学生提问策略在高效课堂中的应用

【摘 要】近年来，关于教学新课改的呼声不绝于耳，课改对学生缺乏学习的兴趣、学习效率低下等困扰高效教学的难题进行了研究与实践。如何提问学生已成为打造高效课堂的一大课题，而学生提问则是一种以学生为中心，依托课堂，关注学科知识内外，以多元方式为形式，为更好地领悟知识、开拓思维、提升探究能力，通过互动策略在高效课堂中的实践和运用，引领学生互相促进、共同提高的一种学习方式。

【关键词】教学新课改 提问策略 高效课堂

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）07－0089－01

近年来，关于教学新课改的呼声不绝于耳，课改对学生缺乏学习的兴趣、学习效率低下等困扰高效教学的难题进行了研究与实践。因此，教育工作者也在不断地探究学生提问策略在高效课堂中的应用。如何提问学生成为打造高效课堂的一大课题，而学生提问是一种以学生为中心，依托课堂，关注学科知识内外，以多元方式为形式，为更好地领悟知识、开拓思维、提升探究能力，通过互动策略在高效课堂中的实践和运用，引领学生互相促进、共同提高的一种学习方式。

随着《新课程》的实施，自主学习、探究学习已成为新世纪学习的主旋律。与传统的被动接受学习相比，自主学习具有更强的问题性、参与性及开放性，强调引导学生积极思维，读中生疑，踊跃质疑，又在读中释疑。学者有云：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在学习中不断地提出问题是极其重要的。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。教学实践中，提问较多的往往是那些善于动脑，有自己想法的学生。培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变学生课堂上的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。在高中教学中，恰当的提问对启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。任何教育教学活动不可能回避效率问题，然而高效课堂体现在教学上就是新课程中要求“教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，教师应尊重学生的人格，关注个体差异需要，创设引导学生主动参与的教育环境，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地提问、学习。”这些观点民主合理，时代性强，而且特别强调立足学生的个性差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展，所以要求新时期的老师要多突出学生，让学生自主阅读，让学生自我设问，让学生自主理解。在课改的过程中，应结合学案生成法，进一步加强集体备课。课堂上一律不准教师满堂讲，可实行“5＋30＋5”结构（即5分钟预习，30分钟教师讲解或学生讨论提问，5分钟作业与复习），课堂上学生必须真正动起来，教师精讲提高效率。同时，教师要指导学生转变学习方式，班级建立学习小组，要求学生学新课要按学案进行预习、提问，并落实相应问题，课堂上要动脑、动手，逐步学会独立学习与合作学习，逐步学会提问题和答问题。

作为工作在教育第一线的语文老师，我一直都在追求一种高效语文课堂。古人云：独乐不如众乐。语文本来就不能闭门造车，因为语文就是生活，语文课堂的素材都来源于生活，而语文课堂就是一个提供给大家交流的平台。因此，我认为语文课应该在一种很轻松的环境中进行，好像是一群朋友在交流心得。在课堂上，我想要我的学生能畅所欲言，能认真思考老师提出的问题，彼此分享自己的学习和生活，把自己的所思所想提出来与大家一起交流，但这并不意味着我想他们成为某一个人，只是希望他们能成为最好的自己。这样做一方面可以让老师清楚地了解同学们是怎样看待事情的，从另一个方面也可以锻炼同学们的表达能力和交际能力，何乐而不为呢？

如在《雨霖铃》的教学中，我就做了以下尝试：

同学们，《雨霖铃》这首词字面意思并不复杂，课文的注解也比较详细，应该说大家在字面上的理解不会有太大的问题。接下来的几分钟时间，留给大家提问，不管是字面上的，还是诗作理解上的疑惑，都可以举手发问，我们一起来讨论解决。

生一：柳永是宋代词人中婉约派的代表人物，其词作多曲折委婉。《雨霖铃》中有“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，我觉得此句应当出现在豪放派的词作中，而现在出现在婉约派词人的代表作中，是否有些矛盾呢？

生二：老师，刚才您说诗中表现了作者在离开京城、离开心爱的人之前，对今后的前途感到茫然，楚天辽阔却不知路在何方的内心感受，这是不是抒发了一种凄婉哀怨的情感？

生三：老师，我们现在所说的“豪放”也好，“婉约”也罢，都是后人评论的。这些词人可没有承认过自己是属于哪一派的，更没有想到自己今后会被归作某一个派系，他们完全是按照自己的意愿进行创作。所以我们在鉴赏宋词时，是不是需要体会和比较这两种不同的风格，没有必要拘泥于风格的划分，作一个非此即彼的判断呢？

我一直在想，当我的学生顺利通过高考后，对于高中的语文课堂，他们能记得什么，那些语音、错别字用字典随时可以查到，但是关于做人、做事的方法未必字典里都有。若干年后，当我的学生见到我时，可以跟我说：老师，当年您说的哪一堂课，关于做什么做什么的对我有什么样的影响。我想，那时候我是最骄傲的，因为那样我的教学才算是成功了，而不是我的学生总是考高分，却一直在生活中寻寻觅觅。