的水平。
（六）联系、协调其他部门，使各部门工作更好的完成，促进学生会工作的有效开展。展现警务化管理模式和大队学生教育管理服务实践活动风采。
（七）认真完成上级布置的其他任务。
第二十七条校督察队职责
（一）在校学生处的领导下，和大队学生干部共同协调做好大队学生的警容风纪督查工作。
（二）负责检查着装外出情况，负责监督检查在教学楼内吸烟和教室用餐现象。
（三）负责形象岗的值班，下课秩序和课前卫生的检查。
（四）认真完成上级布置的其他任务。
第二十八条 分团委职责
（一）协助学生会主席、分管主席检查和协调学生会各部的工作。
（二）与各区队团支书配合，开展团活动日等多种形式的团知识学习活动，组织学生进行政治理论学习。
（三）完成各个时期的校团委交办的工作，与实践部和其他相关的部门密切配合完成社会实践以及便民为民送爱心走访慰问活动，并做好相关记录工作。
（四）定期开展工作例会，及时反映工作中遇到的问题和下一步的工作方向，明确工作目标。
（五）认真完成上级布置的其他任务。
第二十九条会议制度
（一）学生会会议主要分为全体委员会议、部长会议和各部门会议。
（二）根据学生会工作的需要，视情况召开各级会议，传达上级要求，安排布置任务，进行工作总结。
（三）每周召开一次工作例会，具体时间另行通知。
（四）学生会部长级会议每周一次，全体委员会议每月召开一次，由学生会主席主持，总结布置近期工作，广泛研究讨论，听取批评建议。
（五）学生会成员应按时参加会议，不得迟到、早退、缺勤，因病事假不能参会提前报告。
（六）秘书部指定专人负责签到登记和会议记录。
第三十条考核制度
（一）每学期末对学生会成员学习成绩、操行表现进行考核，留任资格条件：学习和操行成绩在区队前1/2，警体课考核合格。
（二）按照学生处规定，依据公开、公平、公正的原则对学生会成员进行考核，作为评选先进和推优的依据。
（三）秘书部负责学生会各部和各部成员量化考核具体工作，评比结果在全委会上公布。学生会成员应对评比结果发表中肯意见，如有异议，要提供充分证据，考评部门应对提出的问题及时回复处理结果。
（四）学生会成员违反校规校纪，工作责任心不强，自律意识差，学习和操行成绩以及体育课成绩不符合资格条件，给予劝退处理。
第五章 附 则
第三十一条 本章程自领导批准起予以实施。
第三十二条 本章程若需修改，应由学生会讨论决定。
高校学生处工作总结范文第7篇
摘要：学生干部是高校教育管理工作的直接参与者和实施者,在高校日常管理工作中发挥着独特的作用。本文从新时代下独立学院学生干部工作所面临的新情况新问题入手，提出独立学院学生干部管理应适应时代需要，用科学的方法来进行培养，以此来提高独立学院学生干部的工作理念及价值实现的能力等为学生服务的综合素质。
关键词：独立学院 学生干部 工作理念 价值实现
独立学院的学生干部队伍是由学生中的先进分子组成的，他们在学生群体组织中，作为学生自我教育与管理的主体，对提高学校的教育质量发挥着重要作用，加强对学生干部的培养和管理，是时代的需要。高校学生干部是促进先进生产力发展的生力军和主力军；高校学生干部是先进校园文化的承接者、传递者和倡导者；高校学生干部是最广大同学利益的代表和忠实的维护者。因此，高校学生干部的素质直接关系到学校（院）建设、教育管理以及开展各项活动的质量和水平，也影响着他人和自身的发展和成长。
当前独立学院学生工作面临着很多机遇与挑战，存在着地位和作用不明，职能和内容不清，满足学生需求不足，队伍和保障不力等问题，要解决这些问题，很重要的一点是学生干部要确立“以学生为本”的工作理念，明确学生管理工作的重要性，通过搞好学生管理工作，为学生的成长和发展创造条件，同时也是自己价值实现的关键。做好学生管理工作，就要强化学生管理工作的指导和服务的职能，全员育人。学生干部在学生管理工作中承担着一定的职责，并履行着一定的义务。所以，要提高独立学院的工作质量、学生干部的工作理念和实现学生干部自身价值，必须加强独立学院学生干部的教育与管理。
针对独立学院学生干部的培训问题，独立学院应该加强学生干部培养的各方面可持续发展建设，形成新的干部培养机制。
一、正确树立学生干部工作理念
全面贯彻学院对学生干部素质的新要求，加强学生干部的责任意识和团队意识，努力提高学生干部自身的理论水平和工作水平。明确学生干部开展工作的方向和目的，增强学生干部的组织协调能力和凝聚力，培养学生干部的大局观念，适应新环境、接受新挑战和自主解决问题的综合能力，从而更好的发挥先锋军的作用。
二、学生干部队伍的选拔
加强学生干部队伍建设，努力培养一支政治过硬、作风优良的高素质的学生干部队伍是我院学生工作的重要内容。信科现有的学生会机构设置不够合理，不能积极主动地开展工作，对模范意识、纪律意识、竞争意识有些淡漠。为了提高工作效率，更好地开展工作，对学生干部做精简调整：在为给其他同学更多的锻炼机会，要求学生干部个人仅任一职，若在本班内担任主要班干部的辞去班内职务。对各班主要学生干部也进行了调整，主要是选出同学们信得过，有威信，能为班级做贡献的干部，在大家的共同监督下，补选配备各班的班委。
三、加强学生干部的管理机制
学生干部作为广大学生的代表，具有引导及表率作用，同时也是老师发现学生工作问题的沟通桥梁。通过一个有效的管理机制约束学生的言行举止是必不可少的。相反，学生干部思想素质过低，言行不雅，对于在校的学生是一种极不负责任的做法。学院应狠抓学生干部的教学纪律和生活作风问题。
四、学生干部培训工作
为培养学生干部“刻苦学习、以身作则、勇于创新”的精神，增强其工作能力，充分提高广大学生干部“自我约束，自我教育”的能力。为了保证班学生干部承担起各自的工作职责，同时能进一步明确各个岗位的工作任务、工作职责、工作要求，使工作顺利开展，学院老师应定期开展学生干部工作培训，加强引导。
1、组织实
施学生干部培训在学院党总支直接领导下，由主管学生工作的副书记主要负责，由院团总支负责具体组织实施。
2、培训模式化
学生干部队伍的建设，是搞好班级工作的基础，认真做好班级主要干部的选拔、培训工作，对我们进一步搞好学生的思想政治工作将起到积极的促进作用。
3、 培训内容
学生干部培训：
（1）介绍学生干部的各项工作和任务，明确各岗位的职责及要求
（2）完善知识结构，适应社会的需要，提高自己的综合素质；做多学科复合型人才，博闻强知，学重深思。
（3）组织学习中央关于教育改革全面推进素质教育的决定；学习中央领导对教育的相关讲话及论述，使学生干部的思想进一步统一。
（4）学习班级工作条例，介绍班级各干部岗位的工作任务及主要职责，明确各自的分工与责任。
（5）由学院领导老师指导如何做好班干部工作，并提出严格要求。做到有问有答，处理事情果断干净利落。
（6）建立健全学生干部的工作原则，参照教师绩效考核办法，严格制定。要做到有奖有惩，落后就要挨打的古训不能忘。
（7）培养良好的学生干部工作方法与生活艺术。加强培养，注重实效，尽可能的提升学生干部的工作能力。
（8）加强自身修养，提高思想境界。开设一定量的时政课程以及心理教育课程，加强个人素质修养，提升个人的品行。
4、培训方法
每月一期，培训采取集中学习指导和工作中考核的形式，先集中讨论后着手实施。每一期培训结束后，每人要上交一份培训小结，点出现在工作存在的问题以及培训结束后的收获。
上述规定，将作为学生管理教育的一项常规性工作，遵照执行。无特殊原因，任何人不得擅自缺席，
五、考核制度
（一）为了加强分团委学生会干部的管理，提高干部的素质，真正做到奖罚分明，特制定本考核制度。
（二）考核办法
（1）本考核制度实行积分量化，每人每学期的基础分为80分，按本制度规定，根据各人工作情况进行扣分或加分。
（2）考核对象：全体学生干部。
（3）本考核结果将作为对学生干部任免、奖罚的重要依据。一学期考核成绩在90分以上的为优秀学生干部，60分以下的将免去其职务，不给予任何评优资格。
（三）个人积分量化标准适用于各个部门所有成员。
（1）有以下情况者给予扣分：
①每学期初学生干部需要根据学院工作重点和学生处、团委工作要求，制定出各自的工作计划，重要内容突出，期末写出工作总结。
A 工作计划或工作总结不够认真的部门， 扣3～5分。
②认真参加团委、学生会等组织召开的会议或活动，不迟到、不早退、不无故缺席。积极发表意见和建议，主动交流工作经验和体会。做好会议记录，认真贯彻好会议精神。
A 缺席一次 扣2分。
B 会议精神未传达到位或未组织落实的每次扣3分。
C 迟到、早退一次各扣1分。
③学生干部做出有损于学生干部形象的视情节轻重扣2～4分。
④学生会各部开展大型活动或重大决定时未与活动主要负责人汇报的扣4分。
⑤开展工作搞自由主义、个人主义或不服从上一级工作安排的扣3～5分。
⑥大型活动参与情况：
A 无故不参加者：扣4分。
B 迟到且表现不好者：扣2-4分。
C 迟到但表现良好者：扣1分。
⑦宿舍卫生得C的干部，一律扣5分。
（2）有以下情况者给予加分：
①向上级提合理意见和建议并且被采纳的每次加2-5分。
②做出突出贡献或为学校赢得荣誉者每次加2-5分。
（四）各个部门的学生干部领导本部门的工作，对本部门的工作负第一领导责任，本部门的工作情况是考核部长的重要条件。
（1）本部门工作出色：加5～10分。本部门工作不起色扣5～10分。
（2）本部门副部长和干事认为本部门工作不佳，经过学院老师的调查属实的扣2～5分。
（3）其他部门部长认为部长工作不佳或本部门工作不佳，经学院老师调查属实的扣2～5分。
（五）各个部门的副部长协助部长领导本部门的工作，对本部门的工作负一些领导责任。本部门的工作情况是考核副部长的重要条件。
（1）本部门工作出色：加2～4分，本部门工作不起色：扣3～5分。
（2）未经部长批准擅自开展工作视影响大小扣2～4分。
（六）学院组织部必须将每月的“平时评分”结果在当月最后一次例会予以公布。
（七）考核的时间和内容如有改变按照学院学生工作部规定。
高校学生处工作总结范文第8篇
思想道德教育是素质教育的关键。学校是进行系统教育的重要阵地,学校的思想道教育不能单纯停留在通过课堂讲知识的层面,还要采取丰富多彩的形式和手段,通过感化、熏陶等各种途径,春风化雨,润物无声,使大学生养成良好的是非观念和行为习惯。我校从以下几个方面对学生加强思想道德教育:
(一)三感恩和三热爱
我校贯彻国家教育部和自治区教委关于加强大学生思想政治教育的要求,结合我校学生实际,提出了三感恩(即,感谢党和国家培养之恩\感谢学校教育之恩\感谢父母养育之恩)和三热爱(即,热爱党\热爱祖国\热爱学校)的教育思想。通过在学生中深入扎实地开展三热爱教育,不断增强学生对党、对祖国、对学校的凝聚力和向心力,营造了良好的思想氛围。
(二)班主任辅导员、学生干部定期培训制度
教育不是填鸭式的知识灌输,也不是简单得到的说教。教育要抛砖引玉,不愤不启,不悱不发。因此,在学校的思想政治教育中,首先要通过班主任辅导员的认识,才能帮助学生型城市别善恶美丑的能力,这是思想政治教育的起点和基础。我校对于班主任辅导员的思想政治指导主要集中在班主任辅导员例会中、学生处领导及时、准确的传达学校最新思想动态;定期召开一线班主任辅导员的管理经验交流会。在会上,班主任辅导员互相交流心得,吸取经验,正确看待在工作中出现的问题和分岐,提高了班主任辅导员的业务素质和管理水平。班主任辅导员是班级的引路人,学生干部是班级的核心群,抓好这个核心群,学生工作就会事半功倍。我校学生会干部及班级干部约占学校学生总数的20%,针对学生干部思想政治的教育工作,我校组织创建了学生干部例会制度。在会上,进行日常学生工作总结,及时反映学生管理存在的问题,听取学生呼声,组织学生干部学习学校指导思想、规章制度,夯实学生干部的理论基础,提高思想政治素质,学生干部在校园文化建设中起到了模范带头作用。
(三)一会一课制度
一会一课制度,即定期开展主题班会与道德教育课,提高学生思想品德素质。根据我校学生实际情况,制订了道德教育课的基本内容,强调从法制教育入手,深入学习国家相关法律法规,贯穿三感恩和三热爱教育方式。此外还通过征文,演讲,主题班会,院报等形式对学生开展思想政治教育。此外,还对大学生进行社会主义荣辱观教育,积极引导学生自觉地养成自律自省的意识和知耻改过的观念,以及用于反省自己的思想和行为。明确辨别是非荣辱,自觉加强自我约束,使培养优良的思想道德观念成为大学生的主动追求。总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观,明确了中国最基本的价值取向和行为准则,在本质上与大学生思想政治教育工作的目标、内容和要求是相互统一的。加强对大学生的社会主义荣辱观教育,不仅关系到他们能否健康成长为社会主义现代化建设人才,更关系到中华民族的未来。大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段,给与他们正确的荣辱观教育,帮助他们正确的选择人生道路具有极其重要的作用。
二、以人为本,创新学生管理工作管理机制
(一)创新管理机制
从管理主体的角度去创新学生管理机制。这里包括组织领导管理机制、齐抓共管机制以及学生自我管理机制等。其中,建立健全组织领导管理机制,是进行学生管理工作的关键。中共中央对高校学生工作的领导管理机制提出了明确的要求,要求高校党委加强对学生管理工作的统一领导,校长对学生德智体美全面发展负责,建立和完善校长及行政系统为主实施的学生管理机制。这就要求,领导干部必须明确自己的职责,切实加强对学生管理工作的领导,并建立一套行之有效的管理制度。针对学生自我管理方面,我校学生自发成立了“大学生自律委员会”,为学生实现自我约束、自我管理、自我教育、自我服务形成了良好的基础。从管理方法的角度去创新学生管理机制。这里主要包括学生管理疏导机制、激励机制、约束机制和自制制约机制。“四个机制”是我校根据学生实际状况而创立的。实际告诉我们,这些学生是一个很有特色的人才群体,很多人讲义气、头脑灵活、适应性强、比较擅于交际,有些人在某一方面还具有很突出的才能。只要我们正确引导,发挥他们的特长,他们不但不是包袱,而且将会是巨大的财富。因此,我们教育管理遵循的基本思想和工作原则是:以人为本原则、爱心原则、对一切学生负责原则、规范管理原则和服务原则。把“以人为本”的理念具体落实到高等学校学生管理工作中就是“以学生为本”,就是着眼于新形势下高校学生管理工作中面临的问题,从学生需要出发,改变传统的学生管理工作中学校与学生处于管理和被管理的对立格局,适应高校发展要求,变管理学生为服务学生,通过转变角色,来应对学生管理中遇到的问题。
(二)发挥班主任辅导员、学生干部的作用
对班主任辅导员队伍考核使他们能创造性地开展工作。我校制订了《班主任辅导员职责》和《班主任辅导员工作条例》,进一步规范了班主任辅导员队伍的建设和管理,明确了班主任辅导员队伍建设的指导思想、基本要求等内容,为班主任辅导员的工作和发展提供了政策保障。如:加强班主任辅导员的培训和管理,定期召开班主任辅导员会议,实行班主任辅导员例会制度;重视加强与学生之间的沟通与联系,要求班主任辅导员每日深入宿舍,深入班级,进入学生视野。同时,按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求,严格把关,使我校班主任辅导员队伍在动态中不断优化,形成良性循环。注重学生工作研究,本年度,大胆地实施“班主任辅导员管理百分竞赛奖”,提高了待遇,稳定了队伍,极大地调动了辅导员的积极性,形成了比、学、赶、帮、超的工作氛围。建设学习型、服务型、创新型的学生干部队伍,充分发挥骨干的先锋模范作用,延长班主任辅导员的工作手臂。学生党员和学生干部是学生中的骨干,建设一支精干高效的学生党员干部队伍,就抓住了学生的主流。建设好这支队伍是增强我院思想政治工作主动性、实效性的重要保证。为此,我校制订了《内蒙古锡林郭勒职业学院学生干部考核条例》,实行各类学生干部例会制度,主要抓好学生干部队伍、班长队伍、团支书队伍的建设;我们还提出,一名党员就是一面旗帜。平时,我校经常性地开展学生干部经验交流、学生干部培训等,努力创建一支学习性、服务性、创新性的学生干部队伍。还规定,凡是学生干部在校表现优秀、成绩突出,被评为“优秀学生干部”,都要进入档案,以资鼓励。当代大学生常见的心理问题有人际关系适应不良、自我认知失调、恋爱与性心理问题。在学校的全力支持下,成立了“心理健康工作室”,构建了较为完善的心理健康教育体系。
三、丰富多彩的课外生活,对于大学生管理工作有重要辅助作用
丰富多彩的课外活动是实施素质教育的重要途径和有效方式,在加强校园文化建设、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用,是新形势下有效凝聚学生、开展思想政治教育的重要组织动员方式。课外活动作为高校校园文化和隐性课程的重要组成部分,是高校人才培养的有效手段,是实现高效人才培养不可或缺的途径。
(一)开展丰富多彩的校园文化活动,营造良好的校园文化氛围
我们知道,如果大学生没有健全的人格,诸如道德教育、心理辅导之类也只能治标,不能治本。因此我校在实际工作中,结合当下教育热点,以月为单位,开展主题教育活动,如“三感恩、三热爱”文明活动月系列活动;结合我国60周年大庆,开展“我爱我的祖国”主题教育活动。形式多样的活动不但展示了我校学生积极向上的精神面貌,更在评比活动中强化了集体荣誉感,增强了广大学生遵守校规校纪和养成良好行为习惯的自觉性,塑造学生的健全人格,进一步优化了校风。
(二)成立各式各样的学生社团组织、充分调动大学生积极性和主动性
随着素质教育的不断推进,高校大学生的综合素质培养问题越来越受到重视。大学生不仅要完善知识结构,更应该积极参与社会实践,全面提升自我。而社团本身也对学生思想道德水平的提升起到了潜移默化的作用,因此,我校十分重视社团的教育工作。一个优秀的社团,其成员能够通过加入社团,参与社团活动,参与社团管理等多种途径紧密地与社团联系在一起。刚入学的大学新生,虽然面对从中学到大学管理方式的根本转变,但通过参加社团的形式可以使他们由归属感到认同感,由认同感到荣誉感,找到充分展示自我的舞台。
(三)开展宿舍互动活动,促进大学生在良好环境下健康成长
高校学生处工作总结范文第9篇
关键词： 高校辅导员 工作考核体系 绩效评估
自中共中央国务院颁布16号文件以来，社会及高校对辅导员队伍的建设越来越重视，对辅导员队伍的管理趋于科学化、规范化，高校辅导员工作考核体系初步构建并应用到辅导员队伍的管理中，取得了一定的效果。但在辅导员工作考核体系实践运行过程中，还有很多问题需要我们去解决。如何运用这一科学的管理模式，发挥其最大效用，是一个极具实践价值的课题。
一、高校辅导员队伍的现状及突出问题
（一）职业认同感差，队伍不稳定。
目前，高校辅导员普遍职业认同感差，工作热情不高，“辅导员是吃青春饭的临时职业”的观念在不少高校根深蒂固，多数辅导员工作三到四年就考博或转岗了。工作的短期性成了辅导员队伍最突出的问题之一。由于辅导员队伍的工作特点和许多具体问题，如职称、收入等未能得到很好的解决，且工作劳动强度大，缺乏成就感，这使得辅导员安心本职工作的不多，特别是一些能力强、思想活的辅导员，由于种种原因早早离开了这个岗位，从而造成辅导员队伍的不稳定和人员结构不合理，直接影响了辅导员工作水平的提高。
（二）具体事务繁重，人力资源效益不高。
当前，高校思想政治教育的工作重心是促进大学生的全面发展，而不是单纯的事务管理。由于长期以来对辅导员的角色定位不清和受“家长式”学生管理思想的影响，辅导员工作包罗万象，除了专业课程教学以外，只要与学生沾边的事情都要管理。辅导员与学生的比例按教育部的规定为1∶200，有的学校甚至达到1∶220，这就使得辅导员每日陷入繁杂的事务性工作之中，疲于奔命。在我对上海松江大学城辅导员的调查访谈中，辅导员普遍反映“每日忙忙碌碌，却永远不知道下一刻会有什么事情要做”，因此，大量时间花费在办公室等待事务出现，而如果排除这些等待，辅导员可以去完成许多有积极意义的工作。
（三）工作与待遇反差大，影响工作积极性。
关于辅导员的待遇，从收入来看，一般由基本工作、岗位津贴、绩效工资等几部分构成，这些又和所在学校、院（系）的情况有关。岗位津贴统一规定不分所带人数多少，同等对待；有的和所带人数挂钩。近年来，随着各高校对辅导员工作的重视，辅导员的收入也有所提高，但与专业教师相比还存在差距。高校教师和专业技术人员，大部分能从国家分配、单位分配和市场分配获得收入，专业教师超课时可以获得酬金，而辅导员做学生工作常常加班，每月通讯费较多，却很少得到补助。
除了收入差距外，辅导员的现实社会地位也明显低于专业教师。学校对思想政治工作的态度往往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，辅导员队伍长期处于“有人用，少人管”的状况，在待遇、晋升、培训等方面得不到重视和落实。一方面思想政治工作要求高，使得辅导员感到压力大、任务重，另一方面却没有相应的待遇保障，工作和待遇的反差使得辅导员心理失衡，影响了积极性的发挥。不少人不安心本职工作，存在不想干、不愿干的思想，想着转岗。而不少学校又缺乏辅导员的相关政策，这就使得思想政治工作在效果上难于保证，在目标上难以实现。
（四）职责不明，影响工作。
目前，高校辅导员的管理体制是实行学校党委学生工作部（处）和院（系）的双重领导。辅导员处于学校管理结构的最底层，在大学生思想政治教育工作第一线充当重要力量。在大多数高校，辅导员在人事上归各学院直接管理，日常工作的安排、考核则在校学生处和团委，任用、选拔、晋升、流动由党委组织部和人事处负责。这就造成学校的各级党政机关都可以向辅导员布置任务，院（系）从自身工作角度出发，又让辅导员承担众多的教学管理和行政事务。这种对辅导员多重管理的体制导致了辅导员工作职责不明，任务繁重，在组织上无归属感，在培养和出路上少人问津或只停留于纸上和口头上，难有成就感，以致辅导员不得不自谋出路，争先恐后地“分流”。
二、对高校辅导员进行绩效评估的基本构想
“绩效管理”是20世纪70年代后期提出、80年代后半期和90年代早期被广泛认可的一个人力资源管理过程，是“通过对组织战略的建立、目标分解、业绩评价，并将绩效成绩用于组织日常管理活动中，以激励员工业绩持续改进并最终实现组织目标及战略的一种正式管理活动”，是一系列以员工为中心的干预活动，具体包括制定绩效计划、实行绩效辅导、进行绩效评估和做好绩效反馈是个环节。在传统观念中，人们习惯把绩效管理等同于绩效评估，实际上，绩效评估只是绩效管理过程中的一个组成部分。
所谓辅导员绩效评估，是对辅导员在一定时期内对学生的教育和管理作出评价的过程，是对辅导员在工作中的成绩与不足的系统描述。教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出：“各高等学校要制定辅导员工作考评的具体办法，健全辅导员队伍的考评体系。”即通过绩效评估，发挥他们在大学生思想政治教育的积极作用，把考核结果与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级等挂钩，激励辅导员提高工作效率，达到经济、效率与效益的统一。
（一）采取360度考核模式。
360度反馈（360°Feedback），又称“360度绩效评估法”或“全方位考核法”，最早由被誉为“美国力量象征”的典范企业英特尔首先提出并加以实施的。360度绩效反馈是指由员工自己、上司、直接部属、同仁同事甚至顾客等全方位的各个角度来了解个人的绩效：沟通技巧、人际关系、领导能力、行政能力等，通过这种理想的绩效评估，被评估者不仅可以从自己、上司、部属、同事甚至顾客处获得多种角度的反馈，而且可以从这些不同的反馈中清楚地知道自己的不足、长处与发展需求，使以后的职业发展更为顺畅。
高校辅导员考核在形式上多数采用“360度绩效评估法”，每个评估者站在自己的角度对被评估者进行评估。多方位评估，可以避免一方评估的主观武断，可增强绩效评估的信度和效度。所以学校对辅导员的考核一般包括辅导员自评、学生考评、辅导员互评、院（系）考评、学生处考评等五部分，从各个层面和角度对辅导员的工作进行全面的评价，全方位、多角度评估辅导员工作。
1.辅导员自评。
辅导员自评，是指让辅导员针对自己在工作期间的绩效表现，或根据绩效表现评估其能力和并据此设定未来的工作目标。辅导员自评主要让辅导员本人对照工作职责，总结一定时期的工作及其成效，形成个人工作总结。辅导员在对自己作评估时，通常会降低自我防卫意识，从而了解自己的不足，进而愿意加强、补充自己尚待开发或不足之处。
2.辅导员互评。
辅导员互评，是指采用辅导员互评绩效的方式，来达到绩效评估的目的。对一些工作而言，有时主管领导与辅导员相处的时间与沟通机会反而没有辅导员彼此之间多。在这种上级与下属接触的时间不多，彼此之间的沟通也非常少的情况下，主管领导要对辅导员作绩效评估也就非常困难。但相反的，辅导员在一起工作的时间很长，所以他们相互间的了解会比主管领导与辅导员更多。此时，他们之间的互评反而能比较客观。而且，辅导员之间的互评，可以让彼此知道自己在人际沟通这方面的问题。
（二）重视运用评估结果。
考评的目的是为了对辅导员的工作作出客观公正的考评，从而激励辅导员更好地改进工作。如果考评结果不能及时反馈并合理运用，那么考评就会流于形式，也就失去了真正意义。因此要重视考评结果的及时反馈，使考评结果真正发挥作用。学校在这一环节上应实行责任制：对辅导员进行绩效反馈的总体组织者为学工部，执行者为各院系辅导员考评领导小组。
在反馈考评结果时，要注意以下几个方面：一是不仅要反馈考评的最终结果，而且要反馈在考评中反映出的辅导员的优点与不足。二是考评结果的反馈要及时。三是确保考评结果的运用。考评结果要与评先评优结合，要严格与职称评定、晋升、绩效工资等联系，对评为优秀者要给予奖励，对不称职者要制定切实可行的惩罚措施，而且要严格执行，只有这样，才能真正做到奖勤罚懒，使考评结果更好地发挥激励作用。
（三）进行多角度、动态的辅导员绩效评估。
高校辅导员是一支学历层次较高的管理队伍，与高校其他管理人员相比较，其工作绩效更容易受到各种因素的影响，如辅导员本人的工作动机、价值观，高校内部关于辅导员的制度和机制，他人对辅导员工作的评价，等等，都可能对辅导员的工作产生影响。因此，管理层要确实重视、关注辅导员队伍建设，在基础上对辅导员的绩效进行多角度、多方面的分析，进行动态的评价。
同时，随着时间、环境等因素的变化，辅导员的绩效也可能会发生变化。原来绩效优秀的辅导员可能会因为进行专业进修而导致某一阶段工作绩效下降，而原来绩效一般的辅导员可能因为对工作的热爱和经验积累产生良好的工作绩效。所有这些，都提醒管理层对辅导员进行绩效评价时，应该用动态的而不是一成不变的思维来看待。
总之，在不断深化改革、加快发展的今天，我们需要切实、有效地加强辅导员队伍的管理，依据科学的管理模式对辅导员工作进行考核评估，使他们保持对这份工作的青春活力和执着信念，发挥他们的积极性、主动性和创造性，以实现高校学生管理工作的目标。
参考文献：
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［9］王克斌，梁金霞.构建高校辅导员队伍建设长效机制的探索.思想政治教育，2005，（11）.
高校学生处工作总结范文第10篇
【关键词】团队管理模式；学生事务
进入新世纪以来，高校面临办学规模扩大、学生数量增加、学生成分多元化和学生发展要求多样化的众多难题。高校学生事务管理是高等学校通过非学术性事务和课外活动对学生施加教育影响，规范、指导和服务学生，丰富学生校园生活，从而促进学生成长成才。当今高校的学生事务工作者除了承担传统的思想政治教育工作外，还需要转变成为学生成长成才提供指导、咨询、服务的良师益友，同时又集教育者、管理者、服务者、协调者、研究者等角色于一体，随着不断发展的社会需求承担着大学生心理辅助与咨询、职业生涯指导、日常行为指导、学生奖勤助贷管理、就业指导、生活辅导等越来越强调专业化的事务性工作。如何集聚多方合力，组建高绩效的学生事务工作团队，大家密切合作又各司其职，学生事务工作团队管理模式势在必行。
一、学生事务工作团队管理模式的构建思路
结合团队的基本概念，以重庆邮电大学通信与信息工程学院（简称通信学院）实践为例，院级学生事务工作团队的成员包括：一是教师层面，由学院分管学生工作的党总支副书记、专兼职辅导员、班导师、科研导师、社团指导老师、研究生助理辅导员组成；二是学生层面，由团总支学生会、各年级主要学生干部、以及各类学生活动群体牵头人等组成。两支队伍形成了学院学生事务工作团队的组织者、实施者和骨干力量。
在实际工作中，学院“学生事务工作团队”工作模式主要从纵向、横向两个维度来构建，充分体现了“协作、高效”的“团队作战”精神与成效。
（一）增加管理层次，纵向学生工作团队针对性指导不同年级学生事务工作
在本科四个年级设置年级组长制，充分给予各年级组团队工作的自主性，针对不同年级的具体情况重点开展相应工作。由此构建由学院分管学生工作的领导全面指导部署工作，学院团总支书记和学生工作办公室主任牵头协调负责，各年级组组长和辅导员成员具体执行实施的学院学生工作管理体系，实现了决策层、管理层、执行层三级管理模式，有力保障各年级学生事务工作的顺利有序推进。
（二）扩大管理幅度，横向学生工作团队有力保障各类学生工作专人指引
学院从横向增加管理幅度，组建两类横向团队。一是按专项工作内容及学生事务工作者的专业素质和技能来组建横向团队，尽量形成一条最短的指挥链，囊括各类专项工作，让任何一项工作都有专项负责老师及相应的学生辅助团队。二是年级团队的组建。
目前，以通信学院为例，已初步组建了日常事务管理团队、素质提升指导团队、学业发展辅导团队、思想教育引领团队四大类型的专项工作团队，帮助指导不同群体学生个性化发展，更好提升。四个年级团队的工作也在有效运转。
学院整体性学生事务工作的开展，都是在纵向管理团队和横向管理团队的指导下组织实施的，这两种团队很好地把握了管理层次的“层数”和管理幅度的“宽度”，平衡了直式管理与扁平管理的关系，管理层次简明直接，渠道畅通，加快了信息流的速率，减少了决策在时间和空间上的迟延，提高决策效率，真正从管理中要到了高效率。
二、横向学生工作团队中人员组成和职责分工
在此，重点分析通信学院横向学生工作团队中的年级团队。其整体架构图如下：
依据当前通信学院学生事务团队管理模式的践行情况，参与年级横向学生工作大团队的学生事务工作者主要由六类人员组成：专职辅导员、兼职辅导员、助理辅导员、班导师、社团指导老师、科研导师构成。他们工作中相互配合，工作重心各有侧重。
其中，专职辅导员是指在一线从事大学生日常思想政治教育工作的人员，主要负责学院面上大型的思想教育活动和基础事务管理工作。
兼职辅导员是指兼职从事辅导员工作的人员，以目前我校的实际情况来看，主要是校内在岗的专任教师、管理人员或校内的少量退休教师返聘，他们主要侧重对专职辅导员人力的补充。
助理辅导员是从在本校读研究生中选的优秀学生担任，主要协助年级辅导员抓好学生基础事务管理工作，并思考单项基础工作有特色的开展；班导师是指从专业课教师中选聘的带班教师，主要在学业上对学生助学、督学、导学。
社团指导老师是指为加强学生社团的管理和指导而聘请的具有一定的专长和特长的老师，主要在我校专业教师中聘任，侧重对社团工作及各种丰富的社团文化活动开展予以指导。
科研导师是指结合我校大学生科研训练计划项目、实验班教学项目等，为促进科研与教学相结合，培养学生的科研意识、团队精神、科研能力和综合素质的教师团队，主要负责科研上对学生的指导。
六支队伍在年级团队中各司其职，既分工明确，又相互协作，在负责人的协调管理下，共同为学生的成长成才服务。
三、团队建设模式的注意事项
（一）学生事务工作团队要重视目标管理，采取绩效考核。绩效是目标， 团队是手段，团队建设就是要改变以前仅凭主观论断和工作总结来评价学生工作的考核方式，要求团队人员必须以绩效目标调整自己的态度和行为方式。学院应在开学初或特定阶段与团队共同设定个人和所在团队的工作目标， 使其作为绩效考核的目标，从而实现业绩考核与素质评估相结合[3]。在团队建设管理过程中，学院要定期对设定的目标进行检查，学生事务团队要定期交流汇报，学院学生事务顶层设计人员应对各团队和团队成员完成目标的工作进展给予点评和指导，并提出表扬或改进建议。目前，学院也已配套出台了《学生工作工作量计算办法》、《辅导员绩效考核实施办法》、《学生工作目标责任制绩效考核实施细则》，以此来规范管理。
（二）学生事务工作团队要建立良好的沟通机制，发挥成员所长。有效的沟通能保证成员充分分享信息和共同参与， 是团队工作达到高绩效的一条重要途径。这就要求团队负责人作风民主，改变通过命令下达任务的传统做法， 在一般问题的决策上与团队成员主动保持同等的权力地位， 确保团队成员自由沟通， 充分了解任务的重要性和迫切性及对个人的价值， 并努力让成员共同参与， 发挥所长，实现高效的沟通。
（三）学生事务工作团队建设必须“以学生为本”。从学院的实际出发，设计个性化学生管理方案，扩大实践内涵。引导团队成员多维度发现问题，提出有价值的新设想、新方法解决问题，提高工作的效率。在工作探讨中尽可能多地采用情景模拟、案例分析、岗位实践等形式，在学生事务工作中结合心理学、管理学、组织行为学、社会学的理论，还可使用手机报、微信、博客、QQ、MSN、飞信、微博等多媒体手段，切实增强学生事务工作的时效性、辐射力、吸引力和感染力。
（四）学生事务工作团队建设需要建立一套完善的激励体制。激励的实质是激发成员的内在动力，调动团队成员的积极性和创造性，使他们始终保持高度的工作热情和持续的成长势头；激励体制应讲求公平、公正，为团队成员的个人发展提供机会。在高校，学生事务工作者普遍具有较强的个人能力和较高的思想道德素质， 他们的激励点不在于薪酬，而是更高层次的自我价值实现， 因此对他们的激励要有灵活性，重点放在为其提供良好的个人发展机会和实现自我价值的通道上。
参考文献
[1] 蔡国春.高校学生事务管理概念的界定[J].扬州大学学报（高教研究版），2000（2）.
[2] 何智明.构建高校辅导员团队工作模式[J].教育与职业，2010年30期.
[3] 熊玲，吴绍琪.影响团队绩效的“囚徒困境”博弈分析[J].经济管理，2006年第1期.
基金项目：高校学生事务工作团队管理模式的实践与研究；重庆市2012年高校人文社科研究专项项目（大学生思想政治教育），项目编号：12sksz24。