职校毕业论文范文

2019-09-03 版权声明

职校毕业论文

职校毕业论文篇1

本文作者:余景波 单位:青岛求实职业技术学院建筑工程学院

民办高职学生毕业论文存在的主要问题

从参与指导物业管理专业毕业论文来看,民办高职学生论文普遍存在以下问题。自己东西少,抄袭严重现代网络技术快速发展,为人们提供了下载各种信息的便利。从网络上搜集毕业论文相关资料成为可能,这样造成学生大量下载资料,大篇幅引用,而自己的见解非常少。复制率大往往造成毕业论文整体质量不高,严重制约学生自主解决问题能力的提高,这对民办高职教育人才培养质量有消极影响。内容不规范,不符合要求一些学生的毕业论文尽管是自己独立完成,但是内容和结论,大多是课本或期刊早就存在的东西,这样造成文章内容陈旧,毫无新意。例如物业管理专业学生引用的物业管理方面法律或条例大多是上世纪90年代的,近年来的物业管理法律或条例被引用的不多。学生论文整体布局不规范,缺少论文组成要素,尤其是参考文献书写不规范,不符合国家相关标准,重点内容不突出,有些论文还存在“跑题”现象。师生交流少物业管理专业学生毕业论文安排在最后一学期,在理论上讲时间比较充裕,然而实际上这一学期学生大多在单位实习,甚至有少数学生还在外地实习工作,因此教师很难当面给予他们针对性指导,师生之间交流互动少。交流的主要方式是邮件或QQ,这样论文中存在问题难以解释清楚。只是在答辩前几天,学生才主动和教师进行面对面交流,这样造成教师难以在短时间内给予有效指导,所发现的往往只是毕业论文中的小问题,这对论文整体质量提高没有太大作用。

民办高职学生毕业论文存在问题的主要原因

民办高职学生毕业论文选题要和民办高职院校人才培养目标一致。但是,目前民办高职学生毕业论文基本上采用普通高校毕业论文模式,强调毕业论文的学术性和理论性而忽视实践性。这样毕业论文就不能充分体现民办高职专业的职业性和岗位性要求,也不能体现民办高职学生的专业特长。由此,造成毕业论文选题普遍偏离民办高职教育人才培养目标,凸显不出民办高职教育特点,也没有顾及民办高职学生实际水平,在某种程度上加大了学生撰写论文的困难度,也给学生草草了事、大面积抄袭他人论文提供了理由。民办高职院校生源因素目前,民办高职院校生源主要来自应往届高中毕业生,甚至有些生源来自初中毕业生。在现行高校招生体制下,民办高职院校往往处在高考录取最后一个批次,在这一批次中学生分数比较低,知识基础较差,具体表现在这部分学生文字处理能力较差,逻辑思维能力不是很高,概括、归纳、总结及提炼能力欠缺,很难把自己独立的思想和观点表达出来。因此,民办高职学生撰写理论性毕业论文存在很大难度,一些学生为了毕业,只能抄袭、找人论文,应付了事。此外,民办高职学生学习兴趣不高,学习方法、学习态度有待进一步提高。

部分学生对进入民办高职院校学习心里不满意,没有个人职业规划,因此学习缺少兴趣和能动性,在毕业论文上表现为不主动联系教师,对教师提出的修改意见不能完全理解,甚至少数学生根本不理会教师的修改意见,原封不动上交论文。民办高职学生毕业论文管理因素民办高职学生毕业论文,一般安排在最后一个学期,然而,学生在最后一个学期把精力大多用在找工作或毕业实习上,放在毕业论文上的时间和精力很少。在整个毕业论文期间,指导教师只能通过邮件、QQ、电话等方式与学生联系,不能面对面交流,这种方式使得指导难以达到预期效果,往往是学生难以理解教师的意图和要求,事倍而功半。此外,民办高职学生没有开题报告这一过程,学生往往不知道自己该搜集哪方面资料,教师也不能提前了解学生撰写内容。指导老师因素民办高职院校教师队伍不稳定,师资水平不高,具有指导毕业论文经验的教师比例不高,也是影响民办高职学生毕业论文质量的重要原因。民办高职院校教师待遇普遍不高,不能激起其指导学生毕业论文的兴趣,表现为不能认真对学生毕业论文提出修改意见,往往是草草了事;民办高职院校师生比例失衡,教师承担繁重教学任务,一个教师指导几十个学生的毕业论文,在时间有限情况下,教师不可能对每篇毕业论文给予针对性指导;专业教师缺乏,不能对学生毕业论文进行专业指导,往往是非本专业毕业教师指导本专业毕业论文,教师根本不能提出建设性修改意见;有些专业教师自己都弄不明白,更不可能有效指导学生。

提高民办高职学生毕业论文质量措施

针对民办高职学生毕业论文主要问题及产生这些问题的主要原因,现提出以下几点措施,以求对症下药,提高民办高职学生毕业论文质量。拟定符合民办高职教育特点的毕业论文主题选题是毕业论文第一步。要根据民办高职教育特点及民办高职学生实际水平,尽可能做到毕业论文主题符合本专业人才培养目标;毕业论文篇幅适中,不必要求面面俱到,重点突出、结论合理就可以。毕业论文题目拟定要和本专业骨干教师一起研讨,这样可以确保毕业论文主题质量,避免出现偏差。严格毕业论文管理工作首先,抓好毕业论文开题报告,这一环节可以安排在学生寒假前完成,避免和学生实习、找工作的时间冲突。通过开题报告,教师可以指导学生完成选题,拟定写作大纲,并帮助学生完成参考文献搜集工作;其次,做好毕业论文中期检查。这个阶段重点检查学生毕业论文初稿,针对初稿提出格式、专业知识以及撰写内容方面修改意见,要求学生在规定时间内,完成需要修改的部分;最后,做好组织答辩,此时教师要配合学校毕业生答辩安排,严格审查学生论文,确保毕业论文质量。严格指导教师管理民办高职院校队伍在师资水平、教师专业结构以及师生比等方面不像普通公办大学那样合理。因此,为了确保毕业论文质量,必须严格指导教师管理。可以通过培训让没有专业知识背景和经验的教师具备指导毕业论文能力;必须要求指导教师具备应有责任心,认真对待所指导的每一个学生;尽量让骨干教师协助指导年轻教师,避免毕业论文出现专业知识上的错误。

结语

民办高职学生毕业论文问题是由多方面原因造成的。随着民办高职院校教育质量、教师待遇、师资水平不断提高,民办高职学生毕业论文存在问题也会逐步得到解决,毕业论文会更加符合民办高职教育特点,符合学生专业和自身水平,也会更加凸显民办高职院校人才培养目标。#p#分页标题#e#

职校毕业论文篇2

一、关于高职校毕业设计环节的一般做法

大部分高职校以就业为导向改革高职毕业设计,提出到企业去完成毕业设计,用顶岗实习实习(实践)报告、总结代替毕业论文,用获取对应的职业资格证书及一定级别相关的竞赛成绩折算毕业设计学分等,这样很容易形成草草了事,疲于应付,实习报告流于形式。学校可能省去了人力物力,但学生在企业有工无学状况难以改变,而“有工无学”往往成为社会对顶岗实习的最大质疑。

二、高职学生毕业设计环节选题易出现的问题

毕业设计选题作为毕业设计的起点,选题规划了设计的方向、角度和范围,对设计成果具有预测性,因此,选题的优劣是影响毕业设计质量的一个重要因素,通常选题方向由教师确定。但根据上面分析,选题易出现以下问题。1.对大多数教师而言,因为上述原因,选题走程式套路。选题陈旧、偏重理论、脱离培养目标,单一性课题偏多,此类毕业设计相当于课程设计,工作量明显不足,训练不全面,学生不能得到较好的综合训练。2.选题狭窄。一个组的学生毕业设计题目类似,也存在一些课程设计题目;或几个教师指导同一个题目,设计内容完全相同。这样一来不利于培养学生的创造性,也不能适应市场经济的要求,更不能实现高职培养目标。3.选题空洞,大而无当。学生无从着手,就会从教材、网络抄袭一大堆,这样的毕业设计不仅丝毫起不到效果,反而会形成学生应付、作假的不良作风,有百弊而无一利。

三、毕业论文岗位化选题双导师指导的思路及操作

1.高职校毕业设计向毕业论文的转变。在基层高职校,毕业设计尽管困难重重,但学校基于学生综合素质培养、综合能力提高角度仍作为教学的一个重要过程。笔者认为,高职校的毕业设计仍应以能力为本位,以素质为核心,围绕五年制高职校的人才培养目标进行,必须遵从五年制高职学生的整体水平及顶岗实习实际状况,遵从五年制高职教师专业能力及工作任务的实际状况,遵从学生顶岗实习与毕业设计时间重合的实际状况,以实事求是的精神组织毕业设计。毕业设计从形式、内容、操作方式均需创新,形式上从完成“毕业设计”改变为撰写“毕业论文”,内容应淡化设计而强化素质提高,操作方式将学生撰写毕业论文与顶岗实习相结合,学生在顶岗实习的同时完成撰写论文任务。2.毕业论文选题岗位化思路。为使毕业论文切合实际,笔者提出毕业论文选题岗位化思路。具体指学生联系自己所在企业实习的工作岗位,根据自己所接触的或涉及的工作现场的具体情况进行选题。毕业论文的选题应符合专业培养目标,应依据学生的实际能力结合岗位选择有实践意义的课题。机电类学生岗位化选题的方向一般有如下几个方面:(1)对岗位工作的性质特征知识和技能要求进行分析;(2)基于机电产品的生产技术工艺流程;(3)基于工作对象的工作原理进行描述;(4)设备的技术改造项目;(5)基于机电产品生产的工艺分析;(6)基于生产设备的制造、装配、维护和维修等分析。学生结合岗位自拟题目,但学生拟定的题目可能不合适,企业师傅及教师可给予指导及建议。因为学生的岗位多数不相同,面对的设备、产品、工艺要求不尽相同,故选题会多种多样。如有同一企业同种岗位的学生,则会有工作分工不同,或不同阶段不同工作内容,总之都可找到不相同的选题。3.双导师指导的操作方式。指导双师制指学生毕业论文受“校内教师+企业师傅”双重指导,企业师傅对学生的实习环境、岗位职责、工作内容比较了解,可对学生选题提供帮助,并指导学生后续技能技术实践活动,学生收集、积累素材都需企业师傅的指导。校内教师提出论文规范,按专业统一要求,论文需要有完整结构,包括标题、摘要、前言、目录、正文、参考文献,有字数要求,对学生论文中提及的工艺、原理、分析的科学性要进行核实,教师对学生毕业论文初稿进行结构合理完整、语言表述清楚、论述具有逻辑性等方面的指导。双导师在毕业论文撰写各环节所起指导作用如表所示。

四、毕业论文岗位化选题双导师指导的意义

1.学生顶岗实习实现真正的工学结合。学生在顶岗实习及毕业论文撰写中,运用所学知识、技能完成工作任务的同时,按规定格式和要求写出相关论文,对存在的问题进行剖析,提出自己的解决方案;结合企业的技改课题,表达自己的想法。这本身就是在工作中学习的过程。因学生顶岗实习带有撰写毕业论文的任务,故在实习时会更注意观察、更注意深度思考问题、更注意总结实践经验教训,全身心投入达到顶岗实习的预期效果,既完成工作任务,又对工作对象加以观察、调查、研究。在这个过程中加强了学习,不仅使原有知识技能得到巩固,又获得了新的知识及经验。2.毕业论文选题丰富多样,大大降低重题率。岗位化选题带来专家最直接影响是学生毕业论文不重样,无抄袭,因为学生在不同的岗位,工作任务不一样,选题也不一样。即使在同一企业、同种岗位的学生选题也有所侧重,比如同在数控机床安装企业、同做数控机床维修工作的几位同学,在企业师傅的调配之下,一人选题为数控立卧改造、一人选题为数控机床主轴检修。学生各自在自己的选题内侧重研究。3.毕业论文指导可操作可执行。由于选题方式的改进,对在校教师压力大大减轻,论文指导方面的工作也能在教学之余完成,同时由于选题多样化,来自于不同企业,也扩大了教师的视野,教师还可亲临现场查看以便掌握一手资料,提供了教师到企业实践的又一种途径。再加上企业师傅的指导,对教师而言也是一个很好的学习过程。这样完成毕业论文无论对学生还是对教师难度都不是太大。4.学生各方面能力得到提高。学生进行反复修改后,一篇合格的毕业论文才能诞生。其间,收集素材、查找资料,必须与企业师傅、相关技术人员进行沟通,也必须与教师交流选题,沟通能力得以提高;许多学生从未撰写过三千字以上的文章,撰写论文从结构到论述,在文字组织、语言表达方面经过反复修改,其文字表达能力有所提高;对论文的逻辑性严密性也有所了解;答辩阶段,每个学生面对教师、同学演示PPT陈述十五分钟,并回答教师的提问,学生必须对其所撰写论文细节谙熟于心。这对学生也是一种非常好的锻炼。增强了企业对学生顶岗实习中“学”的重视程度。通过学校聘请企业师傅的行为,增强企业师傅的指导意识,加强对学生岗位实践操作的指导及毕业论文选题,指引学生素材收集并提供帮助,企业师傅责任意识增强,对学生顶岗实习中需要“学”的环节提供支撑。

作者:耿淬

职校毕业论文篇3

[摘要]五年制高职校毕业设计在实施过程中因主客观原因遭遇重重困难,建议变毕业设计为毕业论文,结合高职学生具体特点提出与学生顶岗实习相结合,按岗位化选题、双导师指导的思路来破解毕业设计难题,实现工学结合。

[关键词]五年制高职 毕业设计 岗位化选题 双导师指导

[作者简介]耿淬(1966- ),女,江苏常州人,常州刘国钧高等职业技术学校科研处处长,副教授,研究方向为机电专业课程建设。(江苏 常州 213025)

[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)27-0170-02

五年制高职教育人才培养目标定位是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。五年制高职教育的人才培养模式为工学结合培养模式。一般五年制高职采取前四年在校学习,第五年参加企业顶岗实习以实现工学结合。毕业设计是高职学生学习过程中一个重要的实践性教学环节,是巩固和深化所学知识与技能,提高学生利用所学知识解决问题能力的重要途径。根据五年制高职校在毕业设计实施过程中所遇到的困难,建议变毕业设计为毕业论文,结合高职学生具体特点提出岗位化选题、双导师指导的思路来破解毕业设计难题。

一、五年制学生毕业设计环节面临问题

1.毕业设计的时间冲突问题。按五年制高职人才培养方案要求,顶岗实习安排在第五学年,毕业设计也安排在第五学年,顶岗实习与毕业设计在时间上是重合的。顶岗实习是学生在企业的实习,企业对学生的岗位安排、工作要求、工作时间均应符合校企合作中企业应遵守的条款,在此基础上,学生在实习期间的作息时间及工作范畴基本服从企业需要,也就是说学生其实并没有专门的时间或整段时间来进行毕业设计。企业与学校不同,很多企业实行六天工作制,对学生而言相应毕业设计任务基本依赖实习期间的业余时间,毕业设计完成时间并不充分。

2.毕业设计指导的师资力量缺乏问题。高职校多数从中职校升格转型产生,各校均加大了专业师资培养力度,师资水平有所提高,基本满足了五年制办学的教学要求,但教师缺乏在技术开发领域、技术创新领域所应具备的实践能力。多数教师因尚不具备产品改革、创新、开发能力而缺少各类研发项目,工程设计类项目稀缺,来自企业一线的实践型教师缺乏。这些教师面对毕业设计指导任务往往自己都无从明确选题。

一方面,五年制高职学生在校学习时间为四年,是中职学生在校时间(两年)的两倍,同样一个班,高职教学量是中职教学量的两倍。在学校编制基本无变化的情况下,高职校的教师承担了超负荷工作量,这样教师在指导毕业设计工作时就力不从心,直接影响毕业设计质量。另一方面,某专业的毕业生可能有两个班,80名学生,但本专业不论职称所有教师只有8~10人,这样一个教师就必须指导8~10名学生,可见指导教师确实不够。

3.教师远程指导毕业设计不便问题。学生在企业顶岗实习,工作时间受企业管理,指导教师在学校工作,指导教师对学生毕业设计只能是采用电话、邮件、QQ等方式,但由于绝大多数学生在企业实习时无法上网,并不能及时查看网上邮件及QQ里的各类信息。

二、关于高职校毕业设计环节的一般做法

大部分高职校以就业为导向改革高职毕业设计,提出到企业去完成毕业设计,用顶岗实习实习(实践)报告、总结代替毕业论文,用获取对应的职业资格证书及一定级别相关的竞赛成绩折算毕业设计学分等,这样很容易形成草草了事,疲于应付,实习报告流于形式。学校可能省去了人力物力,但学生在企业有工无学状况难以改变,而“有工无学”往往成为社会对顶岗实习的最大质疑。

三、高职学生毕业设计环节选题易出现的问题

毕业设计选题作为毕业设计的起点 ,选题规划了设计的方向、角度和范围,对设计成果具有预测性,因此,选题的优劣是影响毕业设计质量的一个重要因素 ,通常选题方向由教师确定。但根据上面分析,选题易出现以下问题。

1.对大多数教师而言,因为上述原因,选题走程式套路。选题陈旧、偏重理论、脱离培养目标,单一性课题偏多,此类毕业设计相当于课程设计,工作量明显不足,训练不全面,学生不能得到较好的综合训练。

2.选题狭窄。一个组的学生毕业设计题目类似,也存在一些课程设计题目;或几个教师指导同一个题目,设计内容完全相同。这样一来不利于培养学生的创造性,也不能适应市场经济的要求,更不能实现高职培养目标。

3.选题空洞,大而无当。学生无从着手,就会从教材、网络抄袭一大堆,这样的毕业设计不仅丝毫起不到效果,反而会形成学生应付、作假的不良作风,有百弊而无一利。

四、毕业论文岗位化选题双导师指导的思路及操作

1.高职校毕业设计向毕业论文的转变。在基层高职校,毕业设计尽管困难重重,但学校基于学生综合素质培养、综合能力提高角度仍作为教学的一个重要过程。笔者认为,高职校的毕业设计仍应以能力为本位,以素质为核心,围绕五年制高职校的人才培养目标进行,必须遵从五年制高职学生的整体水平及顶岗实习实际状况,遵从五年制高职教师专业能力及工作任务的实际状况,遵从学生顶岗实习与毕业设计时间重合的实际状况,以实事求是的精神组织毕业设计。毕业设计从形式、内容、操作方式均需创新,形式上从完成“毕业设计”改变为撰写“毕业论文”,内容应淡化设计而强化素质提高,操作方式将学生撰写毕业论文与顶岗实习相结合,学生在顶岗实习的同时完成撰写论文任务。

2.毕业论文选题岗位化思路。为使毕业论文切合实际,笔者提出毕业论文选题岗位化思路。具体指学生联系自己所在企业实习的工作岗位,根据自己所接触的或涉及的工作现场的具体情况进行选题。毕业论文的选题应符合专业培养目标,应依据学生的实际能力结合岗位选择有实践意义的课题。

机电类学生岗位化选题的方向一般有如下几个方面:(1)对岗位工作的性质特征知识和技能要求进行分析;(2)基于机电产品的生产技术工艺流程;(3)基于工作对象的工作原理进行描述;(4)设备的技术改造项目;(5)基于机电产品生产的工艺分析;(6)基于生产设备的制造、装配、维护和维修等分析。

学生结合岗位自拟题目,但学生拟定的题目可能不合适,企业师傅及教师可给予指导及建议。因为学生的岗位多数不相同,面对的设备、产品、工艺要求不尽相同,故选题会多种多样。如有同一企业同种岗位的学生,则会有工作分工不同,或不同阶段不同工作内容,总之都可找到不相同的选题。

3.双导师指导的操作方式。指导双师制指学生毕业论文受“校内教师+企业师傅”双重指导,企业师傅对学生的实习环境、岗位职责、工作内容比较了解,可对学生选题提供帮助,并指导学生后续技能技术实践活动,学生收集、积累素材都需企业师傅的指导。

校内教师提出论文规范,按专业统一要求,论文需要有完整结构,包括标题、摘要、前言、目录、正文、参考文献,有字数要求,对学生论文中提及的工艺、原理、分析的科学性要进行核实,教师对学生毕业论文初稿进行结构合理完整、语言表述清楚、论述具有逻辑性等方面的指导。

双导师在毕业论文撰写各环节所起指导作用如表所示。

五、毕业论文岗位化选题双导师指导的意义

1.学生顶岗实习实现真正的工学结合。学生在顶岗实习及毕业论文撰写中,运用所学知识、技能完成工作任务的同时,按规定格式和要求写出相关论文,对存在的问题进行剖析,提出自己的解决方案;结合企业的技改课题,表达自己的想法。这本身就是在工作中学习的过程。

因学生顶岗实习带有撰写毕业论文的任务,故在实习时会更注意观察、更注意深度思考问题、更注意总结实践经验教训,全身心投入达到顶岗实习的预期效果,既完成工作任务,又对工作对象加以观察、调查、研究。在这个过程中加强了学习,不仅使原有知识技能得到巩固,又获得了新的知识及经验。

2.毕业论文选题丰富多样,大大降低重题率。岗位化选题带来专家最直接影响是学生毕业论文不重样,无抄袭,因为学生在不同的岗位,工作任务不一样,选题也不一样。即使在同一企业、同种岗位的学生选题也有所侧重,比如同在数控机床安装企业、同做数控机床维修工作的几位同学,在企业师傅的调配之下,一人选题为数控立卧改造、一人选题为数控机床主轴检修。学生各自在自己的选题内侧重研究。

3.毕业论文指导可操作可执行。由于选题方式的改进,对在校教师压力大大减轻,论文指导方面的工作也能在教学之余完成,同时由于选题多样化,来自于不同企业,也扩大了教师的视野,教师还可亲临现场查看以便掌握一手资料,提供了教师到企业实践的又一种途径。再加上企业师傅的指导,对教师而言也是一个很好的学习过程。这样完成毕业论文无论对学生还是对教师难度都不是太大。

4.学生各方面能力得到提高。学生进行反复修改后,一篇合格的毕业论文才能诞生。其间,收集素材、查找资料,必须与企业师傅、相关技术人员进行沟通,也必须与教师交流选题,沟通能力得以提高;许多学生从未撰写过三千字以上的文章,撰写论文从结构到论述,在文字组织、语言表达方面经过反复修改,其文字表达能力有所提高;对论文的逻辑性严密性也有所了解;答辩阶段,每个学生面对教师、同学演示PPT陈述十五分钟,并回答教师的提问,学生必须对其所撰写论文细节谙熟于心。这对学生也是一种非常好的锻炼。

增强了企业对学生顶岗实习中“学”的重视程度。通过学校聘请企业师傅的行为,增强企业师傅的指导意识,加强对学生岗位实践操作的指导及毕业论文选题,指引学生素材收集并提供帮助,企业师傅责任意识增强,对学生顶岗实习中需要“学”的环节提供支撑。

[参考文献]

[1]江苏省教育厅.江苏省五年制高等职业教育专业建设标准(苏教职[2011]39号)[Z].2011-09-27.

[2]马能和.五年制高职教育发展及实证研究[M].南京:江苏教育出版社,2008.

[3]羌涯.高职院校毕业设计选题探讨[J].科技信息,2009(17).

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