对语文课堂教学结课技巧的探究

摘 要：结课时课堂教学的重要组成部分，历来受到教师的重视。教师要明确结课的功能，遵循结课的原则，采用与本课授课内容保持一致的结课方式，优化教学效果，激发学生的拓展积极性。

关键词：语文课堂 结课技巧 功能 原则 方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0073-01

一节成功的课堂应该是善始善终，要符合文学创作的要求：凤头、猪肚、豹尾。巧妙的结课不仅可以能使学生进入意犹未尽的境界，而且有助于深化学习内容，激发学生强烈的探求欲望。一节完美成功的课堂，一定有着同样完美的结课方式。在新课改的推进中，很多教师在加强了学生自主、合作活动，却忽视了对结课环节的设置，结课方式随意，造成学习内容“到此为止”的错误感觉，严重影响了课堂教学效果。好的结课方式不仅使课堂结构完整，还能给人以美感和艺术享受。因此，探究语文节课技巧同样是语文教学研究的重要内容，是打造完美课堂的不可缺少的环节。

一、结课所具有的功能

1.梳理知识，促进所学知识系统化

结课时，用五分钟左右的时间对知识进行总结归纳，提纲挈领地加以梳理或浓缩，可以帮助学生把知识结构和脉络理清，帮助学生将所学知识体系化，实现在原有知识结构上的添加和建构，形成知识网络，实现新旧知识的对接和渗透。

2.突出重点，起到画龙点睛的作用

结课还可以起到画龙点睛的作用，对学习的重点、难点再次进行强化，及时进行回忆和巩固，提高课堂学习效率，促使学生明确本课的知识药店和重点。

3.设置悬念，激发学生探究欲望

受课堂教学时间的限制，经常会出现某项教学内容没有落实。此时，教师可以结合实际情况为学生设置悬念，吸引学生去探究，鼓励学生课下积极去探索、去释疑，发展学生的探索精神和创新思维，从而将学习活动自然由课内引向课外。

二、结课应遵循的原则

1.紧扣目标，关注整体

新课改推行“目标教学法”，无论是导课、授课还是结课，都应该紧扣教学预设中确立的三维目标。尤其是结课，更要围绕目标进行，或是明确目标，或是总结、强化目标，或是实现目标的延伸。比如，学习《外国诗两首》时，其中确立的一个能力目标为“提高学生的是个鉴赏能力”。在这节课结课时，可以采用将郭沫若的《静夜》与叶赛宁的《夜》进行对比赏析，让学生体会两手写作对象相同的诗歌有何异同？在比较鉴别中提高学生对诗歌的内容、结构、语言、主题等方面的分析和鉴赏能力。

2.语言精练，适可而止

教师的结课要遵循“突出重点、切中要害、画龙点睛、恰到好处”的原则。用语要干净利落，点到为止。防止出现教师意犹未尽、沉浸其中，导致学生厌烦感倍增。更要严谨因追求完整的课堂环节而拖堂，影响学生的学习兴致，无益反而有害。

三、结课常见的几种方式

1.归纳式

这是最常用、也是最简单的结课方式，教师对教学内容进行简明而要、提纲挈领的归纳。这种结课方式以教师为主，旨在帮助学生理清纷乱的思路，为学生整理出完整、体统的知识脉络，帮助学生构建知识体系，将新知识融入已有的知识网络，同时引导学生自觉形成知识建构的能力。这种方式常用在理论性较强、内容较为繁杂的课堂上，比如，在学习说明文时，教师在结课时对说明文知识体系进行整理：分类――事物说明文、事理说明文；说明对象及其特征；说明方法及其作用；说明文的语言特点。

归纳式结课法，可以帮助学生将繁琐、零碎的知识系统化、条理化，促使学生学会分门别类来整理所学知识，提高学习能力。

2.比较式

语文学科的文体知识因为枯燥、理论性强，不易激发学生的学习兴趣。学生很容易将表达方式与修辞、说明方法与论证方式混淆。在这类内容学习结课时，教师引导学生将学过的相关内容进行比较、辨析、探讨，加深学生对相关知识的分辨和巩固，促使学生对内容接近和相关的知识更加明晰，比如，在学习议论文基本知识后，教师引导将议论文、记叙文和说明文的相关文体知识进行对比总结，既巩固了本节课的学习内容，又对之前的知识进行复习，激发学生的联想能力，实现知识的构建和融合。

3.设疑式

好的悬疑能吸引学生急于知道下一课的学习内容，诱发学生的探索热情，激发学生的求知兴趣，激发学生的思维想象的浪花。但是，教师的设疑要在能起到承上启下的作用，既能深化本节课所学的知识，又能激发学生继续探究和兴趣和空间。比如，在引导学生自学了《海底森林》后，教师以“设疑式“结课：同学们，今天我们在儒勒・凡尔纳的带领下，畅游了他的海底森林，被海底的奇异王国所吸引、被其美景所陶醉，也为作者神奇的想象力所折服。但是，同学们你们知道吗？英国的斯威夫特在他的《格列佛游记》中，向我们展示了另外一个想象的世界，你们想领略“慧国”的精彩奇遇吗？请同学们预习《慧国游记》。

学生的好奇心和阅读兴趣马上被激发出来，不但能够保证预习作业的顺利完成，还能激发出学生对《格列佛游记》阅读的兴趣，促进课外阅读的有效进行。

4.延伸式

将本节课的教学任务完成后，将结课作为课内学习和课外拓展的纽带，引领学生实现向课外拓展方面实现学习的延伸，开辟第二课堂，开阔学生的学习视野。比如，在学习海子的《面朝大海，春暖花开》时，授课内容结束而学生却意犹未尽。就从学生对海子英年早逝的无限惋惜之情入手，列举的王勃（26岁）、李贺（26岁）、徐志摩（35岁）、顾城（33岁）几位诗人的生卒年月，让学生了解这些著名而早逝的诗人，并提出让学生以“诗人之死”为话题，查阅他们的相关资料，走进他们的精神世界，探究他们的丰富内心世界，写出自己的心得与体会。

学生被这个有震撼性的探究内容所吸引，走进了广阔的课外学习的世界，从不同角度去了解诗人的人生和情感世界，去认识诗人成功背后关于世界、人生的痛苦思考，以及灵魂经受的涅般的洗礼，更加深刻体会到诗人精神世界的丰富、痛苦和无奈，写下了自己对这些诗人的重新认识，对他们诗作的新感受。

总之，结课也是授课艺术的有机组成部分。结课和教学一样：结课有法，但无定法，贵在得法。语文教学有其学科特殊性：课外拓展是科目学习的重要内容，也是检验课内学习的一种手段。教师要结合教学内容、学生情况以及学友具备的课外课程资源，科学预设结课方式，并根据教学实际进行科学地调整和重设，尽可能让结课成为一节课的省略号和感叹号，启发学生衍生出更为丰富的联想，带领学生走进更为广阔的学习空间。