用高效学生展示打造高效课堂

“高效课堂”究竟高不高效，关键在于学生动不动。没有了参与的积极性、高效性，课堂也就谈不上高效。那么，如何根据上课内容的具体情况和学生的表现能力以及在活动中的生成问题进行合理的判断、分析，最大限度地调动学生的参与积极性，发挥学生的最大潜能，选择出最恰当的展示方式，使课堂焕发出生命和活力，真正实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，达到我展示、我快乐，我自信、我成功呢？

一、“参与无过错”：激发学生的参与意识。

学生才是课堂学习活动的主体。教师只有积极引导学生参与到学习活动中去，才能真正发挥他们的积极性和创造力。学生不原意或者不主动参与学习活动，主要是他们学生的基础差、成绩差，习惯差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。我们应帮助学生树立“参与无过错”的思想，激发孩子们的参与意识。课堂上，我们要特别关注学困生，总是让他们回答一些比较简单的问题，鼓励他们大胆发言，帮助他们树立“参与无过错”的思想。他们每次回答完问题后，我应该积极鼓励。即便他们回答错了，我们也要对他们积极参与、勇敢发言的精神大加赞赏。允许学生标新立异，使课堂真正成为教师与学生共同商讨的场所。这样，这些问题学生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。在课堂上我们要充分相信学生、组织学生、利用学生、解放学生，留给学生足够的时间让他们自主探索、合作交流，教师要记住：我们只是一个组织者、引导者、合作者、指导者。

二、高效课堂活动：促使学生动起来

只有积极参与，才能激活生命。让学生动起来才有高效课堂，这就要求教师课堂上要多设计一些有效活动、高效活动，引导学生最大限度的去参与，让学生勇于动手操作，动眼观察、动脑思考、动口表达，使他们能够大胆说话，大胆发表自己的意见，把学习的主动权还给学生，使学生真正成为学习的主人。教师在设计活动时一定要兼顾每位学生，让全体学生都能参与其中。同时也要做到动静结合，张弛有度。

三、分层学习：励每个学生成功

由于学生个体、认知水平、能力和学习需求差异的存在，我们在教学中不能搞一刀切，而应该做到因材施教。任课教师要根据自己学科特点，明白每个学生的知识水平、学习能力和学习态度的差异，将学生分成不同层次，实施有效教学。在平时的备课、设计导学案、展示、反馈等环节都要做好分层设计，有的放矢。在课堂上，教师要给不同层次的学生参与、展示的机会，发挥对子组、小组合作的作用，让不同层次的学生真正获得不同程度的发展，让他们经历过程，收获成功，从而树立起学习的自信心。这样学习稍差的学生也会在课堂中张扬个性，展示自我，收获成功，收获自信，收获快乐，体现“以人为本，全面发展”的教学理念。

四、激发学生学习兴趣：唤起学生的求知欲望

兴趣是最好的老师。只有对学习有了兴趣，学生才会愿意去学习。教师在每节课中应该寻找每篇课文的切入点，想方设法把它变成学生感兴趣的兴趣点，由此引申开来，学生就会自主学习、合作探究。同时教师也要想方设法把知识点转换为富于趣味的元素融入课堂教学中，从而让学生在趣味中学，学在趣味中，最大程度唤醒学生的学习热情，激起他们的求知欲，让他们乐学，会学，学会。在教学中，有时可以结合教学内容，引入一些有争议价值的问题，供学生进行思考，进而激发学生的学习兴趣。

五、多媒体有效整合：增强学生课内外结合能力

多媒体以其图文并茂、声像并举等独特优势，在创设情景、启迪思维、突破难点等方面可以发挥巨大作用，能有效地突破教学的重难点，提高课堂效率。因此，教师应该找到教学内容与它的整合点，科学运用，为教学服务。教师在课前导入要尽力为教学作好铺垫，使课堂教学水到渠成。课中可根据教学内容适时补充相应的学习资料，将课堂上学到的知识，有机地融到学生真实、自然的生活中，将课堂与生活“链接”，让学生不仅学得轻松，还要学得深入，学的实用。课后要尽量拓宽学生的知识视野，激发学生的学习热情，让学生养成良好的学习习惯。充分利用延伸点，把学生的视野引向无限的空间，学生的积极性、主动性也充分地展示出来。让教学真的走向课外，走向生活，走向主动获取知识、锻炼能力的最高境界。

六、合理有效的评价机制：激起学生比学的热情

没有评价就没有高效课堂，高效课堂的建设必须要以合理有效的评价体系为依托，建立健全全面的评价体系。而全面的评价体系则包括个人评价和小组评价。其实学生的点评与老师的点评同样重要，特别是现在的课堂，培养学生的点评能力尤为重要。评价的方式是多种多样的。可以采取口头表扬、小组加分、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书、授予小组五星、小红旗等。通过奖励让学生明白什么行为是有价值的，是能得到认可的，从而激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能。只有这样对学生的表现给予充分的肯定，学生才能够更加积极地表现展示自己，激起比学的热情。

七、做好教学反思：更上一层楼

自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。增强反思意识，提高反思能力是一个系统工程。首先要求教师具有反思的人格特征；其次要求教师具有反思的知识基础和能力保障；再次要求教师具有一定的操作技能。为此建议老师加强理论学习，潜心教育科研；勤思多记，撰写反思札记；听课观摩，相互交流。

教学过程必然是学生主动参与学习活动的过程，高效课堂致力于学习能力的培养，它是学生知识的超市，生命的狂欢，要真正让课堂高效，只有在教学过程中，通过教师引导，让所有的学生都能积极主动地参与到学习过程中，规律让学生去发现，知识让学生去探究，方法让学生去寻找，问题让学生去解决，真正确立学生的主体地位，使学生在课堂上充分展示自己，使学生素质得到全面自主的发展，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。

（作者单位：河南省南阳市第十一高级中学）