职业教育专业课教学重点的确立依据和调整思路

职业院校专业课程教学目标的开发、研究日臻成熟，但实现目标的重要载体――教学内容，尤其是教学重点内容，仍基本依据教师的个人经验进行判断和选择，这增加了教学目标实现效果的不确定性。对此，我们需要认真探究确立重点的依据，结合教学实践对教学重点的内容进行调整。

一、职业教育专业课教学重点研究的背景和意义

教学重点是一门课程最基本、最重要的教学内容，是教育者按照一定目标对教学内容进行筛选的结果。职业教育对专业课教学的特殊期待，使专业课筛选教学重点的任务更加艰巨。一方面，专业课不仅要帮助学生就业，更致力于使学生在职业生涯中持续发展，这个目标需要更多、更新、对学生影响更深远的教学内容来承载。另一方面，我国社会经济快速发展，产业升级转型，职业素养内涵不断提升和变化，要求专业课教学内容快速更新。总之，不断提升的学习需求与有限的学习资源的矛盾日益尖锐，使专业课教学重点的选择尤为重要，也愈发艰难。

二、专业课教学重点的确立依据

寻找依据是减少教学设计主观性的首要环节，是确立教学重点的基础。教学目标指明了教学内容选择的方向，职业特质内涵结构则规定了教学重点的范围，这两者是确立专业课教学重点的主要根据。

（一）教学目标

教学内容是实现教学目标的载体，其中教学的重点内容则是实现教学目标的支柱。所以，确立教学重点的首要依据是相应的目标体系。

（二）职业特质的内涵与结构

在目标框架中确立教学重点，实质上要解决两个问题，一是“该目标系统中三个维度的关系和核心是什么？”，二是“借助什么学习内容来实现该核心目标？”。因为专业课教学的核心价值是培养学生的职业特质，因此，职业特质的内涵和结构应成为筛选具体教学内容、确立教学重点的主要依据。

职业特质是与职业相匹配的、特有的职业素质，是从业者在把握了职业活动特殊价值基础上显现出来的职业素养。职业情感、职业思维以及职业行为是构成职业特质的三大要素。职业情感是产生和追求职业理想的内驱力，职业思维也主宰着职业行为，它们犹如职业特质的两翼，对学生就业品质和职业发展影响深远，是职业特质的核心要素，也应成为教学内容的重中之重。

三、专业课教学重点的基本特征

职业院校专业课教学重点既有一般课程教学重点的共性特征，也有其独具的特点。

（一）富含迁移价值

教学重点凝结了课程最重要的知识价值和情意价值，它是知识结构中起纽带作用的结点，蕴含着重要的迁移价值。职业院校的学生即将面临生疏的工作环境和未知的工作考验，是否具备知识的迁移能力，决定了他们适应工作的速度和学习新知的效率。

（二）通用性

行业通用的知识技能不仅是学生就业的基础，也是学生适应情境和岗位变化、拓宽就业领域的基石，将它们视为教学重点，已是教学实践中的共识，只是尚需强调以下三点：首先，这是基于学习重要性的选择，与学生接受的难易程度无关；其次，通用能力不仅仅是具体的职业行为，更应当是具有行业特征的思维方式；再者，通用技术也是动态发展的，不能用静止的眼光看待基础性的内容。

（三）前瞻性

学生学在当前，用在今后，毋庸赘述，越先进的内容对学生具有越重要的使用价值。

四、教学重点的调整建议

专业课教学实践中，许多教师习惯于将传统的动作技能作为教学重点，对心理训练重视不够，对职业需求变化反应不及时，这与职业特质的培养目标及专业课教学重点应有的特征不符，应做相应的调整。

（一）将职业情感作为常态化的教学重点

教学中目标中的“情感、态度、价值观”很少被专业课教师视为核心目标，在教学重点中鲜有对应。积极职业情感的培养应当回归本位，成为专业课教学关注的核心。

借用马斯洛的“需要层次理论”，职业情感可以分为职业认同感、职业荣誉感、职业敬业感三种层次。职业情感的形成是一个由低级到高级，由简单到复杂的过程，不能一蹴而就，所以我们应当根据情感培养的规律，在教学中动态调整职业情感培养的重点，将情感培养贯穿课程始终。

（二）提炼职业思维作为教学重点

职业行为是职业能力的主要表征，在教学中固然重要，但正如上文所述，职业思维更具迁移价值，对职业行为起到决定作用，所以应该在教学重点中进一步明确化。我们应当提炼出“反”的思路和方法，围绕这个核心来设计学习的内容和方法。

任何一种思维能力的培养都不是一蹴而就的，“举一反三”是思维能力培养的最终结果，要经过“反一”、“反二”的过程，通过持续的训练才能形成。所以，职业思维的培养也应作为贯穿课程始终的教学重点。

（三）吸纳先进内容补充教学重点

企业对员工职业技能的要求不断提升，专业课在设计教学重点时，不但要顾及教学重点的迁移价值和通用价值，也要以发展的眼光，捕捉一些先进的职业行为，从中提炼出具有前瞻性的内容，不断补充和更新教学重点。

社会发展日新月异，职业需求不一而足，的确让任务艰巨的专业课教学面临巨大的考验。但只要我们坚持将培养学生卓越的职业素养作为教学的价值追求，就不难找到教学设计的依据和方法，使教学设计更加科学合理，让学生在职场自信自如、更具发展潜力。