新课改下提高中学数学教学效果的新途径

【摘 要】运用文献资料法，结合日常工作实践认为：为提高自己在新课改下的教学能力，就要转变教学观念、调控好课堂气氛，然后运用恰当的教学方法，通过联系生活实际和实施新的数学教学评价就能提高中学生数学学习兴趣，进而实现顺利完成教学目标。

【关键词】数学教学；新课改；新途径；中学

前言

新课程标准的基本理念是“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学知识；不同的人在数学上得到不同的发展”。这一基本理念是中学数学教师的教学指南。如何在这一理念下进行教学，怎样提高自己在新课改下的教学能力，直接影响着中学数学课程改革的深入发展。笔者结合平时的教学实践，浅谈几点浅薄的认识，希望以下途径能起到抛砖引玉的作用。

一、转变教学观念

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在这个过程中，教师角色将由知识的传授者转化为学生发展的促进者。教师在学生自主学习的过程中要积极地观察，认真地感受学生的所思所想、所作所为，并给予恰当的指导。为此首先要转变教育观念，营造良好的学习氛围，给学生以心理上的支持。还要培养中学生的自律能力和合作精神。新课程中的课堂学习内容，将不仅是教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识，师生互动产生的新知识必将融合其中。将使教师高高在上的地位发生变化，教师从居高临下的权威转向“平等中的位置”。在这种课堂上，每个人都参与学习、发表见解、独立或协同工作。改变过去提倡的教师教和学生的学并重的模式，实现由教向学的过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的愉快宽松的中学数学教学环境。

二、调控好课堂气氛

数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性，但单调的数学知识往往让学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷。学生不想听课，教师备课备的再好、讲的再精彩，学生也学习不到知识，教学质量也提高不上去。因此，中学数学教学中教师在备好课、讲好课的同时，也应注意把握好课堂气氛，让数学课活跃起来、生动起来。要让数学课生动起来，教师讲课就要避免平铺直叙、照本宣科，要增强讲授的生活气息，多运用幽默诙谐的语言来带动整个课堂的气氛。一些与教学相关的数学故事有时反映出知识的形成过程，有时反映了知识点的本质，在教学中适当穿插这样的故事能迅速集中学生的注意里，使他们产生新鲜感和对所讲知识的兴趣，既可以活跃课堂气氛同时也加深了学生对知识的理解。除了避免讲课平铺直叙、照本宣科外，教师还可以利用多媒体等现代化的辅助教学手段，使抽象深奥的数学知识简单明了、直观形象，缩短客观事物与学生之间的距离，更好的帮助学生理解接受新知识，促进新的认知结构的形成。

三、运用恰当的教学方法

教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使中学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生具体情况考虑。一般来讲，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲与练结合的方法。需要指出的是，如果采用讲授法，首先要明确教师的讲不是为了单方面完成教学任务，而是为了帮助学生去学。而学生的有效学习最终要靠自己，所以，教师讲的最终目的是不讲。为了达到这一教学目的，教师讲的作用就是要激发起学生的思维，使师生的情感产生共鸣，思维产生碰撞，形成共振，学生由此获得学习的兴趣与自信心，并开始持续主动地去追求知识。因此，教师要基中于学生的认知基础，把握讲的时机，做到不愤不启，不悱不发，这就需要教师充分的课前准备和灵活多变的教学机智。教学方法上，可采取启发式、探索式。讲授时做到深入浅出，语言规范简洁；练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。

四、联系生活实际，培养中学生数学学习兴趣

部分中学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养中学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。教师要通过自己的教，实现学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，且不会有一点苦的感觉。例如生活中的如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让中学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养他们的数学学习兴趣。

五、实施新的数学教学评价

在这个新的评价过程中，我们要作到两点。一是强调过程，突出形成性评价。我们可以建立中学生成长记录袋， 从课堂观察入手，了解不同学生的数学学习基础，鼓励发扬优点，改掉缺点。如平时的数学测验中，有些学生由于心理素质差而影响正常发挥、还有些动手能力强的学生也不善于理论性强的习题。针对学生的各种差异，成长记录袋就可以全面的概括学生的平时成绩，让他们感到自己在不断进步。二是重视参与， 突出参与性评价。中学生是否成才， 不看今天，而是应该看他们的未来。在平时的课堂教学中，应多创设中学生参与的空间，让不同类型，不同程度的中学生都能发挥自己的特长，从而形成一种能力，在以后的工作中，这种能力便被社会所认可，那他就是一个人才，就是一个有用的人。

【参考文献】

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