《探究凸透镜成像规律》的教学设计

1　任务分析和设计理念

本节是在介绍完有关凸透镜的基本概念后，对它的成像规律作进一步探究，使学生经历探究的过程并得出成像规律，为以后解释照相机与眼睛，望远镜与显微镜的原理打下坚实理论基础，其实验探究过程及成像规律，也是中考光学考查的热点。

教学设计以凸透镜成像性质与物距关系为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、解决问题的过程，很好地体现“学习者不应是住处的被动接受者，而应该是知道获取过程的主动参考者”这一新课标教学理念，培养学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神。

2　学习者分析

八年级学生有过探究“平面镜成像特点”经历，知道探究的一般过程，对积极主动地进行探究活动有着浓厚的兴趣，但本节探究课学生面临着诸多困难，例如实验探究涉及到的物理概念、名词多，如物距、像距、焦距、实像、虚像，特别是要找到各样的像应调整什么，如何调整，学生感到盲目；从数据中要得出结论也不易，因此老师必须重视加强对学生探究活动的指导，如给出填空式的探究实验记录表(附录)，以减小学生在探究过程中的盲目性；为了节省时间，可直接告诉学生凸透镜焦距；为了分散难点。实、虚像的概念可在“平面镜?一节中介绍，以缓解本节课物理概念和名词多的压力；物距和像距以“信息快递”的形式直接给学生。

3　教学目标阐明

1、知识与技能：理解凸透镜成像的规律。

2、过程与方法：(1)通过对现象的观察，学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力；(2)通过探究活动，体验科学探究的全过程；(3)学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

3、情感态度和价值观：(1)具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探索日常生活中的物理学原理；(2)培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质；(3)培养学生团结协作的精神。

教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。

教学难点：如何引导学生设计实验，分析实验数据，归纳总结得出规律。

4　教学准备

(教师用)计算机(多媒体PowerPoint课件、凸透镜成像规律的flas)、投影仪，演示用光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、火柴等。

(学生用)放大镜、刻度尺、蜡烛、火柴、凸透镜(f=10cm)、光屏等(或光具座及附件)

7　附件

参考文献：

[1]刘炳升。义务教育课程标准实验教科书八年级《物理》(上册)。江苏科学技术出版社，２００５

[2]廖伯琴，张大昌，全日制义务教育物理课程标准解读，湖北教育出版社