注重策略渗透 帮助学生高效学英语

【摘 要】本文立足于新课程改革的理念，针对当前外语教育中普遍忽视了学生学习策略的培养，进行初步尝试，力求在英语教学中渗透学习策略的培养，改变传统的教学模式，真正体现学生的学习主体地位。

【关键词】 英语教学学习策略；自主学习

一、在单词教学中渗透学习策略的培养，激发自主学习的意识

词汇在外语教学中起着非常重要的作用，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多漂亮，没有一定的词汇，学习者则无法用所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础。所以激发学生自主学习单词的意识尤为重要，教师应注重的是：在单词教学中渗透行之有效的词汇积累和扩充的策略，使学生运用策略有效地积累和扩充词汇，为英语学习打下良好基础。

（一）单词新授

从学习外语的角度来看，使用直观手段解释词义可以使英语单词直接与实物建立联系，有利于培养学生用外语思维的能力。因此，在英语教学过程中，尤其是初学阶段，应尽量使用直观手段。如用实物揭示book， pencil， desk等词义，用模型揭示car， bus， plane等的词义，用动作解释sit， stand， jump等的词义，用手势解释here， there， this等的词义。在缺少实物和模型的情况下可用图画释义。

另外，教师在单词教授中，要做到词不离句，即单词的学习和句型操练相结合。如在教授family一词时，可以组织学生用已学的单词和句型进行一个活动“introduce my family”，教师可以先做一个示范：I have a big family. I love my family. There are five persons in my family.这样的策略有助于培养学生的口头表达能力，同时在反复的操练中也加深了学生对family一词的印象。

（二）单词的记忆

教师应随时提醒学生词汇的记忆不仅是单词的结构，还应包括单词的词义和用法。所以在单词复习时，教师可有规律地将单词进行分类，可以借助某些词汇的联系，如从词义方面，可把同一类的词合起来记：如red， black， yellow等颜色单词；从词的结构方面，可以把结构相似的词合起来记：如wear， bear， hear等；从词的用法方面，可以把有相似用法的词归为一类：如finish， imagine， enjoy， fancy等都是只能接动名词做宾语。

（三）单词的检测

检查学生的词汇量并不一定要通过考试、听写等方法，且这些方法往往较容易使学生走“死记硬背”的老路，所以教师可以通过个体和集体做游戏，在轻松愉快的气氛中得到有效的复习和巩固。如“抢读单词”：把集体分成若干组开展竞赛活动；“单词接龙”：如red-duck-kite-enemy等；“分拆单词链：教师出示一个单词链，如the red or under，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词，如he， the， here， her， there， red， door， or， run， under等；“词中找词”：教师给出一个单词，要求学生根据该单词中的字母组成新的单词，看谁组成的单词最多，如late中的字母可组成的单词有：a， at， ate， let， tea.这些单词测试的方法使学生在被检查的同时也学到了不同的策略。

二、在学习中渗透合作学习策略的培养

合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受到世界各国的广泛关注。20世纪90年代以来，我国的一些中小学积极参与小组合作学习的研究与实践，有效地推动了中小学外语教学领域的改革。小组合作学习是一种教学策略，但它同时也是学习者所应掌握的学习策略。小组学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自学习惯，使其成为一个具有主体性人格的人，为终身学习英语培养自学能力。

（一）合作学习前：

美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识和技能，还形成合作的交往关系。在活动前教师必须对小组各成员提出明确的学习要求，是学生在合作学习中积极发挥自己作为组员的作用。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧联系起来，为了达成共同的学习目标，小组成员分工合作、互相帮助、互相学习，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。

（二）小组合作学习时：

教师应鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语为学生的交流提供帮助。教师还应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。

（三）小组合作学习后：

教师要有意识地组织小组学习成果的交流，如：举行小组会话，单词接龙比赛和问题抢答竞赛等，以增强小组成员间的合作能力。及时地表扬表现突出的小组，对其他组的成员起到激励作用。

三、总结

叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教。”陶行知先生1919年在《教学结合》一文中写到：“教的路子必须根据学的路子。”吕叔湘先生也指出：“教学、教学、就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生会受用一辈子。”古人云：“授人以鱼，供一顿之需，授人以渔，则终身受用不尽。”科学的方法是通过成功的桥梁，它可以使学习更具科学性并收到事半功倍的效果；减少学习的盲目性，提高学习效率，提高学习的自主性，提高学生“发展性学习力”和“创造性学习”，为日后的终身学习创造条件。在外语教学中渗透学习策略的培养，符合以学生为主体的教学思想的要求，体现了以人为本的素质教育精神，也同样是《新课程标准》对英语教师提出的要求。