高校学生管理工作思路范文

高校学生管理工作思路范文第1篇

关键词：社会工作；高校；学生管理；可行性

随着教育事业的不断发展，高等教育呈现普及化的发展态势，高校学生的数量明显增加，而且在日常学习生活中能够接收的外界信息更加复杂化，给高校学生管理工作带来了一定的难度和挑战。所以高校学生管理实践应该变革传统观念、创新管理方法，全面提高学生管理水平，以促进教育事业的发展。因此，笔者针对“学校社会工作介入高校学生管理的可行性及路径分析”一题的研究具有现实意义。

一、学校社会工作介入高校学生管理可行性分析

（一）基于共同目标方面的可行性

学校社会工作是一项具有专业性、系统性、综合性的的社会服务，通过特定的方法体系实现对学生社会性培养的目标，使得学生在日后的工作和生活实践能够跟随人类文明发展的步伐，紧握时代脉搏，规范有序的发展。高校学生管理工作是通过系列管理措施，使学生的思维意识和主观能动性得到培养，使学生的综合人文素养的得到提高。二者在工作目标上是不谋而合的，相同目标的两项实践必然能够实现完美合作。所以，基于目标相似的视角下，将学校社会工作介入到学生管理工作中具有可行性。

（二）基于相同理念方面的可行性

随着教育体制改革的不断深化，现阶段高校学生管理工作必须全面落实“以人为本”的管理理念，在具体实践过程中必须充满人性化和自主能够性的特征。学校社会工作的发展必须建立在尊重学生人格的基础上进行落实。因此，学校社会工作和学生管理工作在理念上具有一致性，说明将二者有机结合具有可行性。

（三）基于相辅相成方面的可行性

学校社会工作作为一种能够发挥服务职能的工作形式，在实践中不需要行政手段的过分干预，根据现阶段学校社会工作的要求，必须实现理论与实践相结合的工作思路和方法。高校学生管理工作的开展，一般需要学校进行行政化的干预，在实践活动中具有明显的行政色彩。所以将二者相整合，能够充分的实现“有形之手”和“无形之手”相整合，使得二者能够资源互补，取长补短。由此可见，将学校社会工作介入到高校学生管理工作实践中，能够促进学生管理工作水平的提高。

二、学校社会工作介入高校学生管理的有效路径

（一）强化学校社会工作认知

若想实现学校社会工作与高校学生管理工作的完美整合，必须强化学校社会工作的认知度，使得其能够在学生管理工作实践中充分发挥作用。首先，需要全面完善和提高社会工作兴业人员业务技能，使得学校社会工作人员的主观能动性可以充分发挥出来。其次，需要在全校范围内提高对学校社会工作的认知能力，保证学校社会工作的顺利进行和良性发展。进而提高学校社会工作的关注力度，使得其能够在高校学生管理工作中发挥积极作用。

（二）创新学生管理理念

第一，需要在学生管理工作的机构设置中增添社会工作岗位。第二，需要在高校中设立专门的社会工作机构，对从事社会工作的人员进行专业性的培养和培训，使其能够为学生管理工作提供意见和建议，促进学生管理工作有序进行。第三，将学校社会工作的工作理念、目标与学生管理工作的理念与目标进行统一化处理，使得二者在同样的意识形态指导下进行实践活动，促使二者合作根据紧密性。

三、结语

高校学生管理工作思路范文第2篇

［关键词］ 应用型本科人才培养； 高校学生管理工作； 现状； 创新

目前，建设应用型本科高校已成为许多新建地方本科高校选择学校发展定位的基本共识。前不久，在上海电机学院举行的地方应用型本科院校改革发展高层论坛上，来自全国各地的领导、专家共同研讨应用型本科院校的“突围”之路。 大家围绕应用型本科高校的建设展开了讨论，对如何突出办学特色、加强师资队伍建设以及面向产业办学等进行了深入的探讨。但对于如何在应用型本科视野下加强高校学生管理工作研讨的较少。高校的学生管理工作是整个高校管理系统中的重要组成部分，其管理水平的高低将直接关系到应用型人才培养的质量，传统的学生管理模式已很难适应应用型本科人才培养视野的高校学生管理工作，因此，加强对高校学生管理工作的创新与思考已成为高校管理系统中一项迫切需要解决的问题。

1 应用型本科人才培养的内涵及特征

所谓应用型本科人才培养就是以培养能将科学技术直接转化为现实生产力的现场工程师或高级应用型人才。这里的人才培养不同于那些重点大学的人才培养目标，其强调的不是培养学生的科研能力，而是注重对学生的动手操作能力和实践能力的培养，知识的传授以能否尽快转化为现实的生产力为标准，培养出来的毕业生以“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”为检验标准，培养出的学生既要掌握较好的专业理论知识，同时更要具有较高的思想道德水平和工程职业素养，它突出地方高校的办学特色，为地方经济和社会发展提供强大的智力支持。其特征可归结为以下几个方面： ① 所设置的专业以工科、商科为主，突出应用性和实践性； ② 教学内容以成熟的应用技术为主，适量传授理论知识，所培养出来的人才主要是面向生产、管理第一线； ③ 提升学生第二课堂实践教学，突出对学生实践、实习、实训等实践教学环节的监督和管理； ④ 培养出的学生具有一专多能的本领，即是既要培养掌握较专业的知识和技能，同时还要加强对学生的人文和社会知识的传授，培养学生的综合素质； ⑤ 重视加强对学生诚信、正直、敬业、务实、严谨、团结合作等工程素质的培养。

2 当前应用型本科人才培养视野下的高校学生管理工作的现状

应用型本科人才的培养目标是整个应用型本科高校总体的战略目标，它需要高校的教学、科研、学生管理、后勤服务等方面形成合力。目前，应用型本科高校的学生管理工作与应用型本科高校的人才培养目标之间还有许多不协调的地方，具体体现在：① 管理意识较强，服务意识较差。很多教师只注重对学生专业知识的传授而忽视对学生人格的培育，只教书而没有育人，很多辅导员由于忙于行政性事务或学生的日常事务的管理而忽视对学生进行必要的思想政治教育，没有真正体现以人为本的育人理念。② 学生管理队伍不稳定，整体素质不高。由于从事学生管理工作者事务多、责任重，加上待遇与同等的教师相比相对较差，政治待遇偏低，致使许多学生管理人员或离职或中途转岗，没有形成一支稳定的学生管理队伍，其管理水平很难得到提高。③　很多学生管理工作者的理论水平亟待提高。由于很多学生管理人员是半路出家的，较少有经过系统的理论知识学习，加上他们平时工作繁忙，较少有时间进行系统的理论学习，整体理论水平低，而缺乏系统理论指导的学生管理工作很难有创新和发展，整体后劲不足。④　学校对学生管理工作重视不够，整体配备人员欠缺。目前，在高校中，仍有相当一部分人认为，学生管理工作是交不了课的老师才从事的工作，什么样的人员都可以做，把学生管理看成是可有可无的事情，加上部分高校的领导对学生管理工作重视不够，使得很多地方高校学生和辅导员的师生比例失调，远远要低于教育部16号文件和24号令所要求的辅导员与学生比1 ∶ 200的指标。⑤　辅导员自身定位不准确，职责不清。很多学校或院系把辅导员看作是一般的办公室办事人员，把很多行政性的事务交给他们来处理，致使许多辅导员感到两眼一睁忙到熄灯，两眼一闭，什么事也没有做，真正用来做学生思想政治教育工作的时间太少了。

3 创新学生管理工作，培养合格应用型人才

高校学生管理工作思路范文第3篇

关键词：辅导员助理；选拔；培养

高校辅导员队伍是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量。在新时期里，高校辅导员担负着多重角色定位：政治教员、人生导师、知心朋友。但由于日常需要处理很多琐碎的事务性工作以及管理的学生人数较多，很多辅导员尤其是新生辅导员不能及时掌握每名学生的具体情况以更加有针对性地开展工作，为了解决这个问题，目前高校采取的主要辅助措施有配备班主任、班导师、辅导员助理等。笔者工作在学生管理系统一线，实践表明在高年级中选拔优秀学生担任新生辅导员助理对思想政治教育工作的补充作用更加明显，他们能够发挥自身的特长和优势，在教育和管理学生方面收到事半功倍的效果。

一、 设立辅导员助理岗位具有重要的现实意义

辅导员助理是高校学生思想政治工作的创新载体，有利于学生综合素质的提高和实践能力的培养，同时，让辅导员助理参与到学生日常管理、思想教育、方针政策等方面，也便于学生理解辅导员工作的内涵，拉近学生与辅导员之间的距离，建立较好的沟通平台。

设置辅导员助理岗位在辅助开展思想政治教育工作的同时也是给在校学生提供良好的锻炼平台和展示能力的舞台，辅导员助理一般由优秀学生党员、高年级学生干部或研究生来担任，他们是学生中的优秀分子，他们有充沛的精力和较高的能力来帮助新生更快地了解大学、适应大学，同时他们可以根据自身的学习生活经验来引导新生，避免走弯路。由于年龄相仿，语言情感相通，思想道德相容，辅导员助理与新生之间更易沟通，更易引起共鸣，他们生活在一起，能及时了解新生中存在的各项问题，及时向辅导员反馈新生信息，及时采取解决措施。

二、坚持选拔原则是开展好学生工作的重要基础

设立辅导员助理要综合考虑各方面因素，这就要求辅导员助理要有肩负起学生教育、管理、引导、服务重任的责任意识，在选拔时要综合其个人素质、道德品质、学习效果、表达能力、组织水平、性格特点、兴趣爱好等各个方面，确保其在学生工作中能充分发挥积极作用。

辅导员助理可以采取公开招聘、个人自荐与辅导员推荐相结合等方式，在高年级的优秀学生、优秀学干中公开、公正、公平地进行选拔，选拔工作中要坚持以下几个原则：政治素质高，具有较高思想政治觉悟，最好是党员或预备党员，以更好地配合、协调党团组织工作；群众基础好，在学生中具有较高威信和影响力；学习成绩优秀，能正确处理自身学习与工作的关系，起到对新生良好引导和模范带头作用；纪律意识强，有较强的组织纪律性和自控能力；能力水平高，善于组织、协调各项工作，有一定管理经验，责任心强，乐于为师生服务。

三、完善培养机制是促进学生全面发展的关键

辅导员助理介于教师和学生之间，参与学生日常管理的各个方面，但同时还有自身的学业，这就需要他们在工作中协调好其担任的工作和自身学习的关系，既要做好助理工作，也要在自己班级中有所作为，在学生工作部门及辅导员的教育培养下，不断提高自身政治理论素养工作能力，提高组织管理工作水平和工作技能，实现自身的素质提高和全面发展。

学校要建立完善的辅导员助理培养机制，深化岗前培训，在辅导员助理中推行“全员育人”、“时时育人”、“事事育人”的理念，让辅导员助理树立教育育人、管理育人、服务育人的工作思路，明确自己的定位，培养全局观念和思想高度；做好岗中培训，对辅导员助理工作进行阶段性总结和针对性的培训，提高他们的业务水平，同时还要在日常给予更多的关注和指导，定期交流工作思路和经验，及时解决他们在工作中遇到的问题和困难。

辅导员要定期对助理的工作进行检查监督，定期交流工作思路和方法，在要求他们完善自身的同时，加强配合、协调，做好学生工作。辅导员助理要协助辅导员向学生宣传党的思想、理论，做好思想政治方向的引导，要协助辅导员对班级学生进行学习目的、学习态度、学习方法和专业思想等方面的指导，生活中严于律己、以身作则起到表率作用，让新生迅速了解并适应大学生活，养成良好的生活习惯，要坚持深入学生中，及时了解学生思想动态，解决学生实际问题，成为辅导员的有效抓手，在潜移默化中落实学生教育管理工作思路。

四、制定表彰考评体系是稳定学生工作的保证

辅导员助理作为辅导员工作的有效补充，他们本着“从学生中来、到学生中去”的工作原则，在学生教育和管理方面发挥了巨大的作用。但辅导员助理不同于普通学生干部，他们付出的努力更多，担负的工作更重，投入的时间更长，取得的效果更好。因此，对于辅导员助理应该给予单独的考核表彰。可以通过开展年终或学期述职考核的方式，建立监督奖励机制，对辅导员助理工作进行量化考核，对表现优秀的给予奖励，对表现不好的要及时谈心，了解情况，帮助其提高思想认识和工作能力。对于表现突出，工作业绩出色的辅导员助理可以给予推荐工作等更大的表彰。

总之，辅导员助理机制是学生管理工作的一项特色工作，建设一支高水平的辅导员助理队伍是弥补我国高校现今教师辅导员人员不足、队伍不稳定的一项有益措施，给高校学生管理工作注入了一股新鲜活力。建立、完善、深化学生辅导员助理选拔与培养机制，充分发挥其积极作用，在一定程度上实现学生的自我管理、自我服务与自我教育，高校学生管理工作才能实现又好又快发展。

参考文献：

[1]王存宏.浅论辅导员助理工作的理念.科教文汇，2010（7）.

[2]施孔芳.高校学生辅导员助理工作探讨.现代经济，2008（8）.

[3]夏利波.高职院校辅导员助理工作初探.企业技术开发，2009（5）.

[4]赵姝.高校辅导员助理岗位发展的现状及意义.中国科技财富，2010（12）.

[5]陈颂坚.论析新时期高校选拔学生担任辅导员助理的现实意义[J].广东工业大学学报（社会科学版），2007，（6）.

[6]尹敏.学生管理工作中助理班主任模式的实践与思考[J].湘潭师范学院学报（社会科学版），2005，（9）.

[7] 刘聪聪.高校辅导员助理之我见[J].中国西部科技，2010，（9）.

高校学生管理工作思路范文第4篇

关键词 高校 学生工作

一、当前高校学生管理中面临的问题和挑战

第一，社会主义市场经济的深入发展使学生管理体制面临新考验。随着市场经济的发展和完善，原来受单一计划经济影响的高等教育运行机制日益显得僵化，学生管理观念和教育手段的落后日益凸显，难以满足市场经济条件下高校发展的要求。

第二，信息化技术的发展和普及给传统学生管理带来新的问题。信息化的迅速发展，使互联网对大学生的学习、生活乃至思想观念发生着广泛和深刻的影响。网络正极大地改变着大学生的生活方式、学习方式甚至是语言习惯。

第三，全球化的迅猛发展给高校学生管理工作提出了更高的要求。新形势下，大学生的思想状况出现了新的走势。

第四，在当今时代背景之下，大学生的活动范围明显拓宽，活动能力显著增强，思想和心理在转型期社会文化、社会意识的震荡和重建中受到了很大的冲击，呈现出复杂、多元的特点和积极面与消极面共生的现象，分析归纳现代大学生现状，具体表现为“四强四弱”：

（1）时代感增，责任意识减弱；

（2）进取心强，辨别能力弱；

（3）社会认同感强，实践能力弱；

（4）主体意识强，集体观念弱。

二、针对上述问题，如何在新形势下做好高校学生工作，特提出如下建议

第一、 转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想。创新高校学生管理，最重要的是转变学生管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。

第二、 做好学生管理工作，在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性，让学生积极参与学生管理工作，改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位，不单纯的把学生看作是教育管理的客体，以利于消除大学生对于被管理的逆反心理，实现大学生的自我管理。

第三、 依法治校，建立一套科学、规范、完善的学生工作制度。高校应按照国家有关法律规定，依据本校实际情况制定完整的、可操作性强的程序、步骤和规章制度，并以此规范学生的行为，行使有效的管理。

第四、加强与同学的交流，做学生的朋友。“知己知彼，百战不殆”，作好服务工作的前提就是要知道同学们需要什么，关注什么，有什么困难，要采取多种渠道加强与同学的交流，设立意见箱、公开电子邮箱、深入寝室调查了解、制定信息联络员制度、谈心制度等。在接触交流中，积极主动地和学生建立友谊，在此之后，学生就会和你讲实话、真心话，这样我们才能了解到同学的心声，避免我们的思想和学生的认识出现差距而导致工作失去针对性和实效性。

三、面对新形势，开拓学生工作思路，提高服务效率

随着学校的改革发展，学生人数的增多，对学生工作者提出了更高的要求，工作思路、工作方法亟待进一步提高。

1、要有全局意识、开阔清晰的思路。

要明确自己的工作内容，对自己的工作有个整体的把握，理清自己的工作思路，同时做好具体工作的检查和督促。

2、抓队伍，大胆、细心地使用学生骨干、学生组织。

做好学生工作要从学生干部抓起。影响学生工作的因素有很多，但最关键的还是队伍建设，是否有一支素质高、能力强的学生工作队伍，是决定学生工作质量和水平的关键因素。

学生干部、学生党员、学生入党积极分子以及学生自我管理委员会在学生工作中起着重要的作用，合理地利用这部分资源，一方面可以给学生提供一个最好的锻炼机会，另一方面可以把自己从细节工作中解脱出来去考虑其他工作。

3、抓关键，做好特殊学生的工作。

有针对性地做工作能够提高工作效率，在学生工作中尤其要注意这一点。特殊学生主要有单亲家庭、经济困难学生、心理不健康学生、性格不健全学生等。

4、加强理论知识和业务知识的学习。

5、学生工作“谁来做”，要有全员的队伍：学生工作的责任主体是多元化的，教师是学生工作的重要力量。学生工作的主战场是课堂。特别是对大学生的思想政治教育，在相当一部分教师眼里就是思政课教师和政工干部、班主任辅导员的事，不注重学生的思想政治教育，影响了学生教育的效果。

“工欲善其事，必先利其器”。要从制度保障到实际操作中培养一支素质高、能力强、富有爱心的专职学生干部、辅导员、班主任、公寓管理员等全方位、多层次的学生管理工作队伍，用合理的制度来制约人，引导人，激励人，确保大学生学生工作的有力开展。

高校学生管理工作思路范文第5篇

【关键词】 学生；高校管理；法治化

一、 高校学生管理法治化的涵义

党的十八届四中全会正式提出《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，其中明确提出：要把法治教育纳入国民经济体系，推动全社会树立法治意识。随着我国法治化进程的推进，高校学生管理工作也面临着适应国家法治化进程的剧烈变革。实现高校学生管理工作法治化对推动高校学生管理新秩序构建，促进学生自由全面发展有着重要的意义。高校学生工作管理法治化是指在国家宪法和法律的范围内，通过建立和完善高校学生工作管理的法律、法规、制度体系，依法履行高校学生工作管理各项事务，实现学生工作管理理念从义务本位向权利本位转变，学生工作管理目标从效率稳定向效益创新转变，学生工作管理依据从“管理法”向“控权法”转变，学生工作管理职能从控制向服务转变，最终实现高校为国家和社会培养高级专门人才的目的。高校学生管理法治化是依法治国方略的必然要求，是我国社会发展的必然要求，也是促进高等教育良性发展的必然要求。

二、 高校学生管理中存在的问题

（一） 高校管理思想的简单化和保守化

新中国成立以后，我们的高校学生管理模式借鉴苏联模式，强调统一性，绝对服从性，在特定历史时期，这样的管理模式一定程度上保证了人才的供给。但随着社会的发展，当今大学学子，思想日渐多元，思维日益进步，一味单一、简单的管理模式，往往会扼杀当今大学生的创造力和思维活力。进而，对于发挥大学生的主观能动性和思维创造性，造成了阻碍，使之与社会发展脱节。涉及学生权益保护的制度制定和执行，更多只是流于形式，发生事情，只会采取各种手段进行掩盖，结果是谣言越传越可怕，造成了不好的社会影响。高校缺乏应对“互联网+”时代的舆情的必须的能力和手段，墨守成规，管理手段落后。

（二） 高校管理的法律法规不完善，造成对学生权利的侵害

高校在管理的法规建构上，仍处于落后的状态。面对日益增加的校园管理新问题，高校的管理制度并未能及时的更新。随着90后甚至是00后逐步步入大学校园，传统的管理学生的方法手段很显然已经不适合网络环境下成长起来的新一代大学生；同时，对于新的制度与规范，未能及时宣传，导致众多制度未能得到落实，沦为“纸面规则”。另一方面，由于制度与现实问题的脱节，导致校园管理中，无制可依，无法可行，引发更多的校园管理困局。2015年年底，教育部公布“护校安园”行动落实情况专项督导报告，报告指出，一些学校安全管理措施和学生自我保护教育缺失，校园欺凌、校园暴力事件时有发生。

三、 高校学生管理法治化建设的对策和思路

党的十八届四中全会专题研究部署全面推进依法治国，将依法治国推向了新的高度。从法律的视角关注高校学生管理法治化建设，需理清相关立法、执法思路是重中之重，国家应强化相关立法，切实高效执法。同时高校应积极调整工作思路，转换工作方法，完善管理体制。具体对策思路如下：

（一） 借鉴国外校园法治建设经验

英美等西方发达国家，在校园法治建设中，强调学生主体作用，充分发挥学生对于校园管理的积极性，同时引入社会监督机制，建立校董制度，学校管理中，借鉴企业管理经验，建立纠纷调解机制，和信息公开系统，充分听取教职工和学生对于校园改革的意见，同时在季末会启动相关的听证报告机制，真正实现了校园由学生与老师共同管理的机制。这些方面，均可结合中国大学实际情况，予以借鉴。

（二） 加强管理者和被管理者的法治教育

法治的实现，很大程度上依赖于管理者与被管理者的法治教育水平，只有实现管理者充分依据法律，充分理解法律，才是保障校园法治建设的第一步。因此要建立和完善，具有高度法治水平，接受过先进法治教育的高校法治管理队伍，制定高效运行的制度，同时要对被管理者，积极宣传法治思想，使法治建设能够落实实处，使法治观念深入人心。大学生是国家和民族的未来，是法治中国建设的中坚力量，因此必须加强对大学生的法治教育。

（三） 完善校园权利救济机制

高等学校要构建系统的校园权利救济机制，保证校内侵权事件发生后及时有效的进行处理，切实维护（下转第81页）

（上接第75页） 被害人的合法权益。所谓“无救济便无权利”，实现校园法治建设的根本，在于救济制度的保障，对于救济方式，应坚持私力救济与公力救济相结合，建立完善的权利救济保障机制，保障救济渠道的畅通，同时要发挥高校外的司法监督制约作用，实现问题的直接，快速，妥善解决，为高校大学生人才培养。

四、 结语

高校学生管理法治化以依法治国方略为环境依据，以宪法、法律法规为法律依据，以高校学生管理本身的外部行为活动特点为自身依据。校园法治体制的建设，是一个体统的工程，更是一个漫长的过程，需要我们发挥各方的作用，建立完善的法治体制，贯彻我们依法治国的方针，为中国法治化的建设贡献力量。

基金项目：

本文系江苏大学第14批学生科研课题立项一般项目“全面推进依法治校背景下高校学生管理法治化问题研究”（项目编号：Y14C113）研究成果。

作者简介：

魏萌（1996.05-），女，河北邢台人，本科，江苏大学文法学院法学系，主要研究方向：社会法学。

参考文献：

[1] 董春胜.论高校学生管理法制化[J].黑龙江高教研究，2005（02）.

[2] 张铤.论高校学生管理法治化的基本价值及实现途径[J].教育探索，2012（04）.

[3] 覃干超.高校学生管理民主化法治化与和谐大学之构建[J].学校党建与思想教育，2008（01）.

[4] 郭萍.高校法治教育的现状和改善的对策思考[J].法制博览，2016（03）.

[5] 陈青鹤，毕文文.高校法治文化运动路径探析[J].当代教育理论与实践，2016（01）.

高校学生管理工作思路范文第6篇

关键词：辅导员助理；学生工作；提前管理；创新思维

随着我国高等教育的不断改革和创新，学生管理工作成为了学校教学工作的重要组成部分。随着我国高等院校办学规模的不断扩大，高校形成了在校人数多、地域差异大、学生个性化等特点。然而在高校，辅导员队伍的增长速度远不及学生的增长速度，因此做好每一个学生的思想政治教育管理工作就成为了辅导员的一个负荷较大的挑战。组建一支具有“虚心、悉心、创新”特点的辅导员助理团队，探索一条在管理上以辅导员为主导、以学生为辅助的新型管理路线是具有时代意义的。

一、当前辅导员助理队伍中存在的主要问题分析

（一）辅导员助理考核制度不完善

辅导员助理是近年来高校管理中出现的新角色，虽然和普通学生干部有相似之处，但也有其特殊性。当前高校还尚未形成一套独立、完善的辅导员助理考核制度，这就在一定程度上弱化了考核制度的监督功能与鼓励功能。一方面辅导员助理工作通常比较繁锁与零碎，没有统一的考核标准就意味着不便于对其进行量化评估与责任划分；另一方面，辅导员助理多采用值班制度，存在频繁的班次交接和任务转接，没有统一的标准则不便于考核辅导员助理的工作能力和责任心，从而也就无法保证纪律性强、工作热情高、责任心强的助理团队建设。在此情况下，建立规范健全的考核奖惩制度，有利于提高辅导员助理工作的效率，有利于保障他们工作的顺利开展以及提高他们自身的综合能力。

（二）辅导员助理自我定位难

辅导员助理是由学生担任的，具有学生与辅导员助理的双重身份。而作为教师和学生之间联系的重要纽带，辅导员助理需要对自身有一个正确的自我定位。由于辅导员助理大多时候是在帮助辅导员传达工作安排和学习指令，是以左右手的身份协助辅导员完成部分学生的管理工作的，能够行使辅导员所赋予的部分职权，在这个过程中，辅导员助理难免会因为定位不当而产生“管理者”的虚荣心、“权力者”的浮躁心，从而不利于更好地为同学和老师服务，不利于学生工作高效、有序地进行，同时也或多或少地会减少辅导员的存在感。作为一名学生，辅导员助理应在辅助辅导员工作之余，更多地回到学生角色中，同时不忘助理的身份，用心观察学生们的动态，提供有效、及时的信息，协助辅导员工作。

（三）辅导员助理的时间安排与锻炼机制不成熟

辅导员助理工作任务重和工作任期长是普遍存在的问题。由于学生工作具有纷繁复杂、涉及人数多、信息量大、文化地域差异大等特点，辅导员助理需要长时间协助辅导员的多项工作，其中包括学生思想政治动态观察、学生日常事务处理、各类信息汇总等工作。一方面，辅导员助理工作任务越重，花费的时间就越多，投入的精力就越疲乏，容易导致相应工作质量的大打折扣，不利于学生工作向着更好的方向开展；另一方面，辅导员助理一般任期为一至两年，甚至更长，在此期间学习和工作共同进行便会出现工作安排与学习比例的失衡，如果学习成绩受到影响，其在学生中的公信力会大打折扣。与此同时，辅导员助理任期过长，容易导致岗位缺乏新的人员、新的思路，剥夺了其他学生此类的锻炼机会等问题。

二、建设好辅导员助理队伍的思考

（一）明确辅导员助理的工作理念

辅导员助理应树立“坚定自己，愿意为你，愿意为这个集体”的工作理念。做好一个辅导员助理，必须坚定自己做学生工作的信念，有了工作理念，充分发挥主观能动性，才能把规定的事情完成，把困难的事情做得更出彩，把工作思路和模式进行合理创新。所以辅导员助理的工作理念应围绕助理、辅导员和学生展开，做到肯定辅导员管理的大方向，信服辅导员的管理方法，乐于、敢于并善于为辅导员服务，用心服务，以行落实；明确服务辅导员是辅导员助理的基本职责，辅导员助理的出色并非仅限于自身出色，更多的在于团队整体的出色、辅导员所带班级的出色。

（二）端正辅导员助理的自我定位

辅导员助理是集“聆听者、建议者、服务者”于一体的学生，是辅导员和学生连接的重要纽带。作为聆听者，一方面要聆听学生的情况，做到及时、准确、全面地将学生的相关情况反馈给辅导员，为辅导员的管理提供参考，对辅导员调整工作方向和工作重心提供依据，方便对个体进行“因材施教”；而另一方面则要求助理要聆听辅导员的工作思路，更加准确、直接地传达和落实相应任务。作为建议者，辅导员助理要结合实际掌握的情况，为辅导员提出工作思路或方法上的不足，并立足学生角度提出可行性意见。作为服务者，为辅导员分忧的同时也要为同学们服务。辅导员助理要为辅导员分担日常力所能及的工作，让辅导员把更多的时间和精力放在学生整体发展和个体交流上，使辅导员助理工作模式发挥到最大作用。

（三）发展辅导员助理新型的工作模式

辅导员助理应做到“虚心、悉心、创新”，心心相印，即：虚心了解辅导员助理工作的基本内容，悉心于日常工作的点点滴滴，在虚心与悉心的基础上进行创新。从而做到坚持服务工作的始终如一，坚持走“管理提前化、事务制度化、服务亲情化”的新型辅导员助理工作模式，同时，实施“提前管理”。因为提前管理可以直接减少重大事件发生的概率，比如心理问题的早发现、早汇报、早治疗。除了“三心”以外，辅导员助理还需分工明确，明确辅导员助理的工作内容和工作目标，有以提高工作效率和扫除“服务”盲点。此外，采用亲情化服务有利于加强辅导员助理、辅导员和学生三者之间的沟通，有利于助理最全面理解辅导员的管理思路；同时亲情化的服务有利于赢得学生的认可和支持，便于学生工作的深入开展。

参考文献：

1.广东省高校学生工作专业委员会.辅导员制度的设计与选择[M].广州：中山大学出版社，2007.

2.王飞.高职院校辅导员助理队伍建设的探讨[J].科技信息，2007（31）.

高校学生管理工作思路范文第7篇

关键词：以学生为本； 学生工作； 实现路径

中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）06-0120-03

一、“以学生为本”的科学内涵及高校学生工作的性质

社会发展的最终目的是人的全面发展。人的全面发展是马克思主义、“三个代表”重要思想和科学发展观一脉相承的核心内容，同时也是社会发展的终极目标。当人们的“温饱问题”得到基本解决之后，全面小康社会的提出，人的全面发展就被凸显出来了，“以人为本”顺理成章成为科学发展观的核心与本质。[1]

“以人为本”，强调人在社会历史发展中的主体作用与目的地位；它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。“以人为本”具体运用到高校学生管理工作中就是要坚持“以学生为本”，即明确学生在高校发展中的主体地位，一切以为了学生成长成才服务作为办学宗旨，切实保障广大学生的利益，高度重视学生综合素质的提高，将促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和落脚点，一切为了学生，一切服务于学生。

通常情况下，人们将高校学生工作定位于教育管理中的“管理”，把“教育”单纯理解为教学。国际上很早就提出了“大教育”观念，认为教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育。国际教育委员会在向联合国教科文组织提交的《面向2l世纪的教育――财富蕴藏其中》的报告中，提出了教育的四个支柱，即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。由此可见，学生工作是学校教育的重要组成部分，是高等学校通过非学术性事务和课外活动对学生施加教育、影响，以规范、指导和服务学生，丰富学生校园生活，促进学生发展、成才的组织活动。

二、高校学生工作的主要功能

高校学生工作是一项系统工程，内容丰富。它涵盖了学生的学习、生活、思想教育、素质教育、心理教育、行为规范教育、就业指导教育等诸多方面。高校学生工作概括起来主要具有如下功能：

1.教育和引导

大学阶段学生除了学习专业课程增长技能之外，最重要的就是要“成人”。“成人”教育是高校学生工作的主要范畴。高校学生工作者对学生进行教育和引导的内容主要包括：道德教育、思想教育、政治教育、专业思想教育、心理健康教育、安全教育、就业指导教育、素质能力教育、党团知识教育、大学生活与规划教育等等。

2.管理和服务

高校学生工作对学生的管理主要包括：学生学籍资料的管理、日常生活管理、学生行为规范管理、学风建设与管理、学生干部工作的指导与管理等。服务就是要做到以学生为本，充分尊重学生，满足学生各种合理需要，全心全意为学生服务，这是高校学生工作的重要内容和职责。其内容主要包括：生活服务，如事务咨询、心理咨询与辅导等；助困服务，如助学贷款办理、勤工助学岗位联系与提供服务等；就业服务，如收集各种招聘信息、联系用人单位、举办现场招聘会等。

3.创新和研究

现在的大学生有很大一部分是独生子女，他们个性张扬，普遍存在依赖思想、自我管理能力较差、心里承受能力较弱，如果仍然沿用传统的学生工作思路，难以取得预期的理想效果。因此，高校学生工作要针对大学生特点积极开展各类校园文化活动，创新学生工作思路，为学生搭建各种各样的平台，让学生充分展示自己的长处和优点。在各种实践活动中，体验成功与失败，从而充分挖掘学生潜力，提高学生的各种素质。与此同时，随着社会的不断发展，高校学生工作所面临的问题也日益复杂化、多样化。高校学生工作者在日常工作中会不断遇到各种新情况、新问题，因此，学生工作者在完成各项学生工作任务的同时，要不断进行总结、思考、研究，以探索解决问题的新思路和新方法。

三、“以学生为本”高校学生工作服务功能的实现途径

高校是传播知识、引领文化、科学研究、探求真理、服务社会、培养人才的重要场所。[2]而高校学生管理工作作为开展大学生思想政治教育的最佳阵地，对培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的意义。

学生是学校的构成主体之一，是学校发展的动力，“以学生为本”是贯彻落实国家教育方针的具体体现，是“以人为本”在高校的生动体现。高校学生工作应把学生的需求与学生主体发展相结合，以服务为导向，牢固树立服务意识，使学生工作由管理型向服务型转变，积极探索和构建有利于学生全面协调发展的服务体系。

1.强化服务意识，转变学生管理工作者的角色认知

“以学生为本”，最重要的是转变学生管理理念，转变学生管理工作者的角色认知。学生管理工作者要培养“以学生为本”的服务意识，一切为了学生的利益着想，了解学生中存在的主要问题有哪些，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是哪几类，即从学生的实际需要出发，改变传统学生管理工作模式中，学生管理工作者与学生处于管理与被管理的对立格局，变管理学生为服务学生，使学生管理工作者认识到学生管理不仅是对学生的硬性管理，更是对学生的理性培养，学生管理工作必须坚持“教育、管理、服务”三结合的原则，在管理的过程中渗透服务理念，从不同角度营造和创设能够促进学生成才发展的环境和条件，为学生的学习生活和成长成才提供服务。真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。

2.延伸就业指导服务体系脉络，使其贯穿整个大学阶段

就业指导作为一项复杂而系统的育人工程，要贯穿于教育教学的全过程，从大学教育之始，就要作为必修课，有针对性地对学生进行就业指导教育，从认清就业形势到熟悉就业政策，从提高心理素质到培养科学的思维方式，从运用信息手段择业到掌握求职就业技巧，从职业生涯设计到培养适应社会的能力等诸方面，教育、引导学生树立正确的世界观、人生观、择业观和就业观，全面提高学生的综合素质，使大学生在激烈的市场竞争中，成为立足于不败之地的真正人才。[3]因此，就业指导不应该仅局限于大学四年级的学生，它应该贯穿于大学学习生活的始终。

以本科生为例，对于大学一年级的学生应着重于培养学生的职业生涯认识和规划。对大学生的择业指导，应首先从学生进校开始就对其进行职业介绍，帮助他们掌握所学专业与职业选择之间的关系，这是大学生确定职业发展方向的重要环节。[4]其次，对学生进行职业生涯介绍，帮助他们根据自己的身心特点，充分考虑社会需要，为成功就业作长期而扎实的准备，把就业融入学业与校园生活。对于大学二、三年级的学生应着重培养其基本能力。除了要求学生要学好自己本专业的课程之外，还要鼓励其培养与锻炼自己在其他各个方面的能力。例如为提高学生的综合素质，除了鼓励其参加正常的讲座、报告及技能培训外，还应提倡他们有组织地举办各种各样的活动，通过活动的组织，可以提高学生的组织策划能力，同时对学生的语言表达、形象气质、心理素质都有极大的促进和提高，为学生的就业面试打好基础。[5]对于大学四年级的学生应着重对其进行择业指导与提供就业服务。如请成功就业的学生典型进行经验介绍；指导学生撰写自荐信和简历；让学生掌握面试技巧；为学生提供最及时和有价值的就业信息等等。

3.注重心理咨询与心理健康教育的开展，预防为主，治疗和预防相结合

2004年云南大学学生马加爵，因为和室友打牌时发生口角，将室友及相关同学杀害；2013年4月16日，南京航空航天大学大三学生小蒋因没及时给未带钥匙的同学小袁开门而被其用刀刺中胸口而亡；同天，复旦大学2010级硕士研究生黄洋被同寝室同学投毒抢救无效身亡。近年来，我国高校学生的心理健康问题越来越突出，这个问题不仅关系到他们自身能否顺利完成学业，而且影响着他们未来的职业发展。虽然心理健康问题，比如心理疾病、心理障碍只是在少数学生身上表现得比较突出，但科学研究显示，其实绝大多数人都存在着程度不同的心理问题，只是表现形式不同而已。

各高校应该把大学生的心理健康问题提到一定的高度来认识和对待。目前已有很多高校把心理健康教育列入了教学计划，开设了“大学生心理学”、“大学生心理健康教育”等有关课程，并设置了心理咨询中心，由专业的心理咨询师轮流值班，免费为大学生进行心理咨询。还有一些高校对大学新入学的学生进行一定的心理测试，以对有一定心理问题的学生进行筛选，并有针对性地进行心理咨询和治疗，对那些有严重心理问题的学生则要求他们去相关医院进行治疗。同时，在每个班级及寝室设立心理委员，及时发现行为异常的学生向相关老师报告。高校学生处应定期举办心理健康知识讲座，定期进行心理委员培训等活动。使学生认识到做心理咨询是很正常的事，是有利于自身的健康和发展的。这种以预防为主、治疗和预防相结合的做法，对维护广大大学生的心理健康、维持良好的校园文化氛围具有重要意义，值得大力推广。

4.完善勤工助学服务体系，保持校企合作常态化

目前，仅仅依靠国家和学校的资助并不能完全解决我国贫困生的问题。一些贫困生自强自立，想通过自己的努力来解决学费和生活费，但在他们勤工助学的过程中却存在着一定的困难及安全隐患。比如，由于急于找兼职工作或者家教而对顾主没有进行细致地考察，从而造成一些不法份子趁机对其进行欺骗甚至伤害。笔者认为，在高校各个学院、系应该建立起特困生档案，由专门的人员保管，并负责为特困大学生提供勤工助学的工作岗位。以哈尔滨各高校为例，比如有人想请家庭教师，那么，他就可以先挑选学校，然后再挑选适合做家教的大学生的系别，进而找到该系专门负责该项工作的工作人员，在系里的工作人员详细登记了该顾主的资料，核实其身份之后，为其提供合适的人选，进行试讲，直到该顾主满意为止。这样，就可以减少贫困大学生自己出去找工作造成的风险。既节省了时间，又有了安全保障。

高校各个学院、系要为贫困生创造有效的、有利于其身心健康发展的勤工助学岗位。要在立足校园的基础上，加强与企业的联系，为贫困生进一步拓展勤工助学渠道，并保持校企合作常态化。

5.建设健康和谐的校园文化环境，以活动育人

高校校园文化是指在高校特定环境中，全体师生共同创造与拥有的价值观念和意义体系，由物质文化、行为文化、制度文化和精神文化四种形态构成。[6]在校园文化建设过程中，高校学生工作者要根据大学生的特点，把握大学生的成长规律，积极开展校园文化活动。一方面，创建以爱国主义教育为主线，以重大节日为中心的丰富多彩、健康向上并具有本校特色的校园文化活动，积极组织和指导学生开展诸如校园艺术节、体育运动会、心理健康宣传活动、歌咏比赛、书画展、内务评比、寝室文化节等丰富多彩的活动，营造出积极向上的心理环境、舆论环境、活动环境，从而达到教书育人、管理育人、服务育人、文化育人、活动育人的有效结合；另一方面，鼓励和倡导广大学生走出校园，多参加社会实践活动。高校应积极为大学生创造机会和条件使其参与到社会实践中来，如志愿者活动、参观访问、社会调查活动等等，使得大学生通过实地的观察与体验，从自身的角度出发，发现问题、分析问题，经过系统思考之后，提出自己的解决途径，明确自己今后的努力方向。

面对“思想政治教育已经过时”的挑战，各高校应从与学生切身利益相关的各项具体工作入手，不断适应变化着的新形势，与时俱进，不断拓展新内容，探索新方法，关心学生、爱护学生、服务学生，始终坚持“以学生为本”，按照科学发展观的要求，切实转变工作思路、完善管理机制、创新方式方法，依托学生工作服务体系的建设，将思想政治教育内容融入其中，使学生在潜移默化中感受到思想政治教育润物细无声的美妙作用，从而为社会主义现代化建设培养更多更好的人才。

参考文献

[1] 马凯.科学发展观[M].北京：人民出版社，2006：9.

[2] 徐可明.高校教工党员先进性作用发挥机制研究[J].思想政治教育研究，2011（1）：118-119.

[3] 张玲玲，张芝萍.大学生就业指导[M].北京：科学出版社，2004：34.

[4] 李仁山.大学生就业指导与范例[M].北京：首都经济贸易大学出版社，2004：57.

[5] 许翌，陈少晖.裁剪人生[M].北京：机械工业出版社，2004：131.

高校学生管理工作思路范文第8篇

关键字：民办高校；学生管理；对口协议教育

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）13-0007-02

一、高校学生管理的现状分析

近年来民办高等教育迅速发展，在校学生数量急剧增加，管理难度逐渐加大。抓好学生教育管理工作，不仅关系到民办高校能否培养出高素质的人才，而且关系到民办高校自身的生存和发展。对此，必须引起高度重视。民办高校相对于公办高校而言，在学生管理模式上更倾向于严格管理。我院针对学生管理工作大胆创新，实施“对口协议教育”，取得良好效果。西京学院“为了学校的发展，为了学校的稳定，提高教育教学质量，实现‘平原建高原，高原建高楼’的宏伟目标，在全院形成一个改革校风、学风的巨大声势，重视管理水平，提高教育质量已时不我待。”我国的民办高等院校属于最后批次录取院校，因此，较公办高等学校学生而言，分数线普遍较低，学生综合素质起点也低于公办院校，民办高校生源竞争激烈，生源背景复杂，生源素质参差不齐，管理难度大。民办高校学生大致有以下特点：

1.学习素养的欠缺。应该说，进入到高等学校的学生是高等教育大众化的最直接受益者，他们中的大多数处于基础教育阶段的中后端群体，他们的学习素养一直未得到有效的培养。进入大学阶段后，随着教学方式的变化，一些学生无法适应，上大学的目的不够明确。有的对专业培养目标不清，找不到努力方向，学习缺乏动力；有的掌握不了大学的学习方法，抓不住学习重点，影响学习积极性。

2.学习自信心的缺失。学生认为是高考失意才进入到民办大学，他们认为以高考为主要标志的学习挫折是他们经历过的最大挫折。自我希望与客观现实形成反差后，心理上出现严重的挫折感。

3.学习动力的不足。部分同学填报志愿主要是考虑个人爱好。上大学后，一旦发现所在的学校或所学的专业并不如自己所愿，就会产生失落感甚至怨恨心理，有的学生不能正视这一现实，迅速调整人生航向与学习目标，而是强调客观因素，推卸主观责任，这是导致日后缺乏学习动力的思想根源。

4.个性突出，各有所长。民办高校的学生虽然学习成绩相对落后于公办高校，但其张扬的个性和突出的专长却不亚于公办高校。

二、“对口协议教育”的意义及创新思路，探索出一套适合民办高校特点的学生管理方法即“对口协议教育”

教育要改革、要创新，作为学生工作的教育者和管理者，更要不断开拓、研究，总结出一套具有民办高校特色的行之有效的学生管理办法。“对口协议教育”就是辅导员与自己所带班级的学生“一对一”、“面对面”的平等的相互尊重的谈话、交流、沟通，在对学生基本情况全面掌握的基础上，针对学生的特长、兴趣、优势、弱势，按照专业人才培养计划规定的培养目标和规格要求，对大学生涯做出切合实际、富有个性的规划和措施，双方形成共识，作出承诺，形成书面协议。然后分学年、分学期执行。它集中体现了“六个一”的特征：“一个”依据――学生所学专业的教学计划规定的人才培养目标和规格要求；“一个”转变――辅导员要转变思想观念，改变传统的工作方法；“一个”基础――全面了解学生的性格、特长、爱好、家庭情况、学生成绩等个性信息；“一个”原则――学生为主体、教师为主导的原则。辅导员与学生要平等交流、达成共识，双方共同履约；“一个”特色――体现教学改革精神，因材施教，因人施管；“一个”目标――使学生逐步实现两个转变：一是由“要我学”转变为“我要学”。最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的主观能动性，变被动为主动；二是有明确的成人成才目标。“目标成就未来”，有了努力方向，就有了前进的动力，学生在大学期间就不会感到茫然。

三、实施办法与措施

针对西京学院学生自身的特点，设计了统一的“对口协议书”。同时，鼓励辅导员从实际出发，灵活执行，大胆创新。其中，以任水旺主任为组长的“对口协议教育”课题研究组，经过认真交流与讨论，制定了供本系学生使用的协议书。较好地体现了对口协议教育的总体思路。辅导员的协议书主要是围绕落实专业人才培养计划，提高培养质量，督促学生成人成才这个中心问题，设计了六项内容：第一项是学生个人基本情况登记表。第二项是学生大学生涯规划表，包括总体目标规划，分学年目标规划，分学期目标与实施情况表等。第三项是就业辅导谈话表。第四项是辅导员与家长谈话记录登记表。第五项是学生成长进步及受奖励登记表。第六项是学生违纪处分登记表。其中，第一项在新生入学开课两周内，由辅导员统一组织学生填写；第二项在新生入学的第一学期完成，辅导员应结合学生的特点，采取“一对一”的原则，指导学生制定出切实可行的大学总体生涯规划，然后分学期实施填写；第三项应在学生毕业该年度的第一学期有专人指导学生填写；第四、五、六项应根据工作情况如实填写。

四、“对口协议教育”在学生管理工作存在的不足

1.建立对口协议长效机制。学生的思想工作必须抓反复，反复抓。“对口协议教育”作为一项育人工程必须坚持下去。

2.签订对口协议应做到因材施教，分层教育。根据不同的教育对象采用不同的教育方法，签订不同的协议内容。

3.“对口协议教育”必须与经常性的思想政治工作相结合。因为，“仅凭一纸协议”，就想改变学生长期养成的习惯和观念是不实现的。但是每位学生签订协议后，都会有不同程度的进步。需要辅导员们细心观察，正确引导，不断地加以肯定，在增加协议执行效果的长久性上下功夫。

4.各院系对口协议教育发展不够平衡，工作力度有待进一步加强，认识有待进一步在实践中深化。

5.对口协议教育的具体做法有待在总结经验的基础上进一步统一规范，逐步形成制度。

6.对口协议教育工作主要靠辅导员来做，辅导员队伍建设有待进一步加强，逐步优化，提高质量。

7.对口协议教育是一项深入细致、持之以恒、需要花费大量的时间和精力才能做好的工作。要优化管理环境，使院系学生管理部门和辅导员有足够时间和精力来做好这项工作。为此，拟从学校宏观管理层面上进一步理清管理工作思路，从制度协调配套上处理好教学工作与学生管理、对口协议教育与其他学生管理工作的关系。

五、对民办高校学生管理工作的建议

我国民办高校的起步较晚，相关制度法规建设还处于起步阶段，无论在制度安排上还是在社会认同度上都存在有碍民办高校在高等教育系统内公平发展的因素，并引发了民办高校发展过程中的诸多不均衡问题。改革开放三十多年来，民办高校学生管理方面取得了一定的成效与经验，其中学生管理工作理念创新、内容创新、体制与机制创新、方法创新等需要民办高校学生管理工作者们进一步研究和探讨。

1.树立以学生为本的工作价值目标观，这是解决民办高校学生管理工作的出发点。高校学生管理工作的传统的做法就是从学校的条条框框出发，要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。

2.树立突出主体、开发潜能、激发创造的工作方法观，这是解决民办高校学生管理工作怎样培养人的问题。民办高校学生管理工作常常是管而不导，堵而不疏。这种治标不治本、浮在面上的学生工作方法已不能适应当代大学生的成长成才需要和现代高等教育发展形势。新形势下的学生工作要突出学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化。创新“对口协议教育”体系，就是要根据民办学校学生的自身特点，因材施教，因人施管。

3.树立体现互动性、层次性、整合性的工作体制观，这是解决民办高校学生管理工作体制的理念问题。传统的民办高校学生管理工作体制存在一定的缺陷：一是体制重心的错位，造成协调、服务部门忙于应付具体事物性的工作，而无暇对整个学生管理工作进行协调与把握；二是体制基层的虚位，学生工作基层组织的积极性没有充分发挥出来，使整个学生工作活力欠缺，创造力不够；三是体制的整体创造力的空位，造成领导机构、协调部门、基层组织的脱节。

新世纪的民办高校学生管理工作必须适应培养高素质创新人才的需求，进行体制理念的创新，其中应注意三个方面：一是体制的互动性，有利于上层和基层相互激发工作活力与创造力；二是体制的结构层次性，有利于工作环环相扣，层层递进；三是体制的整合性，有利于局部服务于整体，全局指导、协调局部，发挥整个体制的凝聚力和资源整合力。“对口协议教育”体系就体现了民办高校学生管理工作的结构层次性及各部门的协调性。

根据西京学院学生特点，深入开展对口协议教育，有助于提高学生自主学习能力，有助于提高学生的自控能力，有助于培养学生的人生目标，这就要求我们要持续做好这一系统工程，依据学生的兴趣爱好制定出适合学生本人发展的阶段性目标，并加以督促、监督，促进学生更好的成人成才。西京学院首创的“对口协议教育”必将载入中国高等教育史册。

参考文献：

[1]刘爱玲.民办高校思想政治工作特点及机制创新研究[D].河北师范大学，2009.

[2]任水旺.提高对口协议谈话质量，增强协议教育效果[D].陕西西京学院，2005.

[3]任水旺.狠抓协议条款，增强对口协议教育效果[D].陕西西京学院，2005.

高校学生管理工作思路范文第9篇

【关键词】独立学院辅导员 学生管理 以人为本

随着近年来我国高职院校的快速发展,高职院校的学生管理工作也越来越受到更多的关注,学生的身心发展和学校的发展客观上要求高职学校要加强学生管理工作。而处于学生管理关键环节的就是辅导员,辅导员对于学生的管理工作做得好与不好直接影响到学生培养的质量,其重要性不可估量。因此,加强辅导员专业队伍建设是高职院校改革和发展的要求,要做好辅导员工作,除了要做好各项本职工作之外,还应该坚持以人为本的学生管理理念,坚持服务与管理共进的管理思路。

一、高职院校辅导员工作要求辅导员要转变工作思路,坚持以人为本

高职教育实践表明,高职学生与普通本科有较大差异:高职学生基础知识的掌握、思维开发的程度、解决问题的能力上和普通本科学生还是存在较大的差距。也就是说,高职院校的学生自觉性和领悟力相对较弱,而且思想波动较大,容易产生急躁、逃避甚至是对抗的不利情绪。当前一些辅导员认为只要学生不出乱子,就是做好了工作。尽管做了不少辛苦的工作,但难以渗透、难以走进学生心里。管理手段也局限于开会、谈话等正面接触形式。有鉴于此,高职院校辅导员在开展工作过程中要转变工作思路,坚持以人为本。从科学发展观的角度来看,辅导员学生管理工作不能只注重眼前利益,不能只满足于学生在校期间不出事,更不能只重视物而忽视人、重视人的单向发展而忽视人的全面发展。这些都不是科学的发展观。“坚持以人为本,高校学生管理工作就必须扎根于学生,确立有利于学生全面持续协调发展的培养目标,既要把学生造就成社会需要之才,也要把学生培养成各种能力协调发展之人。要牢固树立一切发展都是为了学生,一切发展中学生的全面发展是最为重要的科学发展理念,使学生管理工作立足于学生健康成长和可持续发展。”

二、高职辅导员学生管理与以人为本的有机契合

首先,高职辅导员转变教育管理观念,是实施以人为本高校学生管理的前提条件。高职院校辅导员要改变过去“管理=行政”的观念,树立科学的人才观、正确的学生观以及先进的管理观,这就要求高职辅导员在管理工作中要充分相信学生、尊重学生、依靠学生;要处处为学生着想,为学生的全面发展统筹考虑,调动学生的参与意识和参与热情;发挥学生的主动作用,真正认识到管理就是服务学生,让以人为本的理念贯穿于学生管理工作的各个环节。在长期的以人为本的教育环境中,学生就能养成为别人着想、替别人考虑的良好人格,就会主动分担辅导员的工作,不仅催进了学生的健康成长,也提高了辅导员的办事效率,提高工作质量。比如,在贫困生认定工作中,就要坚持以学生为本,尽量简化工作程序,给学生提供便捷的服务。我在贫困生认定工作中就事先准备好学生要填写的表格、需要的材料,争取一次性给学生解决问题,受到学生的认可和肯定,提高了工作效率。

第二,完善高职辅导员学生管理制度,是以人为本的学生管理的保障。高职辅导员制度建设目前仍不健全,还存在诸多漏洞,这就要求高职院校要因地制宜,根据学校的情况和学生的实际,制定出切实可行的辅导员学生管理制度。这种制度不仅规范着学生的行为,同样规范着管理者的行为,成为大家共同遵守的规范。健全的制度限定着学生与管理者双方在各自权利规定下自由行使意志的最大范围,制度促使学生进行自我管理,辅导员在学生管理过程中也能依据制度监控自己的行为,使以人为本的学生管理能为规范化和有序化,也为依法治校提供了必要的前提。比如,我在学生助学金发放工作严格要求学生不许弄虚作假,提供真实的成绩和表现,同时我也严格按照助学金发放工作制度,做到公平公正,赢得了学生的肯定。

第三,高职辅导员树立平等和谐的管理理念,是实施以人为本的高校学生管理的催化剂。平等、和谐的民主观念是社会进步的表现,是学校发展的重要动力。平等、和谐的价值观念早已被社会认可接受,在校园中被大学生普遍接受。在学生管理过程中,高职辅导员务必要坚持平等、和谐的管理理念,平等的对待每个学生,维护好班级和谐和校园和谐,为学生的心理健康发展提供客观条件。此外,也只有在和平、和谐的管理环境下,高职大学生才能从心里接受教师的教导,自觉接受学校的规章制度。高职辅导员在学生管理中秉承这一理念,其价值取向必然会发生变革,高校以人为本的学生管理也就水到渠成。比如我在日常工作中对每一个来咨询的同学都一视同仁,耐心细致的解答他们的问题,实现了平等和谐的师生关系。

三、高职辅导员以人为本教育管理避免误区

首先,高职辅导员以人为本学生管理不能简单地看作一种僵化的管理模式。以人为本的学生管理是一种理念、一种思想,而不是一种管理模式,不能有统一固定的标准,要根据学校的情况和学生的实际进行管理。高职辅导员大学生以人为本管理作为一种观念指导教育管理者的管理行为,它不同于经验和规范,需要辅导员在有形的管理活动中去体验无形的管理理念,进而促使管理观念彻底转变。比如我在助学金、奖学金、综合测评中,既要严格遵守工作制度,又要灵活变通,根据具体情况和学生的实际要求采取不同的工作方法。

其次,高职大学生以人为本管理思想要求高职学校辅导员充分重视学生主体性和主动性,信任学生、尊重学生。大学生是学习的主体,辅导员学生管理也要以学生为主体,让学生尝试自我管理、自我教育。当然这并不意味对学生的放任和溺爱,对学生不管不问。高职辅导员应该把握好尺度,用制度引导学生,由“管教”转变为“管理”,由“管理”转变为“自理”。

第三,以人为本教育管理理念在高校学生管理中彻底落实,需要提高高职辅导员的素养。高职辅导员不仅需要数量上的扩充,更需要质量上的提升,他们应该是一支有涵养、有思想、有师德、有魄力的队伍,但目前高职辅导员的总体水平和高职教育的实际需求还有明显差距。这就要求高职院校在辅导员教育和培养上采取有力措施,切实提高辅导员的管理水平和管理能力。高职院校辅导员在实践中不断提高自己的管理技能和管理水平,深化对以人为本教育管理观念的理解,坚实以人为本管理理念。在助学金、奖学金等发放过程中,如果辅导员存有私心或占为己有,那么这样的辅导员是不称职的,这就要求辅导员要提高自身素质,为学生着想,为学生工作。

高职辅导员在学生管理中树立以人为本的教育观,就是要确立以人为中心的教育理念,把尊重人、关心人、教育人贯穿在学校教育工作的全过程。“以人本主义心理学及行为科学等理论为基础而产生的人本管理理论主要应用于企业管理,后来人本主义管理被广泛应用到各个管理方面。以学生为本的管理是以人为本的人本主义理念在教育中的具体运用,它强调对学生的教育和管理要以学生为本,尊重学生的独立人格,保护每个学生的自尊心,帮助每个学生充分挖掘潜能,发展个性和实现自身的价值。”

【参考文献】

[1]张桂华. 高校学生管理工作中的人本理念[J]. 黑龙江高教研究,2005(10).

[2]龙雪津. 基于人本主义教育观的高校学生管理工作初探[J].广西广播电视大学学报,2006,17(3).

[3]毛国涛. 浅析学校管理的“以人为本”[J]. 南昌教育学院学报,2005,20(1).

[4]林正游. 试论以人为本的高校学生管理叨. 福建教育学院学报,2005(1).

高校学生管理工作思路范文第10篇

一、高校学生管理工作面临的新挑战

新时期，各国政治、经济、文化全方位的交流将会更加频繁。各国之间的竞争在很大程度上是人才的竞争，更是教育的竞争。随着市场经济的快速发展、改革开放和社会转型的加速，当代大学生在了解社会、增长知识、开阔视野的同时，一些不良的风气也随之渗透到校园，在这个特殊的时期，高校的思想政治教育也迫在眉睫。

随着信息化的加速和网络化的普及，其虚幻诱惑性也诱发了众多大学生人生观、价值观、道德观等一系列问题，部分大学生在网络中迷失了自己，价值观念错位，荒废学业；网络的虚拟、诱惑性严重地动摇着高校大学生健康思想和良好品格的形成。因此，面临网络时代的冲击和挑战，如何引导大学生正确、理智地对待网络，如何改善在网络环境下高校学生的思想政治工作，已成为当前高校学生管理工作中的一个突出问题。

二、全面做好高校辅导员基础性建设

面临新的挑战，作为高校思想政治管理者，高校辅导员应依托社会发展变化的趋势，结合当代大学生的实际情况及构建和谐社会的要求，不断适应新形势，探索新思路，开创思想政治工作新局面。

（一）提高自身素质是创新辅导员工作的前提和基础

辅导员应为人师表、严于律己。一方面，严格要求自己的品行，加强自身的品德修养，树立良好的自我形象，以高尚的言行，敬业的工作态度，诚实、守信、不骄不躁，关心、爱护学生，以自己的言行感化和教育学生，增强思想工作的实效性。另一方面，知识经济时代，辅导员还应具有丰富的知识经验和深厚的理论素养，除不断学习更新专业知识，以便于与学生沟通之外，还需要熟悉和掌握社会学、心理学、教育学、计算机和网络等多方面的综合知识。

（二）加强辅导员队伍建设

辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强辅导员工作队伍建设，是保证学校全面贯彻党的教育方针，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的一支不可缺少的重要力量，面临高校教育事业新挑战，创新思想政治管理工作，必须加强高校政治辅导员队伍建设。因此，创新高校思想政治教育是势在必行的。

三、新时期辅导员工作创新的新路径

知识的经济时代给高校学生管理工作带来了新的挑战，加强高校学生思想政治教育，必须让学生管理工作与高校教育工作和服务工作相结合，寻求新的工作方法和新的工作思路。

（一）转变教育观念，树立新的人才培养观。新形势下，由知识经济带来的人才需求的竞争，现代教育模式已由应试教育向素质教育转变。因此，作为高校学生思想政治教育者，辅导员必须时刻站在社会发展的前沿，结合工作实际不断更新转变教育管理观念，明确自己在培养德才兼备的新型人才方面所具有的重要性。

（二）转变管理理念，坚持将“一切为学生、为一切学生、为学生一切”作为工作的出发点。尊重学生，关心学生，依靠学生来推动高校学生管理工作。为学生创造良好的学习、生活环境和发展空间，从行动和心理上拉近与学生的距离，努力做好学生的良师益友，以丰富多彩的活动来吸引学生，以高尚的道德情操来影响学生。

（三）打造和谐的校园文化。一个良好的工作和学习氛围，必须建立良好的组织内外部环境，使组织与外部环境建立良好关系的同时，组织内部拥有良好的人际关系和团结向上的集体凝聚力。

（四）坚持思想教育与严格管理相结合。对学生关怀和挚爱是教育情感的一种体现，对学生的严格要求则更能体现出这种高尚的道德情感。只有宽严适度、刚柔相济才能教育好学生。在强调以学生为本的同时，也应加强建章立制工作，使自律与他律、内在约束与外在规范有机结合起来。

（五）树立多样化的教育方法。首先，要打破陈旧的观念，尊重学生的个性张扬和特长发挥，使学生能在自己感兴趣和喜爱的领域自由发展。其次，辅导员在关注两极学生即优秀学生和后进生的同时，更要注重对中间学生思想教育的管理，积极调动中间学生的积极性，强化班集体的整体性，防止由于疏于管理而导致班级管理瘫痪。