提高农村小学语文阅读教学质量的策略

小学语文教学是引领学生迈进文学殿堂、领略文学领域无限风光的开端，要让学生能感受到文学的魅力，并被深深吸引住，阅读是关键。“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生”。科学、有效的读书方法是提高阅读教学质量的关键所在。在阅读过程中，读者与作者达到了交流目的，也就完成了阅读理解的过程。那么，教师如何在课堂教学中对学生进行认识学习规律的引导和掌握学习方法的指导，并在阅读教学中进行阅读方法指导呢？现我就如何提高农村小学语文阅读教学质量谈谈自己的看法。

一、重视学生阅读能力培养

在日常教学活动中，教师应从意识上放开手脚，让学生自由阅读，让学生带着自己的角度与观点阅读，进而产生自己独一无二的阅读心得。在此基础上，引导学生不断地完善阅读心得，深化阅读体验，丰富阅读内涵。

教师要从教学任务出发，掌握好新课标对学生阅读能力的要求，正确解读教学任务。在把握教学大方向的基础上，为学生量身制定科学的阅读目标。精心选择适合学生当前心理与生理阶段及有积极向上意义的文章，让学生进行阅读。在具体阅读过程中，教师首先要对文章有清晰的认识与把握，通过精读，深读课后思考题，认真备课，只有站在学生的角度设计的教学，才能让教学过程更为合理与有效。

课堂上，学生初步理解了课文内容，并不等于真正掌握了知识。要牢固地掌握知识，还必须把知识运用于实际，培养分析问题与解决问题的能力，这是由知到用、由知识转化为能力的过程。阅读教学过程中，学生感知课文内容，通过教师有目的、有计划地指导学生读，从不知到知，达到初步理解课文。在初步理解课文内容的基础上，要求学生流利地、有感情地朗读课文，提高朗读能力，并能进行各种作业练习，达到提高理解能力的目的。这就是由掌握语文知识转化为提高阅读能力的过程。

二、激发学生阅读兴趣并促进习惯的养成

兴趣是提高学生阅读能力的金钥匙，而习惯则是稳步提高学生阅读能力的阶梯。好的书籍与文章、好的观点与角度本身就是一个巨大而充满魅力的宝库，教师的任务是让学生发现这些宝库，体验到这些宝库的美妙。而当学生在阅读与思考时，教师则要通过适时引导与拓展，解决学生在阅读过程中可能遇到的难题，保证学生顺利阅读，并体会到阅读的乐趣。鼓励与奖励相辅相成，点评与引导共同提高，只有这样，才能使学生养成自主阅读与独立阅读的习惯，进而逐渐形成良好的语感与理解能力，实现阅读能力的提高。阅读兴趣的养成，主要从以下几方面入手。

1.故事或问题引趣。把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来，或提出一个与原著有关的问题引出来，激发学生兴趣，从而探究原著。如引导学生读《红岩》，我先把这本读物缩成一个简练的故事讲出来，然后告诉学生要想知道其中细节，就请自己细细品味。再如引导学生读《钢铁是怎样炼成的》，提出问题：保尔是一个怎样的人呢？老师看谁读书仔细，对保尔这个人物理解得透彻，老师奖给你加一面“阅读之星”的小红旗。

2.巧借课文激趣。例如教学《蟋蟀的住宅》一课，问：同学们还想了解法布尔的其他有趣的故事吗？那就请你们看《昆虫记》吧。再如教学《景阳冈》，问：同学们还想知道林冲更多的故事吗？请你看一看我国四大古典名著之一《水浒传》，好不好？

3.定期开展阅读汇报课并利用课前课外时间进行阅读时间交流，让学生谈课外阅读情况、谈体会，引入竞争机制，激励情趣。如比一比谁读的书多，谁了解的故事多，谁认识的人物多，并结合各类文学知识竞赛激发学生兴趣。

三、引导学生掌握阅读方法与技巧

阅读教学作为一项教学内容，也是有其方法与技巧的。教师可以把相关阅读素材分为几类进行阅读方法教学。如理解文章大意，可以使用浏览泛读法；理解文章内容和体会文章深层含义，可以使用品味精读法；理解领悟文章内容，掌握方法并加以迁移运用，可以使用学用结合法；阅读课外书籍，可以使用读写结合法。默读、勾画等阅读过程中的手法属于阅读技巧，默读可以最为快速地浏览全篇，而勾画则有利于及时圈点出文章中的重要句子，既是做笔记的一种方法，又答题寻找原文内容的技巧。因此，只有不断阅读，才能掌握更多方法，并将方法与技巧应用纯熟，最终提高学生阅读水平。

1.品味精读法。对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，我们应着力指导学生采用“品味精读法”。如此，学生则能通过静心细读体会文章的立意构思，揣摩其布局谋篇，欣赏其中妙词佳句，从而把书中的精华变为自己的知识营养。

2.浏览泛读法。“浏览泛读法”有其具体的适用范围，比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，我们只需通过看标题、目录、内容提要、前言等，大致了解其主要内容，便可采用此法。同时，当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时，也可采用此法。

3.学用结合法。小学语文教材中有许多课文本身渗透着阅读方法。对于学到的阅读方法，教师应着力引导学生主动总结概括，通过学生间的相互交流，求得具体的实践应用，从而不断提高自身课外阅读能力。

4.读写结合法。在学生的课外阅读中，我们应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”、及时拾贝的习惯。具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等，可指导学生写好文摘卡、读书笔记，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，以为学生的作文能力提升奠定基础。

综上所述，小学语文阅读是一个“授人以渔”的过程。要让学生感受到阅读的乐趣，养成阅读的习惯，在阅读中练习并掌握方法技巧，最终达到提高阅读教学质量的目的。