中职会计课的“吸引力”从何而来

［摘 要］本文从“第一堂课”、案例教学、问题探究、幽默语言、品尝成功五个方面,来阐述会计教学中激发学生学习兴趣的方法,与各位同人商榷,以期促进会计教学的改革。

［关键词］“吸引力”；兴趣；“第一堂课”；案例教学

［中图分类号］G71［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2012）18-0105-02

俄罗斯有句谚语“你可以把马牵到河边,但不能强迫马喝水。”学习亦是如此。“兴趣是最好的老师”,只有学生感兴趣的东西,他们才会积极地开动脑筋、认真思考,以最有效的方式获得知识。没有兴趣,就没有求知欲。没有求知欲的学习是非常痛苦的学习,也是学生沉重的学习负担。因此,以创新的思维大胆尝试新颖、独特的兴趣教法,才能有效地组织好课堂教学。

1 至关重要的“第一堂课”

1.1 激发学生的会计职业兴趣

每个人都想从事喜欢的职业,一个人只有对某个职业感兴趣,才会产生学好它的强烈愿望和内驱力。所以会计教师首先应激发学生的会计职业兴趣。比如,我在讲《基础会计》第一节课时,先对学生进行详细的“会计职业方向”介绍,不仅让学生对会计职业有一个基本的了解,更让学生对会计职业产生浓厚的兴趣：美国前国务卿基辛格是尼克松时代的第一谋臣,早年毕业于美国哈佛大学会计系；澳门首任特别行政长官何厚铧,曾获加拿大注册会计师资格,曾执业于香港一家注册会计师事务所；天津市市长戴相龙早年毕业于中央财经大学会计系,可谓会计科班出身；世界500强企业中的CEO大约有30％的教育背景是会计专业,有35％的人是由财务执行官升任的；外企中财务主管的月薪最低为一万元,四大会计师事务所中方雇员的最低月薪为五千元。可见,会计是目前极为抢手的热门高薪职业。我国现在大约有1500万的会计人员,但具有国际水准和现代经营理念的会计人员特别缺乏。通过有的放矢的会计职业方向介绍,使学生了解到,会计职业是充满无限机遇的职业,是造就无数成功人士的职业,是岗位作用大、经济待遇好、社会地位高的人人羡慕的“金领”、“银领”职业,从事会计职业前途光明,从而达到使学生对会计职业产生浓厚兴趣的教学目的。

1.2 激发学生的课程学习兴趣

第一堂课要用新颖、独特的教学方法把学生深深吸引住,在学生的心理上制造强烈的“学习饥饿感”。这样,才能为以后的教学奠定重要的感情、动力和心理基础。会计第一堂课,我尝试了“项目教学法”,以完成一项“凭证”的会计工作为主线,让学生自己感受会计是什么。我给了学生两张单据。第一张是“收料单”,让学生根据我给的资料自己大胆地填写。然后,我宣读了正确答案,并请合格的学生举手。结果,大约98％的学生合格了。我说：“你们看,老师还没有教,你们自己都会了!”我观察到,学生的信心出来了。这时,我又安排学生：根据第一张“收料单”,自己填第二张“记账凭证”。结果,学生们都不会填,都强烈要求老师教大家。于是,我笑了：“这就是我们在今后的会计课要系统学习的专业知识了!”通过直观的、具体的而不是单调的、讲大道理式的教学,学生们的积极性调动起来了,甚至下课后还在问我：“老师,‘借’、‘贷’是什么？可不可以马上告诉我？”其迫切的心情让我非常高兴和感动。

2 引进案例教学,激发学生兴趣

传统的会计教学一般都采用满堂灌的讲授法,从概念到概念,从理论到理论,学生被动地听讲,有的甚至恹恹欲睡,这极大地影响了课堂的教学效果。所以教师应在传统教学的基础上,引进能激发学生学习兴趣的案例教学法。所谓案例教学法就是在学生掌握了一定会计知识的基础上,将各种会计理论、会计实务案例运用到教学实际中,以提高学生理论联系实际、学以致用、解决实际问题的一种教学方法。它将传统教学转变为以自主、参与、探究为主要特征的师生互动、生生互动式教学。教师可根据教学计划、进度和要讲的内容,按照实用、相关、有趣、难易适度的原则精选案例。比如,我在讲到“会计监督”这一基本会计职能时,就引用了云南省红塔集团老总褚时健,因经济问题受到法律制裁,其总会计师也难逃法网锒铛入狱的案例；在向学生讲解“正确划分收益性支出与资本性支出原则”时,引进了某企业会计人员人为地将本期发生的资本性支出全部列作当期费用,以达到虚减利润偷逃企业所得税的案例；在讲“谨慎性原则”时,引用某国有企业老总指使本企业会计人员在实际亏损的情况下,采取高估资产、收益,低估负债、费用,以达到虚增利润骗取政绩的案例；总之,采取案例教学法,可将抽象、枯燥的理论说教变得有趣有味,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣。

3 巧设问题情境,鼓励学生自主探究

3.1 巧设问题情境

认识兴趣与学生的知识相关,只有那些学生想知道而又未知道的东西才能激起学习兴趣。那么,在财会教学中创设怎样的“问题”情境,才能使学生积极思考,产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机,使他们在探究问题、解决问题的过程中,不知不觉地“既增了知识,又长了智慧”？我认为,教师创设问题情境,可以反其道而行之,故意设置悬念,引导思考,然后在学生疑惑的目光中,引出新知识,达到柳暗花明又一村的效果。例如：在讲“坏账准备”计提时,我先让学生回忆欠账的会计分录,之后,进行“脑筋急转弯”：没有还怎么办？故意设置问题,引导学生进行思考,接着告诉学生解决办法——计提坏账准备；此时又设悬念——怎么提呢？然后分析具体计提办法；为什么要计提坏账准备？质疑又起,分析计提原因是遵循会计核算谨慎性原则和权责发生制原则之后,学生恍然大悟。至此,学生在不知不觉中掌握了新知识。我认为,会计教学不是简单地把教材的理论知识解释一下,然后做几个例题,再让学生“照样画葫芦”做几个练习,而是十分值得我们不断研究探讨的艺术。在教学中不失时机地设置问题情境,是激发学生学习兴趣的良好手段,也是活跃课堂气氛和提高教学质量的有效途径。

3.2 鼓励学生自主探究

在学习“会计概念”这个重要知识点时,我叫每个学生拿出两张纸(第一堂课填好的“收料单”、“记账凭证”),让学生找出异同点。学生发现：①两张上面都有“金额”栏。②“记账凭证”上的很多地方看不懂。于是,我叫学生在教材上的“会计概念”中,再找一找与刚才两个发现对应的句子,先找到的,老师有奖励!果然,有同学找到了：是“以货币计量为基本形式”和“运用专门的方法”两句。“会计概念”中的其余文字部分,我则采用了生动、形象的情景和语言完成教学。这是在上午第四节课进行的教学。结果,下课铃响后,全班同学都情绪高涨地大声背诵完“会计”的概念才下课。

4 幽默化、生活化的语言

法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理,比直截了当地提出更容易让人接受。”因此,我在教学过程中巧用幽默调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣。比如,在讲到《基础会计》“资金筹集的核算”时,就用幽默的手法跟学生们开了一个玩笑：“如果我能筹集到足够的注册资金(实收资本或股本),我将注册成立一家比微软还要大的跨国公司,那时,我要聘请咱们班四十多位同学到我公司从事财务工作,月薪最低五千元。”话音一落,立刻引起学生们的哄堂大笑,在快乐的气氛中引出了“实收资本(股本)”、“资本公积”、“长期借款”、“短期借款”四个核算资金筹集过程的主要账户,学生在兴趣盎然的氛围中学完了“资金筹集核算”这一课,达到了较好的教学效果。在讲总账科目与明细科目关系时,我把总账科目比喻为“父目”,把明细科目比喻为“子目”,总账科目与明细科目间的关系是“父子”关系等。

同时,会计来源于生活,服务于生活。教师在会计教学中可采用“跳入跳出”的生活语言来教学。所谓“跳入”就是将现实生活中与会计问题相关的成语、故事、比喻、笑话、典故等引入课本；所谓“跳出”就是将课本中复杂、深奥的会计哲理,会计术语同现实生活相联系。通过会计问题生活化,就能把教学中出现的复杂会计问题简单化,抽象会计问题具体化,深奥会计问题通俗化。比如,我在讲资产的概念时就用“巧妇难为无米之炊”来比喻资产的重要性；在讲“商业汇票”时用“借条”比喻商业汇票,把给人家打借条叫“应付票据”,收到别人的借条叫“应收票据”；在讲利润的形成和利润的分配时,把利润的形成过程形容为“做蛋糕”,把利润分配过程形容为“切蛋糕”。总之,通过会计问题生活化不仅做到了教学通俗易懂,易学易会之目的,而且还活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,起到了事半功倍的教学效果。

5 让学生品尝“成功”

在课堂教学中,教师要及时地、反复地把“成功”这块“香甜的糖”拿给学生“吃”,让学生不断想“吃”第二次、第三次……教师要善于对学生取得的进步表扬、鼓励,哪怕是微小的进步,也要让学生体验到成功的乐趣,使学生获得精神的享受,让学生体验到克服困难后的“精神满足感”。因此,教师应为学生创设一些宽松的成功情境,哪怕是最差的学生,也不能让他体验到“自己什么也不行”。因此,在教学过程中,教师应根据学生的个别差异,创设适宜的环境条件,让不同层次、不同能力和不同水平的学生都有自我表现和获得成功的机会,让学生体验到成功的喜悦和快乐。教师要把“今天的学生”与“昨天的学生”进行对比,只要学生在原有的基础上有所提高、有所发展,就能够得到教师的肯定、鼓励和表扬。比如,我在课堂提问时,对学生的回答结果不做否定性评价,对学生的作业评语也多写鼓励性的评价语言；在课堂中向学生公布奖励政策,每讲完一个小的知识点,马上进行课堂抢答或小练习,并立即兑现奖励政策。以上教学方法的尝试,只不过是众多教学方法中的几种,我希望这是一个良好的开端。我相信,只要我们以一颗热爱教育事业的诚心去不懈追求,把教学实践和教学理论结合起来,进行创造性的思维,必然会涌现出新颖的、符合当代学生特点的好教法。我们的课堂就会因此而呈现出多彩多姿的“吸引力”,在这样的课堂上,学生的学,是有效的；老师的教,更是快乐的。

参考文献：

周慧萍.谈谈兴趣教学法［J］.商科教育,2006（12):21-23.

徐云鹏：计算机图书策划编辑应具有的五种能力