职校生语文阅读要“四要”

摘要： 职业教育面对的学生基础差，底子薄，那么就职校生如何学好语文课，提高语文阅读能力作者进行了简要的论述。

关键词： 职校生 阅读 四要

职校生是一个特殊的群体，基础差、底子薄、学制短，就业压力大。如何尽快提高学生的阅读能力，适应社会的需要，是我们一直探讨的问题。

―、要通读

语文教材中的文章都是经过精心筛选编辑而成的，负载着作者丰富的思想情感，包含着作者深厚的文化底蕴，体现出作者独特的艺术风格。如何让学生很好地把握它，首先要通读。

1.读题目。读文章不要急于读文章的内容，要先看题目，明白题目的意思，再往下读。尤其是文言文。例如：西汉政论家、文学家贾宜的名篇《过秦论》，题目中的“过”是“过失”，动词，题目是“论秦王朝之过失”的意思。明白了，再往下读，心中便有了一个底。

2.读提示。语文课本中的文章大多开篇之前有一个提示，这也不可忽视。提示中一般都点明了文章的重点、难点等。如朱自清的散文名篇《荷塘月色》，开篇之前的提示如下：学习重点：（1）领悟作者的思想感情。（2）学习作者运用语言的技巧。通过读提示，对应掌握的内容就有了初步的了解。

3.读全文。一定要结合课文下面的注释认真读，且一边读一边查阅工具书，随时消化文章中的生字、生词等。整体感知课文，了解课文大意。例如：茅盾的《风景谈》，通读全篇，可以知道，文章主要描绘了六幅风景画，表现了人的生活及人的精神境界。

二、要解读

读课文，了解课文大意，这只是初级阶段，还应进一步对文章进行思考、分析，真正弄懂文章的词、句、段、篇，准确理解文章的脉络，弄清作者的用意，即认真解读。

1.读思路。解读文章，要注意收集一些相关的资料，根据教师的指导、点拨，发挥自己的主观能动性，积极对文章的重点、难点等进行深入思考，真正理解文章的来龙去脉。如：巴金的散文精品《灯》，通过一些资料，可以了解当时的背景：文章写于1942年，当时正是抗日战争最艰苦的时期，作者亲眼目睹了国统区腐败、黑暗的社会现实。但在等领导同志的帮助下，又对抗战充满了必胜的信心。《灯》正是作者面对黑暗的重压，面对侵略者嚣张的气焰，面对深重的民族危机，所唱出的一支坚定信念的歌。这是对恶势力的反抗，对正义的最后胜利的呼唤。进一步思考，文章的脉络便清晰起来：文章是按眼前的灯――回忆的灯――联想的灯――眼前的灯这一线索来组织结构的。

2.读意图。解读文章，不仅要明白文章的来龙去脉，还要进一步弄清文章的内在含义。《灯》的主体内容是写灯光，作者的感情变化也是靠对灯光的体味来完成的。进一步分析、体会，就可以领悟文章的深刻内涵：灯光象征着光明、希望。作者写作的意图：以灯光为象征，向人们指出抗战的光明前景、必胜信念。

三、要赏读

车尔雪夫斯基说过：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”语文教材中的文章可以说都是精品。要让学生学会欣赏这些文章，吸取其精华所在，即赏读。

1.读艺术。语文教材中，不同的文章体现出作者不同的艺术风格。阅读文章时，要细心体味、赏析。例如：周瘦鹃的《杜鹃枝上的杜鹃啼》，杜鹃既是花名，又是鸟名。花鸟同名，历来少见。作者以“杜鹃枝上的杜鹃啼”为篇名，让人感到新颖别致。细读文章，可以发现作者先说自己与杜鹃有缘分，再说“杜鹃是天地间愁种子”，“鹃而啼瘦”，其悲哀可知。接着笔锋一转：“可是波兰有支民歌《小杜鹃》，料想它定然是一片欢愉之声，悦耳动听。”看似不经意，却是对杜鹃的古有传说表示了小小的否定。接下去是杜鹃“花鸟同名最难得”，联想起古代的神话故事、优美传说等。文章的结构看似飘荡随意，很有“东拉西扯”的意味，然而文章最后说道：“我以为杜鹃声并不悲哀。”作者的意思十分明确。文短意长，要言不烦，笔底含情，涉笔成趣，既让人有知识上的收益，又表达出作者潜在的个人感情。读起来，让人如清凉的微风浮面，得到一种柔情中的美感。此外，使学生对以周瘦鹃等为代表的“鸳鸯蝴蝶派”风格也有一个新的认识。

2.读内涵。语文教材中有的文章内容含蓄深刻，这就需要在理解课文的基础上，反复揣摩、体味，领悟文章的内在美。例如：茨威格的抒情散文《世间最美的坟墓》，文章虽短（800字左右），但文章内容极为深刻。作者紧紧抓住托尔斯泰最突出的特点――朴素来行文。但是为什么仅仅因为朴素，托尔斯泰墓就成了世间最美的坟墓？仅仅因为墓主是曾以累累巨著、伟大思想哺育民众的杰出人物吗？托尔斯泰墓的朴素为什么如此动人？为什么值得茨威格如此赞美呢？学生有感情的朗读、品味，就可以感受到托尔斯泰震撼人心的人格魅力，从而学会如何去面对历史、面对现实、面对人生。

四、以写促读

好记忆不如滥笔头。读文章，不仅要欣赏文章的美感，还要进一步把自己的所感、所想、所得写出来，亲自体会语言运用的魅力。这样，不仅能锻炼自己的写作能力，更能激发阅读兴趣，促使自己积极地去认识世界、感悟人生。

1.仿写。读文章，对文章有了一定的了解，就可模仿作家的写作艺术进行仿写。如巴金的《灯》由眼前的灯联想到各种的灯或灯光，思接千载，视通万里，结构如光源向四周辐射。学生可根据文章的特色，采用发散式思维仿写一篇文章。如《都市的万家灯火》、《乡村的一盏孤灯》等。

2.写感。读书贵有所得。读文章，不仅让学生练习仿写，还要让学生丢掉“拐杖”，自己独立创作。“我手写我口”，把自己的感想写出来。如，读鲁迅的文章《拿来主义》，针对文化遗产问题，再联系现实：三十年的改革开放，我国的文化事业在继承传统、借鉴外国文化等方面取得了显著成效，当然也不可避免地带来一定的消极影响。对于如何看待当今的文化事业，学生可以把自己的观点、看法写出来，通过写作，使自己对文章的理解更深刻，阅读能力进一步加强。

总之，语文阅读要以学生为本位，充分调动学生的积极性，通过对文章的通读、解读、赏读，以写促读，激发学生的阅读兴趣，使学生想读、爱读、会读，不断培养学生的阅读能力，为学好语文，提高语文素质打下良好的基础。