新课改下高中音乐鉴赏课中音乐要素的渗透分析

摘 要：高中音乐课程对于促进学生全面、有个性的发展，具有不可替代的作用。“音乐鉴赏”作为提升学生基本音乐文化素养的主要渠道，在普通高中音乐课程中应首先得到突出和强调，以满足学生的不同兴趣爱好和发展需求。在音乐鉴赏中加入音乐要素教学，是多此一举还是锦上添花，从新课改下高中音乐鉴赏课中音乐要素的渗透进行简略的分析。

关键词：音乐要素；音乐鉴赏；审美能力

我国高中长期以来受应试教育的影响，音乐课因未被列入大学入学考试科目而在多数高中学校开课率偏低，或直接将应该面向全体学生提高音乐文化素养的艺术欣赏课，变为少数学生报考艺术院校或准备艺术加试而上的音乐特长课。以往高中音乐教学，多采用传承式的教学方式，忽视了对学生兴趣的培养，没有体现出音乐课程的独特魅力，因此就不可避免地出现了学生“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课”的现象。在现实教学环境下，因为音乐课程的目的性决定了音乐课程的内容，由于重在培养学生的综合素养，陶冶情操，所以一般情况下是不需要对音乐专业知识有很充足的了解，所以音乐鉴赏就成为现如今高中校园音乐课程中的主要内容。但是，没有专业的音乐知识，真的可以帮助学生很好地理解音乐中情感的优美之处吗？真的可以让他们体会到艺术的美妙之处吗？

一、音乐要素

1.音乐要素的概念

音乐的基本要素是指构成音乐的各种元素，包括音的高低、长短、强弱和音色，由这些基本要素互相结合，形成音乐中常用的“形式要素”，例如：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等。音乐语言是凭借音乐的形式要素来体现人类情感的艺术手段。任何音乐都与这些基本要素是分不开的，正是这些音乐要素的交错搭配，才打造出一首首优美动听的音乐。一首音乐的构成是复杂多样的，要想对其进行透彻的赏析，必须具备充足的音乐基础知识才能更好地欣赏与分析，才能很好地理解和感悟。如果不具备一定的音乐要素的知识储备，对音乐也只能从自己的直观感受去欣赏，没有办法从专业的角度去理解音乐。

2.音乐要素的重要性

（1）音乐要素的渗透有利于学生更好地鉴赏音乐

如果在音乐鉴赏中加入音乐要素的学习，可以更好地帮助学生理解音乐作品，也可以通过专业的角度对音乐作品进行分析、研究，更加深入地了解音乐作品中的情感以及音乐态度，并且引起学生对音乐作品的情感共鸣，帮助学生升华情感，形成良好的心理素质。音乐要素在音乐鉴赏中的渗透可以为学生鉴赏音乐作品提供理论指导，在这个理论框架下学生对音乐作品的鉴赏可以摆脱主观意识的控制，从而更加客观地鉴赏音乐。

（2）音乐要素的渗透有利于学生审美能力的提升

音乐美，即是一种特殊的情感表达方式。高中音乐课程作为实施美育的重要途径，其特点就是情感审美。在鉴赏的过程中，学生通过音乐要素对音乐作品进行分析，可以对音乐中所表达的情感与独特的美有更加深刻的理解，长此以往，学生对所感知的美就会有深刻的体验，对美产生热爱之情，真正体现音乐审美的意义。提升学生的审美能力，这种审美能力不仅包括对物质的审美，也包括对精神、思想的审美，最主要的就是对音乐的审美能力会有质的飞跃。

二、音乐鉴赏中音乐要素的渗透

在任何情况下，学生都是学习的主体，老师是引导者，在音乐鉴赏教学中，教师首先要具备的能力就是善于引导，引导学生发现音乐中的正能量，引导学生探索音乐中的美。在这个过程中，教师要敢于放手，让学生突破束缚自由地去感受、体验音乐作品，引导学生正确地感悟作品的魅力。

学生第一遍聆听音乐时通常感受到的只是音乐作品的旋律，教师通过引导、分段、分层次地让学生去感受音乐要素中力度、速度的变化，这样不仅能对音乐的基本要素有所认识，还能对音乐的形式要素有所认识和理解，实现完满的音乐感知。

音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接、更有力地进入人的情感世界。在对音乐作品进行鉴赏时，不能只停留在表面，要善于运用音乐要素进行深入的分析，剖析音乐作品中的情感变化，点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发和触碰中，享受美感，陶情抒性。

音乐鉴赏并不是只局限在聆听上，还应重视音乐实践及创造性活动，以利于学生获得直接经验，通过各种音乐实践让学生理解音乐要素在作品中的表现及作用，可以选取某音乐作品让学生在聆听的同时学习演唱，让学生在演唱的过程中感受音乐作品的情感变化以及表现手法，并且可以通过改变音乐作品的速度感受不同速度下的情感变化。

总之，音乐作为一种最富有情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴含着巨大的美感力量。音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。在高中音乐鉴赏教学中，采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，激发学生对音乐要素的认知，从而对所听音乐有独到的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。

参考文献：

单吉平.让音乐教学情感飞扬：高中音乐鉴赏课中的情感体验[J].新课程研究：下旬刊，2013（10）.