提高阅读质量

【前言】提高阅读质量由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。白居易说："感人心者，莫先乎情。"作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望。例如，教学《梳羊角辩的小姑娘》时，我带着一脸的神秘说："这是篇写人的记叙文，老...

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0298-01

我们的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。一篇文章，教师说分三段，分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中，深感语文教学中的阅读教学之弊，也常常为之困惑、苦恼，为此进行不懈的探索，寻求阅读教学的新境界。在我近二十年的实践中，我真切地体会到"阅读期待"在阅读教学中起着无法取代的作用。

那么，如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢？

1.适当的煽情

当代格鲁吉亚杰出的儿童心理学家、教育家阿莫那什维利认为，衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。如果大部分学生都不愿意阅读，那么这个教师就不是一个好教师；如果班上大部分学生都愿意阅读，那他就是一个好教师；如果班上全体学生都喜爱阅读、热衷于阅读，那他就不仅是一个好教师，而且是一个优秀教师。

白居易说："感人心者，莫先乎情。"作者流眼泪，读者才会受感动；教师有热情，学生才会被感动。阅读的过程就是审美的过程，教师适当的煽情能激发学生的审美热情，增强学生学习的欲望。例如，教学《梳羊角辩的小姑娘》时，我带着一脸的神秘说："这是篇写人的记叙文，老师特别喜欢。它与过去学过的课文在写法上有许多不同，你能找出多少点不同？当然越多越好。"学生兴趣盎然，很快就投入到课文的阅读中去。结果有发现课文主要通过对话的，有发现三件事是连贯的，有发现三件事可以组成一件事，有发现用词很讲究，有发现结尾意味深长的等等，学生的审美阅读就此开始。

著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”教师要启发学生产生“阅读期待”，须对作品有深入的研究，要以饱满的精神，将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中，唤起学生的情思。例如一节课的导语，应该像诗一样精炼、感人，使学生产生强烈的阅读欲望。一节课的结束语，应在学生的心田留下情感的涟漪，达到"课尽而情未了"的效果，使学生对阅读产生新的欲望。当然，教师要煽情，要动情，也不是任意地让感情泛滥，要以自己的独特、真挚、强烈、坦荡的情怀与学生见面，扣击学生的心弦，使自己、学生与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，形成一种真正意义上的情感共鸣。

2.抓住矛盾点设置话题

著名特级教师钱梦龙认为：“能否利用矛盾，是问题有没有启发性的关键。矛盾，是打开学生思维之门的钥匙；有矛盾，才能激发学生思考的兴趣。”不管是文本的内容还是形式，都或多或少地存在着一些潜在的矛盾点。抓住课文的矛盾点来设计话题，能更好地激发学生积极思考。阅读教学中，教师应深入研究教材，与文本展开深层对话，从文本中挖掘出矛盾点，使这些矛盾点由隐而显，引发学生认识、判断、取舍，加深理解文本内涵。

如，《落花生》一文对话描写中，父亲说："花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。"作者为什么要描写桃子、石榴、苹果，拿桃子、石榴、苹果和花生进行比较？作者的真正写作意图是什么？教学时，我有意激发学生质疑，果不其然，有位学生提出了这样的问题：花生的果实埋在地里，桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。通过激烈的辩论，学生形成了统一认识：拿桃子、石榴、苹果和花生进行比较，是为了突出花生朴实无华、默默奉献的特点。随后，我紧扣话题，引领学生联系生活实例，说说：我们究竟要做花生一样的人，还是做像桃子、石榴、苹果一样的人？加深理解"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。"从而理解文本深层的内涵，升华了文章的主题。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出："语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，教学中应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。"在阅读教学中，我们应该尊重师生个人的阅读体验。不过，当学生对文本产生误解时，教师应假以舟楫，对学生对话的方向进行正确的引领，存真去伪，既尊重多元读解，又防止混淆视听，从而有效推动学生与文本的交融、互动，使学生与文本间的交互作用得以深入。

3.组织丰富的活动，让学生体会阅读的乐趣

3.1写读书笔记。培根说过："笔记不但可以加强记忆，而且可以使人精明。"在阅读的过程中，我们会随着故事情节和人物内心的变化而或喜或悲，再结合自己的生活实践，就会加强对文本的理解，会有所感触。我们要指导学生及时记录下自己的感悟与体会，可以是对文章写作特点及技巧的评论，也可以摘抄文中的名人事迹、名言警句、精彩语句；可以是一句话，也可以是一段话、一篇小文章，要让学生养成写读书笔记的习惯。这样一方面可以开拓学生视野，提高学生素养，为学生的写作积累素材；另一方面学生认识到了阅读的重要性，提高阅读能力，可以促进学生产生继续阅读的动力。

3.2提供交流平台，巩固阅读成果。我们可以组织各种课外活动，让学生充分展示他们的阅读成果，如歇后语大赛、猜谜大赛、诗词赏析及各类比赛。这样可以将阅读所得的知识用到各种活动中，巩固学生的阅读成果，让学生认识到阅读的重要性。这样会使学生会以更加强烈的学习热情来进行阅读。