浅探职校英语阅读教学

【摘要】 随着中等职业学校专业课课程改革的不断深化，文化的课程设置、教材处理等各方面也随之产生较大的调整，本文中笔结合自己的教学实践，对英语阅读教学的组织提出了一些看法。

【关键词】 课程改革 英语阅读 教学设计 教材处理

阅读是一个语言与思维相互作用的过程，阅读能力的培养在形成学生职业能力和终身学习能力上有着重要的意义，因此对英语阅读教学的研究，也将是一个永不落伍的课题。

近年来，各职业学校专业课课程改革正如火如荼地开展，并已在课堂教学模式，学生职业能力的培养等方面取得了初步的成效。在此推动下，文化课的课程改革也已悄然起步，本文是笔者在对自己近年来在英语阅读教学中通过不断质疑、思考和探索，总结出的几点看法。

1.课改背景下对英语阅读教学的具体要求

1.1 阅读教学中应充分体现出学生的主体性

根据新课程的理念，阅读教学就是学生在教师的帮助下，通过质疑、探究、交流、尝试等多种方式获得知识并掌握方法的过程，在此过程中，教师所扮演的仅仅的组织和帮助者，无论是课堂还是课后拓展，都应充分体现出学生的主体性。

1.2 学生应掌握得当的阅读方法和技巧

在阅读教学过程中，教师应着重指导学生掌握正确的阅读方法和技巧。只有掌握了方法，学生的学习和和阅读才更有效。

1.3 阅读教学应为学生的终身发展奠定基础

新时期的职业教育坚持以能力为本位，以学生的终身发展为中心。英语阅读教学更应考虑到学生的终身发展、就业环境和职业能力，通过课堂及课后拓展阅读，使学生具备基本的阅读能力。

2.职中学生英语学习的现状

2.1 职中学生英语语言能力参差不齐

职业中学的学生大多是经历了中考的失败才走进了职业学校，在对语言的理解和接受能力上参差不齐，尤其在英语学习上存在着很大的差距，笔者曾在自己所任的一个班级进行统计，英语中考成绩的最高分与最低分相差竞有57分之大，而在一次英语能力测试中，50分（满分）的阅读理解，最高分46分，最低8分，如此大的差距令人瞠目结舌，由此也可以看出职业中学的英语教学面临着多大的障碍。

2.2 大部分学生由于缺乏指导，未能养成良好的阅读习惯

英语阅读习惯的养成，需要经过科学的指导与训练，而目前的大部分职业中学学生面对阅读理解的练习，多为草草结束，敷衍了事，因而没有形成良好的阅读习惯。

2.3 由于词汇的匮乏，大部分学生不愿尝试文学作品的阅读

在语言的学习中，阅读文学作品，培养跨文化意识在促进交流理解，培养语言能力上有着潜移默化的效果，但由于词汇量不足，学生在阅读文学作品时面临相当大的障碍，这让他们望而却步，终究未能跨出这一步，也就无法体会到阅读中征服语言的成就感受和英语语言的美感。

3.组织有效阅读的教学策略

3.1 优化课堂教学设计，使学生自然融入阅读

要使学生全身心融入阅读，教师该研究的首要问题就是如何使自己的教学设计吸引学生、感染学生，使学生带着积极的动机、愉悦的心情走进课堂。Krashen的"情感过滤"说就指出：学习者的动机越低，焦虑越高，自信则越低，对输入材料的过滤程度就越高，输入（input）转化为摄入（intake）的量就越低；反之，动机越高，焦虑越低，自信则越高，对输入材料的过滤程度就越低，输入转化为摄入的量就越高。 现笔者以江苏省中等职业学校试用教材《英语》（2005年6月第三版）的一篇课文"New traffic ways in the future"为例，谈一谈自己在课堂教学设计中的一些想法和做法。

3.1.1 精心设计导入，激发阅读兴趣

精心设计新课的导入是上好阅读课的前提。设计导入活动时，教师需从阅料的内容着手，特别关注学生的兴趣。本文的话题材是New traffic ways in the future，文中介绍了两种新型的交通工具flying car 和flying train，其非凡的功能让人匪夷所思，但在文章的形式上来看，它仅仅就是介绍两种交通工具的功能，没有什么特别之处。但为了开始就让学生充满好奇，可以这样设计导入：

T： As we all know， there are many convenient traffic ways in our daily life. And what kind of traffic way do you want to take to go to school or work？

Ss： I want to have my own car， and I can go wherever I like with it.

T： Ah， that's really a good idea， and it must be wonderful to have a car. But you know， the traffic is often so terrible in Changzhou. When you are stuck in a traffic jam， what will you do with your car？

Ss： I don't know， but perhaps I will take a bus instead.

T： But have you thought of having a marvelous car with two wings which can make it fly when you are stuck in a traffic jam？

…...

这样的导入，就让学生对即将阅读的文章充满好奇，并迫切地想通过阅读去了解这种神奇的交通工具的其它情况，通过导入，学生的阅读动机和兴趣就被完全激发出来了。

3.1.2 训练学生略读、细读、讨论及总结阅读策略

限时略读：在限定的时间内带着问题跳读。这一步骤包括以下内容

让学生借助文章的标题，只需读第一和最后一段，或每一段的主题，回答1-2个问题：What's the serious problem on the earth？ How to solve the problem？

限时阅读以了解文章结构，推测内容和情节的发展，使理解不到渠成。在了解文章结构的同时，教师可以引导学生寻找句子的关键词和段落和主题句，并利用学生已有的知识，填补句子之间或段落之间的信息差，构建文章的主要情节或脉络。

3.1.3 以小组形式开展创造性的思维活动

罗杰斯人本主义学习理论提出："同伴教学"、"分组学习"不仅可以促进学习者对知识的掌握，而且还可以培养他们的自信心、责任心和合作能力，发展其自主性、创造性和探究精神。因此，在处理完对文章内容的理解之后，教学活动应扩展到相关领域，联系学生的生活与学习，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。

在对文章进行了限时略读和限时细读后，提出问题：

Now we have got some information about these two marvelous traffic ways， but can you think of some other kinds of traffic ways that can make our life more wonderful and convenient？

讨论后，各组推荐代表对本组的创新活动进行总结汇报，一组比一组精彩的汇报演说把课堂推向高潮。

3.2 结合专业特点，有效地利用教材

江苏省中等职业学校试用教材《英语》2005年第三版问世以来，受到了许多一线教师的认可，本教材有以下特点：寓思想教育和情感教育于语言教学之中；注意激发学生的学习兴趣和学习动机；符合语言学习的客观规律；注意培养学生的学习能力；具有充分的灵活性和开放性。

但在具体的教学中，教师还是应根据学生的专业、性格特点，兴趣爱好对教材进行灵活的处理。

选取一部分常识性的热门篇目进行阅读

近年来，中等职业学校在专业课，文化课的课程设置上进行了较大的调整，

这使文化课的教学可以根据具体的需要进行必要的调整。在职一第一学期，教师可以选取第一册中一些内容浅显、学生感兴趣的热门篇目进行阅读，如第"Music"这一话题中，分别有一篇介绍歌星周杰伦和猫王的文章，学生在阅读和讨论中表现出了浓厚的兴趣，这也对后面的英语学习起到了很大的积极推动作用。

针对特定专业，形成系列读物，尝试编制校本教材

随着文化课课程改革的启动，各校文化课的一线教师已经开始了校本教材的

探索和开发，有的已初具规模。事实上，校本教材的编制，相对于其它教材，则更应体现实用性，灵活性，它不必拘泥于某种形式，可以根据学生的具体情况，形成某个特定专业的系列读物，这样可以在很大程度上避免学生初涉职场时对本专业的术语等相关情况一无所知的尴尬局面，并可以此培养学生的职业能力和终身学习能力。

有效地指导学生进行综合性阅读

英语阅读水平的高低，主要反应的是学生运用语言的实际能力，即综合阅读能力，进行综合阅读，也就是要广泛快速地阅读不同题材的文章。通过广泛的阅读，就会掌握大量的词汇及其用法，进一步培养阅读兴趣，提高阅读能力，把原来的机械、单调、被动的知识输入变为灵活、生动、自然的语言实践。

综合性阅读是一种独立性阅读，但教师应向学生推荐一些适合材料，如一些英汉对照的简易读物：《简.爱》、《艰难时世》、《傲慢与偏见》等。在阅读此类读物时，学生可以首先将中文阅读一遍，对全文的人物、情节发展有大致的了解，而的正式进入英语阅读阶段。