提高英语教学效率的能动措施探讨

摘 要：随着新课程教学改革的深入推进，实现课堂教学的高效性，构建科学、合理、活跃、高效的英语课堂是广大英语教师一直以来不断追求的教学目标。英语教师应转变教学理念，灵活运用多种教学方法，正确引导学生进行课堂学习活动，从而真正提高课堂教学效率。

关键词：高中英语；教学效果；措施

课堂教学是一门艺术，作为英语教师，只有在教学中根据教学内容，结合学生实际情况，不断总结教学思想，不断探索教学新途径，才能找到适合自己和学生的教学方法，切实提高教学质量。以下是本人对高中英语教学的几点认识。

一、转变传统教学理念，尊重学生主体地位

随着素质教育改革的深入推进，高中英语教学应从“以知识为本”向“以学生为本”转变，彻底改变传统的教学理念，尊重学生的主体地位，从学生实际情况出发，为学生营造轻松、愉悦、和谐、良好的教学氛围。同时，教师要对自己的教学行为进行反思和修正，并采用开放式的教学形式，加强师生之间的沟通交流，与学生一起探讨提高教学质量的有效途径。在课堂教学中，教师应尽量做到精讲多练，使每一节的知识都能落到实处，并让学生当堂消化。注重培养学生的自学能力，杜绝课内损失通过课外补救的不良做法。此外，教师应为学生创设和谐良好的学习氛围，因为课堂是学生获取知识的主要阵地，也是教师提高教学质量的主要渠道。教学过程不但是教师教授知识、学生获取知识的主要途径，而且是师生进行情感交流的重要过程，在这一过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，激发学生的主观能动性，建立良好的师生关系，让学生喜欢教师、信任教师，由此对英语产生积极情感，保持学生学习英语的兴趣。只有营造宽松和谐的教学氛围，才能促使学生从“要我学”变为“我要学”，才能真正达到提高教学效率的目的。

二、精心选择探究话题，实现小组合作学习

小组合作学习是指小组成员为了完成同一个教学任务，在课堂范围内展开的交流、转换、整合教学资源和教学信息，从而达到教学质量最优化的一种教学模式。由于受到自身知识能力、学习水平的限制，高中生的英语学习能力不尽相同，这就需要一个有效的方法来帮助学生整合认知过程。在小组合作探究模式中，学生之间会形成各种不同的观点，引发学生继续探索的动力和兴趣，立志解决学习过程中出现的问题，形成深刻的知识认知体系。英语教师是学生合作学习的指导者和服务者，并不是管理者，因此，教师应从教学管理转变为教学服务，在选择探究话题方面结合学生的兴趣爱好，激发学生的参与意识。例如，在教学“Module 6 Unexplained mysteries of the Natural World”时，这一课充分展示了学生资源的优势特点，可以鼓励学生课下收集大量与大自然神秘力量有关的信息，并拿到课堂上与大家分享，充分激发每一位学生的学习兴趣，不但能降低文章的难度，而且能起到寓教于乐的教学作用。

三、尊重学生差异性，做到因材施教

学生因为基础的差异和能力的高低而导致学习能力不尽相同，教师不能以一概全，要尊重差异性，了解学生的实际情况，因材施教，设计问题要有层次性，问题要由易到难，循序渐进，给每个学生展示自我的机会，实现理论与实践的有机结合。例如，在学习“reading”的过程中，可以将阅读后提问、阅读中提问和阅读前提问结合起来，分层提问，在阅读前提问时，问题难度要简单适中，注意联系已学知识，挑选难度小但重点的内容吸引学生注意力，实现导入教学内容的目的；在阅读中，问题难度要在中等层次，且要有目的性和针对性，重在让学生理清文章脉络，明确文章思想，深入文章主旨，可以将阅读分为Fast reading与Careful reading，找出文章重点，明确作者的写作意图和情感思想；阅读后提问，问题难度可适当提高，读后提问重在理解文章的基础上对学生视野进行开阔，让学生将目光转向更加广阔的社会生活，深化文章内涵，陶冶学生情操，让学生对问题拥有自己的想法和见解，提高自主学习能力和精神思想。

总之，作为英语教师，要充分认识到学生的主体地位，发挥自身的主导作用，激发学生的主动意识，并转变传统的教学观念，采用灵活多样的教学方法，最终提高英语教学质量，让学生得到更好的发展。

参考文献：

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（作者单位 四川省攀枝花市米易中学校）