中学语文阅读训练几点尝试

【前言】中学语文阅读训练几点尝试由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。学生接触文章时，让他们自由发挥，或轻声、或默读。通过首读，要求学生能够正确地读文章。包括字音正确、断词正确，句尾、句间停顿正确等基本要求。做到没有破词破句、添字丢字、重复、唱读或怪腔怪调的“两字一顿”等毛病即为目标。正确地读是朗读最基本的要求，只有...

摘 要：阅读是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。“读通、读懂、读透”“首读、细读、精读”，反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次，决定了阅读的基本方向。因此，我从读的四个基本层次分别进行探索。

关键词：阅读训练；思路；情感；意境

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-122-01

语文《课程标准》中指出：“朗读是最重要的、最经常的阅读训练，是理解文章的重要方式。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解诗文内容，发展语言，陶冶情操的作用。”阅读训练是语感培养的必由之路。“能用普通话正确、流利、有感情地朗读 ”是语文课程标准提出的要求，也是阅读训练的底线。因此，在教学中我尝试了多种阅读的训练。不同的学习阶段，对读也提出不同的要求。“读通、读懂、读透”“首读、细读、精读”“写了什么、怎么写的、为什么写”等形式的阅读法，反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次，决定了阅读的基本方向。

一、首读，全面感知文章

学生接触文章时，让他们自由发挥，或轻声、或默读。通过首读，要求学生能够正确地读文章。包括字音正确、断词正确，句尾、句间停顿正确等基本要求。做到没有破词破句、添字丢字、重复、唱读或怪腔怪调的“两字一顿”等毛病即为目标。正确地读是朗读最基本的要求，只有在正确读的基础上语感大厦才可耸立起来，通过首读，全面感知文章，理清文章层次。在阅读过程中，对所读材料的理解，丰富自己的知识，获取其中的信息。读文章实质是还原生活，只有在语言文字与作者对生活认识之间架起沟通的桥梁，才算读出了文章的意思。所以，读书首先要逐字逐句往下读，做到“字字入目，句句过心”，从而弄懂每个词，每句话的意思。同时，还要调动自己的思维，借助已有的生活经验，充分发挥联想和想象，在头脑中再现作者用语言文字所描绘的事物、场景等。

二、深读，理清文章思路

阅读是理解文章的主要方式，要引导学生读懂文章而非讲懂，要把阅读文章和理解紧密地结合起来，抓住关键词、句、段，反复朗读，边读边议，边读边思，达到口诵心随之的境界。阅读是指导的关键不是进行重读、轻读、快读、慢读、停顿读的技术指导，这些方法当由学生自己选择和使用。著名作家、教育家叶圣陶曾说：“思想是有一条路的，一句，一段都是有路的，好文章的作法是决不乱走的。”作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解，认识的反映。思想不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的。所以在读中理出文章的思路，使自己对作品的理解、认识自然也纳入到了作者的思想轨道当中，从而达到“言皆出于吾口，意皆出于我心”的理想境界。

三、细读，体会文章情感

“情”即作者的思想感情。任何作品，都是作者思想感情的自然流露。著名作家巴金说过：“我不是用技巧，只是用作品的精神世界和真实感情打动读者，鼓舞他们前进。”读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一点零零碎碎的事情，那就等于白读。

阅读作品，正是与作者无声的交谈，产生感情上的共鸣，受到强烈的感染和熏陶，作者“情动而辞发”，学生只有“披文以入情”，方能加深对作品的理解。一个有智慧的语文老师，教诗的最好途径就是不教诗。而让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。徐志摩的诗歌《再别康桥》，运用抒情的语言，描述了自己回到母校康桥，在康河泛舟的所见、所思、所感。学习这首诗，要求学生反复诵读中，体会诗歌充沛的感情、优美的意境、凝练的语言，领悟诗歌中蕴涵的深刻哲理。

四、精读，感悟文章意境

“读中品滋味”即指“品读”。名人佳作情铸成，或思想深邃，或见解独到，或情深意远，教学时要通过对语言文字的揣摩、咀嚼、比较、推敲，读出其中丰蕴的内涵，同时感受语言文字的巨大表现力和生命力。

1、逐字酌句 “在艺术作品里，只有在这样的情况下，即既不能加一个字，也不能减一个字，还不能因改动一个字而使作品遭到损坏的情况下，思想才算表达出来。”（托尔斯泰语）作家们“为求一字稳，不厌五更迟”，对于写作可谓呕心沥血，“语不惊人死不休”。所以读者读书更应悉心推敲、比较，去品味作家们用词造句、表情达意的精妙之处。

2、情景诵读 读书应做到眼到、口到、耳到、心到，在朗朗的诵读中“如见其人，如闻其声，如临其境，如抚其形。”精妙的语言除了具有形象性、情感性外，还有音乐性。语言的音乐性主要表现在声调、音韵、节奏和旋律上，所以教师要引导学生读出音响的高低快慢，抑扬顿挫，长短舒促等。学生在入境诵读中自会对文质兼美的语言文字耳濡目染，从而逐渐提高自己对语言文字的感受能力。

人对事物的认识总是一个同浅入深的过程，读是人对作品的认识过程，所以读是有层次的。但我们又不能过分拘泥于上述四个层次。因为它们之间是相互联系、相互渗透的，不存在明确的划分界线。读是语感训练的最佳途径，而语感是人对语言文字的综合感受能力。